南昌工程学院自评报告.doc

南昌工程学院本科教学工作合格评估自评报告二一一年十一月八日目录第一部分 学校概况3第二部分 办学成效41.办学思路与领导作用41.1学校定位41.2领导作用61.3人才培养模式82.教师队伍102.1数量与结构102.2教育教学水平112.3教师培养培训123.教学条件与利用133.1教学基本设施与利用133.2经费投入154专业与课程建设154.1专业建设154.2课程与教学164.3实践教学185质量管理205.1教学管理队伍205.2质量监控216.学风建设与学生指导226.1学风建设226.2指导与服务247教学质量267.1德育267.2专业知识和能力277.3体育美育287.4校内外评价287.5就业29第三部分 问题及改进措施291.教育教学还需要进一步深化改革292.师资队伍结构还需要进一步优化323.人才培养还需要进一步在应用型上下功夫344.学生学风建设还需进一步加强375.教学管理还需要进一步强化396.办学条件还需要进一步改善41第一部分 学校概况南昌工程学院是一所中央与地方共建、以地方管理为主的普通高校。前身为创建于1958年的江西水利电力学院，此后历经江西省水利水电学校大专部、江西工学院水利分院、江西水利专科学校、南昌水利水电专科学校、南昌水利水电高等专科学校，2004年升格为本科院校，更名为南昌工程学院。2005年获得学士学位授予权，2008年江西省人民政府与水利部签署协议实现省部共建，2011年9月被教育部批准为“卓越工程师教育培养计划”高校，10月被国务院学位委员会批准开展培养硕士专业学位研究生试点工作。学校拥有瑶湖和彭家桥两个校区，占地面积2046.9亩，校舍建筑面积57万余平方米，是江西省“园林化单位”和“文明单位”。学校现有教职工1100余人，其中专任教师870人。专任教师中，具有副高及以上职称270人，占31.03%。；具有博士、硕士学位586人，占67.35%。学校教学科研仪器设备总值1.1亿元，馆藏纸质图书96.6万册，电子图书130万册。开设本科专业37个、专科专业23个，全日制在校学生17707人。设有水利与生态工程学院、土木与建筑工程学院、机械与电气工程学院、信息工程学院、工商管理学院、经济贸易学院、人文与艺术学院、理学系、外国语言文学系、国际教育学院、继续教育学院、思想政治理论课教学科研部、军事体育部等13个教学院（系、部）。目前，学校已经发展成为以工学为主，文学、经济学、理学、农学、管理学、艺术学等多学科协调发展的应用型本科院校。学校拥有省高校“十二五”重点学科6个，省重点实验室、省高校重点实验室、省高校重点人文社科基地和省高校科研创新团队各1个，拥有国家特色专业1个、省级特色专业7个、省实验教学示范中心5个和省教学团队5个。近年来，学校取得了一批水平较高的教学科研成果，连续获得国家教学成果二等奖2项2011年获批国家自然科学基金项目和国家社科基金项目9项。建校53年来，学校始终坚持面向地方和水利行业，大力培养高素质应用型人才，先后输送各类人才4万余人，为地方经济社会发展和水利事业作出了积极贡献。第二部分 办学成效1.办学思路与领导作用学校始终高举中国特色社会主义理论伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育发展规律，传承“艰苦奋斗、自信图强、负责奉献、务实创新”的南工精神，坚持“育人为先、应用为本、学研用互动、水涵润特色”的办学理念，实施质量立校、人才兴校和特色强校战略，培养适应经济社会和行业发展需要的应用型高级专门人才。经过一段时间的努力，把学校建设成为水利特色鲜明、省内有优势、国内有影响的高水平应用型工程大学。1.1学校定位1.1.1学校定位办学类型：以工为主、教学型、应用型工程院校。办学层次：以本科教育为主，发展研究生教育，拓宽国际教育，兼顾其他教育。学科发展：大力发展应用性学科，努力形成以工为主，文、经、理、农、管、艺多学科协调发展的学科布局。培养目标：应用基础实、实践能力强、综合素质高的应用型人才。服务面向：立足江西，面向全国，服务地方经济和水利行业。发展目标：建设水利特色鲜明、省内有优势、国内有影响的高水平应用型工程大学。1.1.2规划制定与实施学校高度重视规划在发展中的前瞻性和引导性作用，精心制定“十一五”发展规划，并经教代会审议通过。根据“十一五”发展规划，制定学科与专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划和年度实施计划。“十一五”期间，学校以改革创新为动力，以提高人才培养质量为根本，注重内涵建设，提升学校核心竞争力，大力推进学科专业建设、师资队伍建设和“数字化、花园式、生态型”校园建设，实施“质量工程”，构建应用型人才培养模式，深化教育教学改革和干部人事制度改革。经过五年的发展，圆满完成了“十一五”规划的任务和目标，在校生由1.5万余人增长到1.7万余人；专任教师由600名增长到821名；本科专业由15个增长到37个，其中国家特色专业1个、省级特色专业7个；省级精品课程由4门增长到9门；省高校重点学科4个，省级重点实验室、省高校重点实验室和省高校人文社科重点研究基地各1个；年科研到账经费由49.32万元增长到1178.15万元；教学仪器设备总值由5000万元增长到9024万元。