后进生“学情”的调查与对策结题报告.doc

后进生“学情”的调查与对策结题报告海门小学课题组 摘 要 后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文从后进生的形成原因、后进生的特点、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点绵薄之力。关键词 后进生 调查 教育 2005年区教科所批准，我校承担了区级重点课题后进生“学情”的调查与对策任务，在教科所课题中心组的指导下，我校几位老师参加了此课题的研究，一年来，已取得重要阶段成果，现报告如下： 一、课题的现实背景及意义： 全面推进素质教育是时代的需要，是未来中国可持续发展的需要。“以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力、发展个性为目的”的素质教育，正要最大限度发挥个人的潜能，扬长补短，使之成为适应未来社会发展的优秀人才。在现代社会的一切资源中，人力资源最重要的。但是，当今“应试教育”也给我们带来不少与社会发展不协调的副产品-青少年的道德观念、劳动观念、自理能力等问题等等。其实，学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭、学校、社会的影响，往往会分解成多种不同的层次，出现先进后进的差别。于是，我们将在各方面发展相对比较落后的学生称为后进生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。虽然，我们很不愿意用这样的字眼来称呼这一群也是正在发展成长着的学生，但我们确实也回避不了这类学生的存在。尽管这类学生在广大学生群体中是很少的部分，但他们经常表现出来的对教育教学秩序的干扰作用以及反社会倾向是不可低估的。随着社会经济的发展，现代化进程的加速，像我们这样的农村学校的办学规模逐渐缩小，但学校后进生的比例却并未降低，反而有所增加。主要原因有：（一）家庭的原因 1、 父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。 家庭是青少年生活的起点，家长是他们的第一位教师，他们的身体的发育、知识的获得、思想品德的陶冶，同家庭教育息息相关。 后进生的大部分家长对孩子的学习态度不明确，对子女的学习漠不关心。 家长对孩子的溺爱也给孩子学习造成不良影响教育的功能，削弱了对青少年的管理教育。家庭教育方法的不当，也容易造成不良后果。目前家庭教育中溺爱型和放纵型的占很大比重。有的家长热衷于赌博嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。2、 两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为 这么好的生活条件，我们只要有钱给他们用就行了，“以前想都不敢想，他们还有什么不满足的呢？”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。有了这种思想怎能教育好孩子，又怎能谈得上因势利导呢？3、 父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。 许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。从对后进生的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因。（二）、学校原因 “冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。 1、学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。 学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”，这也是发展的必然。2、某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一厥不起。 3、学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。 有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等。这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，实际上是扣了班主任的津贴，因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校为了升学率，对后进生另眼相待，要不劝其不要参加考试，要不就分个重点班，这对在差班的同学是一种无形的伤害，使得这些后进生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。（三）、社会原因 1、市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。 不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感淡漠，重幼轻老取代了青少年的价值取向。另外，贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。2、急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。