后进生转化调查报告.doc

后进生转化调查报告温晓兴后进生在教育词典中对是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。这种学生应试教育条件下称为“双差生”（本调查称为“后进生”）。后进生的存在，对学校各项工作的开展都是极为不利的。珠海平沙一中是有40多年历史的学校，该校现有教学班52个，学生2400余名，教学质量在区内首屈一指，在全市同类学校中处于较高水平。一直以来该校积极开展后进生教育转化工作，有效地促进了学校各项工作的开展。为了了解该校做后进生教育转化工作情况，我于2007年10月至11月在该校作了深入的调查，主要从三个方面进行：一是该校后进生的基本情况及成因。二是该校转化后进生的做法或措施；三是该校转化后进生取得的成效。我采用网上及图书馆查阅资料、随堂听课、向师生个别访问、听学校领导汇报、实地观察等方法调查。现将调查结果报告如下：一 该校后进生的基本情况及成因1 后进生基本情况该校实行分重点班与非重点班的做法。每个年级有2个重点班，6个非重点班，每个班人数40到60不等。因此，后进生主要分布在普通班。根据调查，每个普通班的后进生比例都在30%到35%之间。因此，作好后进生教育转化工作是该校教育工作中的一项重要工作。2 后进生在校主要表现根据“后进生”各自特征的不同，我把它分为四大类。即：品行类后进生、知识类后进生、能力类后进生、体质类（身体弱）后进生。他们各自的表现主要如下：、品行类后进生；品德不良的后进生有以下特点：首先，表现在认识特征上是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒。形成错误的人生观，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。其次表现在情感特征上是重哥们义气，常表现为不分是非的感情用事。情感不稳定，变化多端，喜怒无常。最后表现在意志特征上是薄弱型，有时显现两极特点。常常是在正确方面表现出自卑和意志薄弱；在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。该类学生，虽然随着年龄的增长，其行为特点、性质不断地发生着变化，但大致表现特征是：说话不文明、纪律性差、自私自利、不会宽容、任性撒谎、我行我素、顶撞老师家长、自暴自弃、好斗成性、喜欢制造恶作剧、屡教不改等。、知识类“后进生”的表现特征。其主要表现是:各门功课都差或有严重偏科现象。、能力类“后进生”的表现特征。主要表现在如下方面:不善交际、动手能力差、办事能力不强、同样的事情、别人能办成而他却不能、体质类(身体弱)“后进生”的特征：主要特征是：身体虚弱、抗病能力差、经常生病或有慢性疾病等3 造成学生后进的原因分析平沙镇由于历史原因，学生在校教育长期得不到很好的发展。除此之外，造成后进生的原因还有以下四方面的因素： 学校方面由于历史及社会各种原因，在平沙镇各个教学点的教师中，还存在着知识老化、业务素质低的情况。这些教师由于自身的文化素质和传统的应试教育的影响，在教育教学中过于死板，有的甚至是“填鸭式”的方法，整节课满堂灌，学生处于被动的学习状态，只好静心地“听”，缺少参与，造成学生“身在教室心在外” 的现象，这样就导致后进生的出现，加上有的教师上课速度过快，他们只为了“完成任务”，而忽略了学生的年龄特点，未考虑到学生是否能接受，造成一部分学生“吃不了”，课后教师又未及时弥补，而是大量地安排作业，他们认为“要想分数好，多做作业是法宝”，这样使一部分学生作业完成效果差，久而久之，他们对学习失去了兴趣，最后为后进生。成为后进生后，教师又未及时对他们进行引导和辅导，甚至少数教师对后进生采用歧视态度，冷嘲热讽。这样本来不算太差的学生就更差了。可以说，很多后进生是老师亲手“制造”出来的。 家庭方面该校学生大部分学生来自农村，他们的家长大都文化素质低，甚至还有文盲和半文盲，他们对孩子缺乏正确的教育与引导。随着市场经济、用工制度不断深入改革的今天，打破了“铁饭碗”，“读书无用论”、“读书读书，越读越输”的思想在农村很泛滥，部分家长错误认为自己的孩子即使大学毕业，也端不上“铁饭碗”，还是当农民，还是“修理地球”，还是给老板打工，送子女上学不管其成绩好坏，只要识几个字，会简单读写和计算就行。还有一部分学生，原来成绩很好，但由于家庭比较困难，想到将来即使考上高一级学校，家庭也负担不起，于是对学习失去了兴趣，逐渐就变成后进生。 社会方面随着社会的发展，一些不健康的东西冲击了校园，冲击了学生。如电子娱乐和休闲场所，学校附近就有多家网吧、卡拉OK厅、台球和发廊。不良的社会风气严重影响了学生，使他们有意无意地染上了不良习气。受这些社会环境的印象，学生上课注意力不集中，课后贪玩，不复习功课，有的甚至参加违纪违法的事，这也是形成后进生的原因之一。 学生自身该校学生由于所处的环境限制，多数学生见识不广，见到老师感到腼腆，显得拘束，尤其是女生更为突出。课堂上他们不主动参与教学活动，不敢主动回答老师的提问，不敢请教老师，更没有向老师或同学质疑。遇到挫折就过度悲伤，精神不振。另外，有的学生由于学习成绩跟不上，便自暴自弃，甚至有的品行不端，自控能力差，自己不学，也不想让其他同学学。二 该校教育转化后进生的做法与措施该校的领导十分重视后进生的教育转化，他们认为后进生的转化工作，不能只强调道德标准和行为规范的掌握，忽视让学生去遵守，去形成习惯。转化后进生的教育工作一定要结合学生的实际，抓住心理特点，从大处着眼，从小处入手，认真分析原因，对症下药，才能真正实现转化的目的。他们要求每一位教师做好以下几方面工作：1发现闪光点,创造成功的机会。对学习有困难的同学，要求教师积极引导学生参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。例如一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你”师生之间在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系，促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。2关怀后进生，建立良好的师生关系多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。3充分发挥家访的重要作用。规定每学期班主任要家访15人次以上，接班后一年内班级所有学生要家访一遍。充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。家访是调节家长与子女关系的最好方法，但家访要讲求质量，不能事无巨细、好事坏事都家访。后进生怕老师家访，因为他们平时没能得到老师、同学和家长的肯定，存在一种不正常的师生对立关系。因此，教师在家访前，一定要对学生进行深入细致的了解，甚至事前找其谈心，消除他们的恐惧心理。每次家访，都要为学生带来欢悦，带来动力。4用“强制法”转化后进生即在某段时间内要强迫改正，“理解要执行，不理解也要执行”。比如，不许穿拖鞋进教室，要求之后，在规定的时间内，政教处组织有关人员坚决执行。5 设立“全勤奖”该校针对多数同学组织纪律散漫，迟到、早退、旷课、请假多等现象，条件是：全学期无迟到、早退、旷课者可获该奖。结果那学期有98人获此奖。全校组织纪律大有好转。总之，该校是软硬兼施，双管齐下，真正从各个方面做好转化后进生工作！三 该校转化后进生取得的成效调查结果显示，该校60%以上后进生在生活学习和第二课堂中都有了明显进步，90的后进生开始以爱的心理去接受教学内容，出现了“亲其师，而信其道”的教育效应。四 总结苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童