2011年，学校根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）和江西省高等教育“十二五”发展规划，制定了“十二五”发展规划。到“十二五”末，办学规模稳定在2万人左右，本科专业50个左右，省级特色专业10个左右，国家特色专业达到2个；省实验教学示范中心达到8个，省高校重点学科6-8个，省级重点实验室（工程中心）和省高校人文社科重点研究基地达到5个以上，实现国家实验教学示范中心和部级重点实验室（工程中心）零的突破；年科研到账经费突破3000万元；具有博士学位教师达到200名，博士学位教师比例力争达到20%，具有硕士及以上学位教师比例达到80%；争取实现硕士专业学位培养和进入国家“卓越工程师教育培养计划”的突破，为实现水利特色鲜明的高水平应用型工程大学奠定坚实的基础。1.1.3办学特色培育学校立足江西，依托水利行业，秉承办学传统，围绕“水”字做文章，在应用型上下功夫，着力培育办学特色。围绕“水”字做文章，凸显水利办学优势。学校传承水利水电办学的优良传统，大力发展与之相关专业，初步构建了以大水利为特色的学科专业体系，水利水电工程、水文与水资源工程、土木工程、水土保持与荒漠化防治、热能与动力工程（水动方向）等专业成为学校的品牌专业。围绕大水利学科领域，主动投入鄱阳湖生态经济区建设，构建了服务地方经济社会和水利行业发展的机制，校级科研机构中的鄱阳湖研究院、水利工程研究中心、生态与环境科学研究所、岩土工程研究所和水文化研究中心都是围绕水利学科而建立。近年来，以水利工程和水文化为研究对象的科研项目与成果72项，项目经费700余万元，2008年学校获得的2项省科技进步奖均与水利有关。开设了“水文化概论”、“水利工程美学”等水文化通识教育课程，构建了“水文化节”、“水文化高层论坛”等水文化建设平台，初步形成了以水文化为特色的校园文化，水文化建设获全国高校校园文化建设优秀成果三等奖。在应用型上下功夫，培养高素质应用人才。学校始终把培养“应用基础实、实践能力强、综合素质高”的应用型人才为己任，构建了“两平台模块 + 一拓展（以下简称“2+N+1”的应用型人才培养模式，充实和优化实践教学的内容，强化“课内三实验、课外三实践”，加强校内实验室和校外实践基地建设；加大“双师型”教师的培养力度，选派青年教师到国内科研院所、大型企业研修和工程实践；大力推进产学研合作，增强与经济社会和行业发展的融合度，与省内外科研院所和工程单位等签署产学研合作协议，互派人员挂职，共同承担教学科研工作，共享技术开发研究成果，提高了教师工程实践能力。通过近年来对应用型人才培养的努力和实践，学生应用实践能力和科技素养得到了有效提高，近三年，学生参加数学建模、周培源力学竞赛、水利创新和“挑战杯”等课外科技活动人数达7910人，占在校生人数的69.18%，在省级及以上科技竞赛获奖达到630人次。继2009年第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛获得团体总分全国第21位75名之后，2011年第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中，我校获得二等奖、三等奖各3项，团体总分列全国第20位74名，并荣获“优秀高校组织奖。1.2领导作用1.2.1领导能力学校各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，按照“办学以教师为本、教学以学生为本”的要求，努力提高政治理论素养与教育教学管理水平，认真落实学校发展规划和目标，在治校办学过程中体现出较高的综合能力和领导水平。创新工作思路，紧抓发展机遇，具有改革创新能力。学校领导班子以科学发展观为统领，与时俱进、开拓进取，以自我加压、负重前行的工作态度，立足校情，提出了发展思路，适时调整和强化阶段性重点工作。学校党委领导班子坚持以务虚会、暑期研讨会等形式，研究学校办学思路，探索教学改革、人事分配制度改革、管理体制改革。学校先后提出了“五化一提高、三个校园、两项工程”、 “三深化、两加强、一确保”等年度工作思路和奋斗目标；学校各级领导班子在“质量工程”建设，“卓越工程师教育培养计划”、重点学科和培养硕士专业学位研究生试点工作申报等方面上，抢抓机遇，取得良好成效，提升了学校办学水平和办学实力，推动学校各项事业又好又快发展。更新教育观念，推动办学转型，具有谋划发展能力。学校先后组织两次全校性的教育思想、教育观念大讨论，有力地推动了全校进一步转变教育观念，深化了对本科教育规律的认识，强化了办好本科教育的责任感和使命感，为建设一所合格的本科院校奠定了坚实的思想基础。面对本科教育初期存在的“三个不适应”，学校领导班子较早地确立了“三上一提高”的内涵式建设的发展战略，采取“一个模式、两个体系、三支队伍、四项原则、五项工程”的发展举措，取得了良好的成效，先后在应用型人才培养国际研讨会和国家教育行政学院经验交流会上做了交流。为了确保教学单位负责人具有较强的专业能力和管理能力，在选拔和任用教学管理部门和院（系、部）主要负责人时，要求必须具有相关专业正高职称，熟悉教育教学规律，具有教学管理经历，有干事业、谋发展的能力。