培养子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福；或是把钱挪作它用，有的家长舍得建豪华的房子，却舍不得花钱给孩子读书，这样的家长在乡村并不少见。这样造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。3、消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。在长期的青少年教育工作的过程中，专家们认为社会方面对青少年的健康成长有着不利影响的主要方面有：（1）歌舞厅、酒吧等娱乐场所限制未成年人消费问题；（2）媒体宣传上不适当内容对未成年人的人生观形成的影响问题；（3）未成年人走上不良道路后社会该施以怎样教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社会支持。这些都是我们值得关注的问题。（四）自身的原因 后进生造成的自身因素主要表现在：学习动机不稳定、意志薄弱、学习兴趣不持久、自制力不强、学习进取心不强、道德认识模糊等等。二、表现特点 1、 思想品德不高。这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感，；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。2、 心理健康不全 这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。3、 行为习惯不良 这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差，；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的常出没于三室一厅和网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。 4、 学习成绩不佳 后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，记得有“诗”是这样写的“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可略见一斑。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。 因此，我们进行对后进生落实素质教育的实践研究有着深远的意义：1、从个体意义上说，是帮助“这一个”学生排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑好自我。2、从整体意义说，是使得集体形成得更好，更有利于班级教育教学的进行。3、根本的一点是有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。三、国内外关于同类课题的研究综述英国的心理学家施奈尔把“后进生”问题看作是生理、心理学上的现象。他认为“后进生”归根结底是学生智能迟滞的一个阶段，导致学生某方面或各方面落后，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。为便于分析，他将后进生分成三类：一是行规较好而学习不良；二是行规不好而学习优良；三是行规和学习都达不到要求。前两者是性质不同的单方面“后进生”，后一类是双方面“后进生”，针对这几类情况，如果从学习不良或智能方面去探讨就带有片面性。近年来，华东师范大学熊武川教授在素质教育这面旗帜下，把教育转化后进生作为一项课题来研究，初步建立了“理解教育”的模式，并在实验中取得显著成效。“理解教育”向我们提供了一个关注后进生、关注学生非智力因素发展、关注全体学生进步、关注素质教育具体化的新教育模式。由上可见国内外已有很多关于此内容的研究。但关注每一位学生，尤其是转化每一位后进生，使其健康成长，是提高教育质量，推动教育改革，全面提高国民素质的有力举措。四、课题研究的内容及目标（一）课题研究的内容：1.教师对后进生的生活背景、家庭背景、人际关系背景、成长经历等的调查了解。2.后进生落实素质教育前后的心理特点及参与学习、劳动、文体活动等兴趣能力的调查以及对比分析研究。3.教师对后进生落实素质教育的教育教学方法（方式）的运用研究。（二）课题研究的目标：1.通过“对后进生落实素质教育”的调查，唤起后进生的自信，使后进生开发自身潜力，挖掘优势，克服缺点，在体验成功的喜悦中树立做人的尊严，从而能主动、自觉地学习、劳动、文体等活动。2.通过“对后进生落实素质教育”的调查，改变教师习惯的思维方式的教育行为方式，积累大量实例材料、个案资料及教师相关心得论文，总结出转化后进生的教学规律和方法，为农村小学对后进生落实素质教育提供丰富的个案实例和一定的理论依据。五、课题研究的原则、方法和步骤（一）课题实验遵循的原则：1.情感化原则 情感是人的个性特征的突出标志之一，它是人健康生活的重要组成部分。从某种意义上说，激发和调动学生的情感是调动学生学习积极性的重要手段。为此教师要调节自身的心理结构，对学生用高度的责任感和饱满的热情感染学生，重视学生在教育过程中的情感活动，共同营造一个互相合作，互相尊重的教学氛围。2.激励性原则 “优”和“劣”是相对的，并且后进生从本质上都是要求进步和积极向上的。因此要激励学生，气可鼓而不可泄。充分发掘他们的闪光点，鼓励他扬其所长，克服不足以形成一个“思想鼓励-舆论导向-提供机会-积极评价-激励成功”的激励机制。