各院（系、部）主要负责人能够按照学校的办学指导思想和办学理念，确立本单位的办学定位和指导思想，厘清了专业发展定位和人才培养目标，为学校本科办学奠定了坚实基础。把握教育规律，深化教学改革，具有教学管理能力。学校各级领导班子深入研究本科办学规律，围绕应用型人才培养等问题开展了深入研究，形成了一系列研究成果（在中国教育报等报刊发表论文17篇）。学校各级领导班子不断加大本科教育教学改革力度，深化应用型人才培养，构建了应用型人才培养模式，完善了应用型人才培养的理论教学体系和实践教学体系；建立健全了教学质量评价制度，完善学校教育教学质量评价体系，实现了学校内部教育教学质量的全程监控；规范了本科教学管理，制定了教学过程管理、学籍管理、专业建设、双专业与双学位管理、课程建设等一系列规范本科办学的管理制度，促进了教学管理的科学化、规范化， 使本科教学质量得到了较快提升。坚持以人为本，形成发展合力，具有凝聚人心能力。学校各级领导班子坚持以人为本，用学校事业发展大局统一思想、凝聚人心。在谋划学校教育教学改革与发展中，充分发挥教学指导委员会和学术委员会作用；学校各级领导班子尊重人才，关心人才，用好人才，培养发展好人才，建立了高层次人才学术休假疗养、校领导网上与师生对话、校领导接待日等制度，倾听师生的呼声，了解师生的需求，及时解决师生工作、学习、生活中的各种问题。近年来，在省委组织部、省委教育工委组织的全省高校领导班子考核工作中，学校领导班子得到广大教职员工的肯定与称赞，民主测评满意度高。1.2.2教学中心地位领导重视教学。学校始终将教学工作确立为中心工作，党委会、校长办公会坚持定期研究教学工作。建立了教学工作指导委员会例会制度、教学工作例会制度、校领导听课评课制度和校领导带队检查制度，每位校领导联系一个教学单位，定期到教学单位调研教学工作；坚持每年召开暑期研讨会，重点研究本科教学规范化、实践教学体系构建等教学工作；每两年召开一次教学工作会，对教学工作进行专题研究；明确了各教学单位的党政主要负责人为教学质量第一责任人。在学校岗位设置中，设置了教学型岗位，鼓励教师潜心教学。制度保障教学。制定了关于深化教育教学改革全面提高教学质量的意见、教师教学水平评估办法、教学督导工作条例、专业建设评估办法（试行）等一系列政策文件，健全了院（系、部）教学工作状态评估办法（试行）、关于领导干部听课的若干规定等制度；在年度考核、评优评奖、职称评聘、岗位津贴分配等方面，坚持向教学一线倾斜；对在教学质量工程、教学建设与改革、学生课外科技活动、学生就业等方面做出成绩的教师和教学单位，给予表彰和奖励。投入优先教学。学校在办学经费紧张的情况下，克服困难，集中财力，加强人才队伍建设，加大实验室和实践教学基地建设力度；在确保教学发展经费有所增长的同时，学校尤其重视“教学质量工程”建设，每年投入150万元以上用于培育质量工程项目，确保学校在省级、国家级教学质量工程项目取得良好成绩。特别是近两年，学校每年投入实验室建设经费不少于2000万元，极大地改善了实践教学条件。全员服务教学。学校各部门始终把服务教学、为教学提供各种支持和保障作为服务育人的重要任务，在提高办事效率上下功夫，实行了去向告知制度、首问责任制、机关作风评议制，开展了“党员示范岗”、“送温暧、送健康”、“微笑服务”等活动，实施了高层次人才、优秀教师和先进模范人物疗养制度，教职工定期体检制度，设立了教师活动室、教师休息室，改善了教研室办公条件，在校园环境、饮食居住、交通服务等方面提供高质量的服务，全员服务保障教学中心地位的工作格局已形成，师生满意度较高。1.3人才培养模式1.3.1人才培养思路根据学校办学理念，确定人才培养思路。围绕“培养什么样的应用型人才、 “怎样培养应用型人才”，提出了既“成人”又“成才”、“夯实基础，强化能力，凸显特色”的人才培养理念，把育人为本作为教育工作的根本要求，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；坚持能力为重，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力；坚持全面发展，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。按照应用型人才培养目标的要求，构建人才培养模式。构建了“两平台+N模块+一拓展”的应用型本科人才培养模式。“两平台”是指在课程体系中，设置通识教育课程和学科基础课程两个平台，其作用是对学生进行基础知识教育、基本技能训练和基本应用能力培养；“N模块”是指在课程体系或实践教学环节中，设置多个课程组合或实践教学环节组合，其作用是对学生进行专业知识教育、专业技能训练和应用能力培养，根据市场对人才的知识、能力、素质的不同要求和学生兴趣爱好，在同一专业中设置若干专业课程模块供学生选择；“一拓展”是指对学生进行素质教育的拓展计划，其作用是提高大学生实践能力和创新能力，要求学生积极参与科学研究、科技创新、学术讲座等活动，占10个学分。“两平台”是为了“夯实基础：实现“应用基础实”；“N模块”是为了“凸现特色”，实现“实践能力强”；拓展”是为了“以人为本”、实现“综合素质高”。坚持因材施教，注重学生个性发展。学校关注学生不同特点和个性差异，挖掘学生的优势潜能，开展教学改革，探索因材施教的途径。实行大学英语课程分级教学、高等数学分层教学，满足基础不同、能力各异的学生对知识的需求；实施主辅修制和双学位教育，为优秀学生的成长提供有利条件；对新生中特别优秀的学生和学有特长的学生单独编班，试点开设“大土木”类教学实验班，制订适合优秀人才成长的高起点、高目标的培养方案。1.3.2产学研合作教育共建实践教学基地。学校先后与南昌市政府、贵溪市政府、景德镇市水务局、江西省水利科学研究院、江西省水土保持科学研究所、江西省水利规划设计院、峡江水利枢纽管理局等省内地方政府和行业企业签订了合作协议；与北京水利科学研究院、南京水利科学研究院、长江水利委员会等省外水利行业部门达成了合作意向；建立了庐山、峡江水利枢纽工程等校外实践教学基地104个，保证每个专业有2个以上校外实践教学基地，外聘具有高级职称的实践教师77人。在校外实践教学基地建设中坚持“六有”，即有协议、有建设规划、有外聘教师、有挂牌仪式、有教学过程管理标准和有年度工作交流会。2011年我校召开的校外实践教学基地工作经验交流会，有70家共建单位到会交流。共同培养人才。在专业人才培养方案修订、申报中，主动与实践教学基地的技术人员就人才需求、专业定位、教学内容设置和调整等进行研究；聘请工程实践能力强的实践教学基地的技术人员指导学生毕业论文（设计），各理工科专业联系工程应用实际的毕业设计（论文）选题数不少于总课题的50%以上，部分专业达到100%；与企业需求有效结合，开展了“中兴班”、“轩辕春秋班”和“皇明班”等订单式人才培养试点，尤其是“中兴班”的学生在第四年全部到企业顶岗实习，提高了学生的工程应用能力，得到企业认可，毕业后有相当一部分学生留任合作企业工作；鼓励学生积极参与教师和企业联合科研课题，优先结合企业选题开展“科研训练计划”项目研究，依托教师创办的蓝水监理公司和教师与企业合作的科研项目，为水利水电工程、测绘工程等专业学生提供工程实践平台。依托水利部南方水利职工培训基地，先后开展了“全国水文局长培训班”、“水利部新进公务员培训班”、“江西省水利安全培训班”和“江西省武警水电二总队财务总监培训班”等各类与企业、行业密切相关的教育培训，为合作单位和行业培养培训3961人次。协作开展科技攻关。学校把加强与地方政府、科研机构、行业企业合作作为提升服务社会能力和人才培养质量的重要渠道。通过技术开发、合作申报创新项目和应用项目，开展横向课题研究，实现校企共赢。近三年教师参与行业与地方项目研究125项，金额达953.37万元。2010年获水利部公益项目“鄱阳湖流域水环境演变机理及趋势研究”，经费达259万元；获水利部水文水资源司项目1项，资助经费85万元。通过科技服务，提高了教师的工程实践和创新能力；通过教师在教学过程中引入企业生产实践中开发的新工艺、新方法及新理论，促进理论与实践相结合，有力地推进教学改革较好地实现了科研反哺教学。共同培养“双师型”教师。通过校企合作等形式，企业为学校缺乏实践工作经历的青年教师提供顶岗实践的机会；学校从企业聘请既有丰富的实践经验又能从事教学工作的技术人员和管理人员担任兼职教师从事教学工作和毕业设计指导，充实了学校的教师队伍，提高了应用型人才培养质量。构建就业合作机制。学校与130余家企业事业单位建立了良好的就业合作关系，建立了葛洲坝集团机电公司、比亚迪股份有限公司、中国水电武警第二总队等17家就业实习基地，仅2011年就吸纳毕业生183人；通过毕业生跟踪调查、定期走访企业和工程单位，了解企事业单位对人才的需求，推介毕业生到企业就业，共同构建就业合作机制；组织学生到企业见习，了解企业的外部和内部环境、企业运行机制等，提高学生就业能力，促进了学校毕业生就业率和质量的提升。2.教师队伍2.1数量与结构2.1.1生师比生师比基本合理。学校现有教师976人（其中专任教师870人，外聘教师211人广折合在校生人数18216人，生师比为18.66:1，教师数量总体能够满足本科教学的需要。合理控制授课班级规模。学校注意控制授课班级规模，大学英语、体育、艺术等课程采取小班授课。2010-2011学年，总开设课程2555门次，采用小班授课的969门次，占37.93%，两个自然班合班上课的1206门次，占47.2%，两个以上自然班合班上课（主要为思政课及通识任选课）的380门次，占14.87%。重视教学辅导，通过多种形式、多种渠道开展学生学习辅导，做到常规辅导和考前辅导相结合，所有任课教师都参与教学辅导，开设了网络教学平台，建立了党员教师辅导站，帮助学生开展学习活动。2.1.2队伍结构学历结构：专任教师中，具有博士学位的73人，硕士学位的513人，博士和硕士所占的比例达到67.36%。职称结构：专任教师中，具有正高职称的67人，副高职称的203人，中级职称的374人，高级职称教师比例为31.03%。年龄结构：专任教师中，35岁以下的539人，占61.95%；36-45岁200人，占22.99%;46-55岁102人，占11.72%；56岁以上29人，占3.33%。符合岗位任职资格的主讲教师：本科专业主讲教师具有讲师及以上职称或具有硕士及以上学位达到94.01%，并全部取得岗前培训合格证。