3.及时反馈原则 让学生及时了解自己的学习情况，会激发学生进一步学习的愿望。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习进度及使用合理的学习策略。但对后进生来说尤显重要，因为后进生学习态度不端正，学习动机不强烈，认识结构不合理。若他们学习情况、成果得不到及时反馈，就会使他们丧失意志。因此，教师要及时了解、及时反馈，让他们了解自己的学习效果，以产生激励效应，提高他们的学习积极性。（二）实验方法：1、调查法：采用访谈、问卷等方法，了解后进生的家庭、成长经历等以及后进生转化前后的不同情况进行调查，进行数据分析，从而得出结论。2、教育行动研究：直接对教师引导转化后进生的教育教学活动进行研究，包括计划实施、反思与评价。3、个案研究法：实验阶段对部分后进生进行深入而具体的跟踪研究，及时了解实验情况并适当调整教育教学策略，及时反馈总结。（三）实验步骤：1、准备阶段（2005年9月2005年10月）（1）向全体老师宣讲课题，动员教师积极参与课题研究。（2）成立学校课题领导小组、（3）申报课题，制定研究方案，收集课题研究相关材料，学习有关教育理论书籍。（4）建立“后进生”个人档案，对“后进生”及其家长基本情况进行调查。2、研究与实践阶段（2005年10月2005年12月）（1）对调查数据和获得的各种与课题相关的信息进行分析。（2）根据第一阶段的调查实践情况调整完善方案。（3）建立重点“后进生”和后进生家庭教育跟踪档案。并且召开了家长会。（4）组织课题组成员学习并展开交流和讨论，对授课形式进行改进，提高整体研究水平。a.学校要求课题组教师自觉挤时间到校图书室学习进修教育学、心理学理论，每月不少于2小时；鼓励参研教师利用业余时间在图书馆和网上学习理论、查阅有关资料。课题组坚持每学期向教师推荐有关教育教学、心理学方面的书籍及文章，鼓励教师交换有关学习资料，共同学习，共同提高。b.组织全体教师观看教育录象, 创设由内而外和谐的对后进生落实素质教育的绿色环境。并结合课题研究与实验写了观后感。c.语数教师进行了三堂关爱后进生为主题的研讨课，全体实验教师认真反思了自己的教育教学并进行了交流。 删选部分亮点反思汇编了研讨课教案及反思集。3、总结与成果阶段（2005年12月2006年5月）(1) 整理研究过程中的资料并汇集成文，进行进一步深入研究。(2) 向全体教师报告研究结果。(3) 扩大后进生家长学校，将研究结果进行推广和应用。(4) 形成结题报告。六、研究结果分析（一）对后进生的调查情况进行分析。后进生是指那些学习态度、学习能力、学习习惯较差、且学习有困难、学习成绩较差的学生。我们对一百多名后进生的学习成绩和行为表现进行了问卷调查，调查结果反映出小学后进生的一般表现、其特征如下：1、学习习惯差。学习成绩差是小学后进生最典型的特征之一，我们对其中三十名后进生的学习状况进行调查显示100的后进生学习成绩都很差，76.7的后进生没有良好的学习习惯。这些不良学习习惯的形成与他们幼儿时期的家庭教育和影响有关，具体表现为：放学不回家，贪玩；上课不听讲，注意力不集中，还经常挑逗影响他人学习；不按时完成作业，书写马马虎虎，字迹潦草；学习无兴趣，不爱读书，不爱动脑筋。附：后进生学习状况调查表：调查学生数（人）学习成绩差学习习惯差学习能力差学习方法差30302243百分率100%767%133%10%2、组织纪律差，行为习惯偏常我们在调查中发现，小学后进生的第二个较为显著的特征是组织纪律观念差，行为偏常。50的后进生经常违规违纪，有打架行为的占81.8，有时逃学的占31.8，说谎的占90.9，有偷拿行为的占40.9%。附：后进生行为、表现调查表调查学生数（）有打架行为有逃学现象说谎有偷拿行为常违规违纪常不完成作业3024928121517百分率818%318%90%409%50%591%： 3、自卑且缺乏竞争意识他们由于学习成绩差和兼有这样或那样的不良行为，因此常受到老师的批评、指责；常被同学冷落、嘲笑；常挨家长的打骂。他们学习困难重重，常品尝受挫，极少有成功体验，从而形成自卑心理，遇事不愿或不敢去竞争，他们自认为自己就是天生的蠢笨，学校班上的好事与己无关，好学生与己无缘，常做出些出格的事情来表现自己。4、易认错，有向好的愿望。经调查了解，我们发现95%的小学生犯了错误很容易承认错误，并很会做保证，但隔不多久又会犯同样的错误，呈现出反复多不稳定的态势，调查反映出90%的后进生有较强烈的向好愿望，他们常在能胜任的事情上格外的卖劲。例如：劳动、打抱不平等等。这一特征是转化“后进生”工作中，一个不可忽视的积极因素。（二）后进生家庭教育调查分析1、父母文化素质低，家庭教育不当我们又对17名后进生家庭状况进行了调查，发现父母文化素质低，家庭教育不当，是小学后进生家庭成长环境的普遍特征。被调查的17户后进生，父母无职业者占67.6，父母初中文化程度以下者占70.6，平时不管教子女或只指望学校的占47.1，只期望子女多少有点文化的占23.5，而且他们教育子女的方法也极其简单，70的家长认为，过问孩子作业做了没有，就是家庭教育的全部。对后进生做深入调查中，我们还发现，因家长素质差，日常生活中常发生“误导现象”。六年级后进生潘x，把在学校中捡到的钱不交给老师，并多次用这些钱在校食堂购早点，潘x的行为其母亲不但知道并曾对儿子说：“放起来，慢慢用，不要让学校知道了。”当其母知道有同学们知道潘x的钱是捡来的，其母对该生说：“不要对老师说。”后进生拿了同学的伞，其父非但不教育子女，反倒责问老师：“当初我的孩子一把新伞拿到学校不见了，怎么没人过问？”