具备专业(行业）职业资格和能力的教师：具备专业（行业）职业资格和任职经历的双师型教师268人，占30.8%，其中具有行业背景166人，具有工程背景140人。2.2教育教学水平2.2.1师德水平学校采取有效措施，提高教师师德素养，涌现出一批教书育人的师德模范。建立了师德建设长效机制。成立以党委书记和校长为组长的师德师风建设领导小组，制定了关于进一步加强师德建设的若干意见、关于加强师德师风建设的实施措施、师德建设先进集体、师德标兵和先进个人评选办法等制度，通过健全师德考评制度，构建师德建设奖惩机制，将师德师风考核结果作为教师聘任、职务评聘、评先评优、工资晋升的重要依据，确保师德师风建设落到实处。营造了师德建设良好氛围。学校注重强化师德意识，增强责任意识、奉献意识、教书育人意识。开展了“回眸校史，与校相依”校史校情主题教育活动，教育教师树立以学校发展为己任的主人翁意识，激发干事创业的热情。开展了“树师德、强师能、讲责任、比贡献”等一系列师德师风主题教育活动以及“我心目中的好老师”等系列师德师风报告会。在党建思政网站、校报中开设“师德师风”专栏，建立“师德论坛”；坚持实行青年教师导师制，发挥师德高尚、教学科研水平高的中老年教师对青年教师的“传帮带”作用，营造了尊师重教、争先乐教的良好氛围。涌现了一批师德先进教师。全校广大教师认真履行岗位职责，严谨治学，从严执教，严格遵守学术道德规范。近年来，学校教师获得省级以上表彰和奖励70人次，涌现了全国优秀教师1人、全国教育系统职业道德建设标兵1人，获得省级“五四奖章”荣誉称号1人、省级师德标兵1人、省级师德师风先进个人2人、省级优秀党务工作者1人、省级优秀党员3人。评选了校级师德标兵4人、师德先进个人14人、十佳青年教师20人。2.2.2教学水平规范教学行为，提升教学能力。制定了本科教学教师任课资格认定与管理办法、教学过程管理办法、教师教学工作规范等制度，保障教学工作有序开展；在新引进教师时，把教学能力作为考察重点，严把本科教学教师入口关；严格教学过程管理，教师掌握了基本教学技能，熟悉教育教学基本理论知识，不断改进教学方法，并能根据社会对人才的需求调整充实教学内容。近三年来，在校级教师教学水平评估中，优秀率达到50.7%，涌现了省级教学名师7名。加强教学研究，提升教研水平。学校积极引导与支持教师围绕应用型人才培养开展教学研究，取得了较丰硕的成果。升本以来，校级以上教学改革研究课题立项288项，其中省级教学改革研究课题145项，校级教学改革研究课题143项；获得校级以上教学成果奖45项，其中国家级教学成果二等奖2项，省级教学成果一等奖2项，省级教学成果二等奖4项，校级教学成果37项。健全反馈机制，教学效果评价较高。学校建立了课堂教学和实践教学学生评教、督导组专家听课评价、教师同行评价、学生班级信息员等一系列教学效果测评和反馈制度。2010年，学生对教师课堂教学评价优良率为92.6870。2.3教师培养培训强化教学技能培训，提高青年教师教学水平。坚持开展新进教师岗前培训，不断充实和完善培训内容，帮助青年教师尽快完成角色转换；实施青年教师导师制，从授课计划制定、备课等各个教学环节进行传、帮、带，帮助青年教师尽快掌握教学方法和技巧；坚持开展青年教师教学基本能力培训，在青年教师中开展教学大练兵活动，帮助青年教师迅速提高教学基本能力，过好教学关；学校连续23年开展“教学活动月”，举行各类规范教学、提升教学技能的竞赛活动，开展了青年教学之星、教学标兵评选，激励青年教师不断提高教学水平；坚持开展教师教学水平评估，充分发挥教学评估作用，促进全校教师特别是青年教师的教学水平的提高。近三年来，170名新进教师通过岗前培训，229名青年教师通过了教学基本能力培训；在“教学活动月”中，获校级各类教学竞赛奖179人，青年教学之星18人，教学标兵8人。建立专业实践制度，提升教师的工程应用能力。制定了教师专业实践能力培养办法，依托校外104个实践教学基地，建立了校、院（系）二级教师专业实践能力培养机制，选派教师赴企事业单位参加工程实践，提高教师的工程应用能力；积极鼓励教师报考各类职业资格和评聘教师系列之外的职称。近三年来，选送50余名教师赴企业、科研院所参加工程实践，具有各类职业资格证书和职称156人次。完善培养培训办法，提高教师的专业水平。进一步完善教师在职攻读学历学位办法，支持和鼓励教师积极提升学历学位，改善教师队伍学历结构，提高教师队伍整体水平；修订了教师培养培训管理办法，有计划、多途径、分层次地开展国内外访学、博士后研究、学术交流、继续教育等各类培训、进修和开展校内教师英语培养工作，促使教师更新专业知识，开阔学术视野，追踪学术前沿，提升学术水平。近三年来，教师在职攻读博士学位37人，攻读硕士学位63人，国内外访学、进修34人，英语能力培训66人，其他培训671人次。加强高层次人才培养，推动教学科研团队建设。制定了学科带头人、骨干教师、责任教师选拔及管理办法，在学校重点学科、重点专业和主干课程中开展学科带头人、专业骨干教师和课程责任教师的选拔与培养工作。开展教学团队的培育和建设工作，在人员、资金、项目等方面予以扶持，以特色专业、重点专业、重点课程为依托，以专业和课程骨干教师为负责人，逐步形成人员结构合理的教学团队；制定了创新型科研团队遴选与管理办法，以重点学科、重点实验室和重大课题为平台，集中优势资源，建设了一批由学科带头人领衔的科研团队，引领教师不断提高教学和科研水平。学校现有“国家中青年有突出贡献专家”、“国家百千万人才工程人选”、省“赣鄱英才555人才工程”、江西省青年科学家培养对象”等省级以上各类人才71人，其中省级中青年学科带头人12人、骨干教师26人；校级教学团队8个，省级教学团队5个；省级科研创新团队1个；2009年，首次评选了校级学科带头人10人，专业骨干教师13人，课程责任教师32人。3.教学条件与利用3.1教学基本设施与利用3.1.1实验室、实习场所建设与利用重视实验室和实习场所建设。截止2011年8月，教学仪器设备总值达到1.1亿元，生均6040元，年增幅超过10%。学校现有实验室（含校内实习实训场所）建筑面积约13.4万平方米，有33个实验中心、下设194个实验室，其中校级实验中心8个、省高校实验教学示范中心5个、省级重点实验室和省高校重点实验室各1个、中央与地方共建实验室14个。近期还将开工建设工程实训中心和艺术教学与实训中心等大楼（建筑面积约4.1万平方米。百名学生配教学用计算机13.28台，百名学生配多媒体教室座位数和语言实验室座位数93.6个。一批国内先进、省内领先的实验室（如亚热带区域生态与环境研究中心、水利工程实验实训中心、电气工程实验中心等）相继建成。2010-2011学年仪器设备在用率为90.1%、仪器设备完好率为95.11%此外，学校重视校外实习基地的建设。与庐山风景区管理局、峡江水利枢纽管理局、江西省水利规划设计院等企事业单位签订了校外实践教学基地协议书，已建有稳定的校外实习基地104个。2010-2011学年安排7136人次到校外实践教学基地实习，仅庐山实习基地在2011年接待了实习生1176人次。3.1.2图书资料和校园网建设与利用图书资料建设与利用。学校图书馆建筑面积约3.6万平方米，各类阅览室31个，阅览室座位3800个，馆藏纸质图书96.6万册，生均图书53.03册，生均年进书量4.28册；有报纸期刊1801种，各种文献资料3.6万余种。有电子图书130万册，生均71.37册，电子期刊1.5万种。此外，还拥有中国学术期刊全文数据库、万方数据资源系统和超星数字图书等数据库和电子资源库13个。图书馆实行开架借阅，周开放98小时以上，认真为师生做好借还、阅览查询和馆际互借等服务。2010年，接待来馆学习读者162万人次，平均每天超过5400人次；借还图书56万多册，人均借还图书30册，图书利用率高达60.6%以上；电子阅览室接待读者达45万多人次，下载电子图书期刊文献53万多次，为教学、科研工作作出较大贡献。校园网的建设与利用。学校先后投入2000多万元，建成较为完善的综合信息和网络体系，信息点通达校内每个房间，建有电信和教育网两个网络出口共计12341M，每年投入180万元用于网络的运营和维护。建立了较为完善的电子校务系统，实现了网上教学管理、学生管理和办公自动化。引进了“清华在线”网络教学综合平台，国内外精品课程和开放课程共计3199门，网络综合教学平台访问量在221万人次，教学资源网访问年均383万人次，视频点播日均达6000次，形成了较为规范的网络教学环境。3.1.3校舍、运动场所、活动场所及设施建设与利用学校校舍总建筑面积57万余平方米。其中教学行政用房面积约28.7万平方米，生均教学行政用房面积为16.2平方米。各类教室248间，总座位数24819座；实验室和实习场所建筑面积约13.4万平方米，有33个实验中心，下设194个实验室。2010-2011学年开设实验课77676学时，平均每个实验室完成实验400多学时。学校体育运动场馆功能齐备，各项运动设施完善，场馆均按比赛标准建设，建有多功能体育馆1座，配有田径场、足球场、篮球场、排球场、网球场、羽毛球场、健身房和室外器械锻炼区等多种专项训练设施。体育运动场地面积10.53万平方米，生均体育运动场地面积5.95平方米，其中室外运动场地占地面积8.89万平方米，室内运动场地建筑面积1.64万平方米；学校大学生活动中心建筑面积约0.67万平方米，各类配套设施较为齐全，是大学生开展课外文体活动的重要平台。3.2经费投入学校始终坚持以教学为中心，用制度保障教学经费优先投入。近两年每年安排教学质量工程专项经费150万元，重点学科建设专项经费200万元，人才引进及师资培训专项经费260万元，实验室建设及教学设备专项经费2000万元以上。2010年，学校安排教学经费5100.68万元，教学改革与建设专项经费1057.85万元。在教学经费使用上，学校加大教学日常运行经费支出，生均教学日常经费逐年增长，2009年教学经费预算占总经费预算的28%，2010年为33%，2011年为39%。2010年我校教学日常 运行经费占经常性预算内教育事业费拨款与学费收入之和的比例为13.05%，生均年教学日常运行支出1493.67元。4专业与课程建设4.1专业建设4.1.1专业设置与结构调整明确标准，合理规划。根据江西省普通高等学校本科专业设置管理办法，学校制定了专业建设与管理办法，坚持以工为主，不断优化学科专业结构，加强学科专业之间的支撑和渗透。到2010年，学校专业建设已顺利实现了“十一五”规划目标，本科专业数增加到37个，其中工科类专业占51.35%。