2、综上调查情况我们认为，小学后进生的形成与家庭成长环境关系极大，家长对孩子的误导往往是无意识的，有可能通过举办家长学校来改善“后进生”成长的家庭环境。（三）总结出“七优先”-对后进生实施成功教育的宝贵经验 1、“后进生”概念界定“后进生”，就是指智力因素处在正常发展范围内，由于某些教育因素的不良影响，造成思想、道德、学业水平或其它非智力因素方面，处于落后状态，并需要给予特殊教育的学生。“后进生”不包括智力不正常的特别学生，“后进生”的成因是与不良教育因素的影响有关。这包括学校、家庭、社会诸方面的不良影响，既有智力启蒙方面的问题，也有学习习惯养成问题，也包括了家教及思想道德熏陶问题，当然也包含师德问题，它提示我们“后进生”形成的各种复杂的背景原因，警示我们教育工作者要增强教师的责任感、使命感。 我们在课题实验中，深刻体会到，“后进生”不是一成不变的，必须运用发展、变化的眼光来看待这类学生。根据研究, 我们认为，“差生行为”-是阻止学生身心发展，不利于学生全面和谐发展的问题行为，它包括品德、学业、个性心理特征、体育、劳动、卫生等方面。“差生行为”会表现在每个学生身上。只是程度不同。“差生行为”很少的学生，被人们称为“好学生”；“差生行为”很多的学生，则被称为“后进生”。 “差生行为”并非天生的，固有的，而是在成长过程中，由于教育的偏颇、不良的心理环境所导致的。“行为”是可以改变的，“差生行为”作为问题行为而存在，只要教育有方，积极引导，问题行为可以得到改善，而避免走向极端。这些研究成果，为我们抓后进生转化提供了重要的理论依据。 这些研究成果，更加坚定了我们做好后进生转化教育的信念。 2、“后进生”转化教育认识上的飞跃 如何认识后进生，是教师们必须正面回答的问题。只有树立正确的学生观，才能产生动力，才能自觉而又热心地做后进生工作。经过科学分析，大家产生了共识。 第一、“后进生，经过转化教育，也要成为我国四化建设者的接班人，这一点是坚定不移的； 第二、“后进生是发展中的人，他们的生理、心理的发展还没有完全成熟，世界观尚未定型，因此，具有极大的可塑性； 第三、学生处在复杂的社会环境中，极易各种思想的影响，有些“后进生受不良思想的影响，形成某些缺点错误是难于避免的。以极大的热忱去爱这些学生，去促进这些学生素质全面提高，让每一位学生都能健康成长。 认识上的飞跃，激发了广大教师做好学生工作的热情，为实施“成功教育，转化“后进生奠定了坚实的思想基础。 3、“七优先为“后进生转化教育创造了良好的外部条件 。 在课题实验中，实验教师从多方面总结了成功教育的宝贵经验，概括为“七优先”： 德育方面的“七优先是： （1）给予师爱优先 （2）排除心理障碍优先 （3）矫治不良行为优先 （4）表扬点滴进步优先 （5）创造条件让其展示特长优先 （6）安排参加活动优先 （7）鼓励性家访优先 教学方面的：“七优先是： （1）上黑板练习优先 （2）课堂提问优先 （3）批改作业优先 （4）课下辅导优先 （5）参加各项竞赛优先 （6）表扬学习上的进步优先 （7）质量反馈性家访优先 德育与教学两个方面的“七优先”，内容各具部门工作的特色，但教育目的只有一个，即指导教师多方面为“后进生”的转化创造条件。 “七优先”的核心就是要厚爱差生。我们认为转变好一个差生和培养好学生是同等重要的。“七优先”，体现出对每一个差生，都要做到思想问题有人关心，生活困难有人帮助，学习难题有人指导，品德毛病有人纠正。让差生生活在充满爱心的环境中，以感召他们，促其转化。 实验成果已被广大教师所接受，成为了全校教师实施后进生转化教育的宝贵财富，经过全体教师的不懈努力和创造性的劳动，又极大地丰富了其中的内涵，取得了显著的效果。 （四）“利用特长，转化后进生”-是我们又一成功的实践 “利用特长，转化后进生”的基本模式为 ： 了解情况 掌握特长-设计活动 展示特长-抓住契机 鼓励帮助 1、了解情况，掌握学生的特长 人的才能是多种多样的，人的个性是千姿百态的，而社会的需要也是多方面、多层次的。有些学生由于种种原因，在学习文化知识方面遇到一些暂时的挫折和困难，既不等于他们不可能掌握科学文化知识，更不等于他们一无所长或一无是处。要坚信“天生其人必有才，天生其材必有用”，把这些学生，看成是才能尚未被开发的人，他们很有可能在另外一些方面具有卓越的才能。 老师可以通过家访等手段了解学生的特长，更重要的是要与学生广泛接触，全面地观察了解学生的智力和非智力因素两个方面，从兴趣爱好和个性发展的各个方面来发现学生的特长，寻找转化学生的突破口。 2、设计活动，展示学生的特长 机会面前人人平等。后进生同样需要获得成功的机会。优秀的学生能自己把握机会，发现自己的不足或特长，从而奋勇直前；而后进生的奋起机会往往要教师去寻找、把握，否则很可能瞬息逝去，重新沦入自卑。教师在了解学生特长的基础上，若能切准学生的心理脉搏，设计各种活动，为学生展示自己的特长提供机会，不断地为其铺设成功的阶梯，就能使后进生在除了学习以外的可能的领域里表现自己，发展自己的优势。 3、抓住契机，鼓励学生进步 各种集体活动都为学生发挥个人才能，表现自我能力提供了广阔天地。当爱唱歌、能跳舞的同学在联欢会上边歌边舞时，当爱好朗诵的同学代表全班在国旗下讲话时，当爱好书法的同学在班会上书写条幅时，当喜好运动的同学在运动会上飞跑时，自豪感就会油然而生；面对同学们的掌声，内心感受到集体的温暖。从而调动了他们为集体赢得荣誉的内驱力，并会焕发出拼搏进取的精神。这会成为他们转变心态，发现自我，从而踏上要求进步之路的重要契机。教师再适时地启发诱导，培养他们的学习兴趣和