“十二五”期间，学校继续坚持以工为主的原则，拟新设置本科专业19个，其中工学11个、管理学3个、理学2个、文学3个，专业设置符合学校办学定位的要求。科学调整，优化结构。学校构建了专业调整的动态机制，提升改造传统专业，合理调整专业结构。2009年学校对教学单位进行了调整，进一步促进学科专业布局合理化。在专业结构调整过程中，现有专业按照社会需求开设专业方向，37个专业设置58个专业方向。新增专业符合学校发展规划，有稳定的社会需求，有符合专业培养目标的培养方案、专业发展的规划、师资情况以及具有相关学科支撑等。现有37个本科专业中，理工农学类占59.46%、经管文艺类占40.54%，形成了以水利、土木、机电、信息等为优势的学科专业布局，符合学校“以工为主，多学科协调发展”的办学定位。注重培育，打造特色。学校注重特色专业的建设与培育，明确提出重点建设一批优势明显、特色鲜明、专业定位准确、适应社会需要、师资力量强、教学质量高、教学基础条件好、具有社会竞争力和社会效益的专业，逐步形成专业品牌和特色，使一些专业达到省内有优势、国内有影响。为鼓励与推进特色专业建设，对国家特色专业给予1：1配套建设经费，对省级及以上特色专业给予一定奖励。制定了专业建设评估办法（试行），实行了重点建设专业和重点专业动态管理机制。学校现有国家特色专业1个(水利水电工程），省级特色专业7个（水土保持与荒漠化防治、土木工程、电气工程及其自动化、计算机科学与技术、热能与动力工程、市场营销、英语）。4.1.2培养方案应用型人才培养目标明确。学校在制定本科专业培养方案过程中，根据社会需求，遵循“明确目标，协调发展”、“分层设课，整体优化”、“充实基础，文理渗透”、“加强实践，注重创新”、 “因材施教，增强素质”等五项原则。在人才培养规格上，坚持既“成人”又“成才”的人才培养理念，符合“应用基础实、实践能力强、综合素质高”的培养目标，以社会需求为导向，通识教育为基础，能力培养为本位，使培养的人才既有共性，又有个性；既有较扎实的知识基础，又有一定的创新精神和实践能力，使知识、能力、素质全面协调发展。应用型人才培养课程体系趋于合理。学校构建了通识课程和学科基础课程平台、专业教育课程模块以及素质拓展计划的课程体系。在学分和学时安排上，理工农类专业总学分不超过180学分，总学时控制在2400学时以内；经管文艺类专业总学分不超过175个学分，总学时控制在2300学时以内。在课程体系构建方面，理工农类专业实践教学累计学分不少于总学分的25%，经管文艺类专业不少于20%，注重培育学生的工程应用和技术应用能力。应用型人才培养计划执行良好。教学管理部门和各教学单位严格执行课程建设与管理办法、教师教学工作规范、实践教学工作规程、课程选修实施办法、本科课程试题库及试卷库建设与管理暂行办法、课程考试管理暂行办法和大学生素质拓展方案（试行）等文件，切实做到了开课有计划、授课有大纲、调整有程序、过程有监控，保障了教学计划的执行。4.2课程与教学4.2.1教学内容与课程资源建设制定了课程建设的规划和标准。制定了课程建设与管理办法、课程建设评估办法（试行）等管理制度，按照校级重点课程、省级精品课程、国家精品课程三个层次进行培育和建设。“十一五”期间，规划建设校级重点课程达到30门左右、省级精品课程达到12门左右。学校根据办学定位和人才培养目标的需求，确立了高等数学、大学英语、大学物理、力学和思想政治理论系列课为重点课程，明确各专业核心课程8-10门，将全校课程分类分层规划建设，重点建设了一批精品（重点）课程，发挥精品（重点）课程建设的辐射作用，提高课程整体水平。“十二五”规划建设2门国家精品课程、20门省级精品课程的目标。课程建设有措施有成效。制定了关于推进课程建设的意见，全面推进课程建设。设立了课程建设专项资金，在课程建设不同阶段分别给予建设、培育资金，加大了对课程建设的奖励力度。学校现有省级精品课程12门，校级重点课程36门（其中24门列为省级精品课程培育项目），校级重点建设课程18门，省级双语教学示范课程3门，校级双语教学示范课程11门。满足需求，开设了足够数量的选修课。制定了课程选修实施办法，规范学生选课；制定了通识任选课程管理办法(试行)，加强通识任选课程教学的建设与管理，提高通识任选课程的教学质量，满足学生的学习需求；通过优劳优酬等政策措施，鼓励高职称、高学历教师开设通识任选课。近年来，各院（系、部）按专业培养计划均开设了相应数量的专业选修课和通识任选课，2010-2011学年共开设通识任选课165门。适应社会发展，丰富教学内容。制订了关于深化教育教学改革全面提高教学质量的意见等文件，要求课程内容必须反映本课程领域内的最新学术研究成果及与相关领域的交叉、融合情况，反映时代特征，突出特色，符合人才培养目标的要求。在课程教学过程中，教学大纲完备规范，执行情况良好。2010年，学校组织修订了本科专业全部课程教学大纲共计1479份，本科专业实践教学大纲909份；教师能够严格按照课程教学大纲制订授课计划、编写课程教案与讲稿、实验指导书等。重视教材建设，选用和编写优质教材。制定了教材管理办法，要求教师在选用基础课教材时，鼓励优先选用获国家或省（部）级的优秀教材；在选用专业课教材时，鼓励与企业合作开发校本教材。近三年，选用省部级以上（含规划教材、重点推荐教材、精品教材等）优质教材比例达到68.66%；鼓励教师结合应用型人才培养目标的需要，编写优秀教材，升本以来，教师主编、参编公开出版教材218本，其中“十一五”国家规划教材2本，省级优秀教材6本。发挥现代教学手段作用，提高学生自主学习能力。学校建有多媒体教室115个，百名学生配多媒体教室座位数和语言实验室座位数93.6个，2010-2011学年使用多媒体教学的课程共有743门。通过举办优秀多媒体教学课件与优秀课程教学网站评比活动、组织教师参加网络课程资源建设的培训，教师合理利用现代教学手段的能力不断提高，现有省级优秀多媒体教学课件11项，校级优秀多媒体教学课件60项，校级优秀课程教学网站60个。为了实现网上教学、教师答疑、教学资源共享，引进了“清华在线网络教学平台”，搭建了学生自主学习网上平台。4.2.2教学方法与学习评价制定政策与措施，鼓励教学方法改革。学校提出了“改变传统的教学方式，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养转变”的教学方法改革目标，以教研室为平台，积极开展以教学方法改革为主题的教研活动，鼓励教师开展有关教学方法改革的教学研究。在每年开展的教师教学水平评估、课程建设评估中，教学方法与手段作为评估指标体系中的一级指标，分值比重占到10-15%。近年来，学校先后资助有关教学方法与手段改革的教学研究课题101项，其中省级课题50项，校级课题51项。教师教学研究与实践、教学方法改革取得了一定成效，案例式教学、参与式教学、体验式教学、现场教学等教学方法在教学过程中得到应用。改革课程考核方式，评价机制不断完善。为客观全面的评价学生的学习成效，促进学生个性发展，根据课程需要和人才培养目标的要求，制订了课程考核管理暂行办法，要求教师采取形式多样的考核方式，既要有终结性考核，又要有过程性评价，通过计算工作量等方式鼓励教师进行课程考试内容和考试方式的改革。根据课程特点和课程内容，采取综合作业与试卷考试相结合、口试与笔试相结合、理论考试与实践考核相结合、课程考试与竞赛成绩相结合等多种考核方式。加大了教考分离的力度，投入专项资金开展试题（卷）库建设，目前建成19门试题（卷）库，并投入使用。4.3实践教学4.3.1实验教学实验开出率较高，确保应用型人才培养目标落到实处。学校按照本科专业培养方案原则和要求，严格执行实践教学工作规程、实验教学工作管理办法。实验教学过程中，注重实践教学与理论教学相衔接，验证性实验和综合性、设计性实验相结合，课程内实验和开放性实验相补充，实验开出率为98.1%。加大实验室开放力度，学生实践创新能力得到提高。为提高学生的动手能力和创新能力，学校加大实验室开放力度，增加综合性设计性实验，制定了综合性和设计性实验项目管理办法、实验室开放管理办法。2010-2011学年开设的430门实验课程中，含有综合性设计性实验的课程达到220门。5个省级实验教学示范中心已全面向学生开放。2010-2011学年度，学校33个实验教学中心下设的194个实验室中，有36个开放实验室，开放实验项目124个，参加开放性实验的学生达到59214人次。实验指导人员结构合理，实验教学效果较好。学校有专职实验指导人员64人，其中40.6%教师具有硕士学位，54.7%具有中级职称，人员结构合理，实验教学效果较好，学生对实验教学满意率达到89.97%。4.3.2实习实训与企事业单位紧密合作开展实习实训。学校建设了庐山、峡江水利枢纽工程管理局等104个稳定实践教学基地，选聘了一批实践经验丰富、工作业绩突出的管理人员和技术骨干作为实践教学指导教师。根据不同专业、学科和共建单位的特点，共同制定校外实践教学基地教学计划，修订实践教学大纲、指导书、任务书。时间与经费保证充分。学校在人才培养方案中，各专业实习实训环节均有明确的学分和时间要求，理工农类平均30周、经管文类平均25周。制定了实习实训经费使用管理办法，确保实习实训经费投入，并全部用于实习实训教学环节。近年来，学校实习实训经费逐年增长，2010年为234万元，2011年增长到345万元。精心指导，严格考核，确保效果。学校挑选实践经验丰富的指导教师，严格按照培养计划和实习大纲要求指导教学，并且按照过程与结果相结合办法进行考核，做到“过程有监督、考核有标准、形式有多样”，保证了实习实训环节的教学质量。严格实习实训教学资料规范和归档制度，通过学生调查问卷、实习基地反馈意见等方式对实习实训的过程进行监控，采取笔试、口试（答辩）、评阅实习报告等方式考核实习实训效果。积极探索提高实习实训质量的方法和途径，把毕业实习和毕业设计结合起来，在加深学生对专业理论的理解、提高学生专业技能方面收到了良好效果。4.3.3社会实践严格执行社会实践计划。学校将思想政治理论课教学实践和素质拓展实践纳入教学计划并计学分。在思想政治理论课教学实践过程中，分7个学期执行社会实践70学时，并根据每门课程的不同特点，开展了“红色之旅”活动、定期到实践基地参观学习、开展社会调查、开设专家讲座、小组讨论、读一本好书活动等形式多样的教学实践；在素质拓展实践过程中，学生在校期间根据自己的专业、特长、兴趣和爱好参加各类社会实践活动，获得相应的素质拓展学分。学校分年级组织大学生开展社会实践活动，大一以社会调查、志愿服务、劳动锻炼、勤工助学等为主，大二以