关于角田等村教育现状调查报告.doc

关于角田等村教育现状调查报告 -文田完全小学教育现状前言我国现阶段国情下，农村教育在一段时间内一直是国家发展的重要环节，但也是相对复杂的环节，农村教育现状的形成缘于各种主客观因素。教育部在全国教育事业第十个五年计划中提出：“要把教育信息化工程列入国家重点建设工程，以信息化带动教育现代化。”作为广大的农村中小学如何适应信息化飞速发展的要求，以促进农村教育信息化的发展，缩小农村教育与城镇教育间的差距。为了更好的了解现阶段农村教育存在的问题，以及思考农村教育发展的方向，我们来到了湖南省洞口县水东乡角田村-文田完全小学，进行实地考察，对学校的资料文件查阅，以及对学校领导的访问，经过一系列的调查我们发现学校存在着各种新老问题，对农村教育的形势 有了更深的认识，写了这样一篇调查报告，希望能唤起更多的人对农村教育的重视。 关键词农村 教育 新课标 信息化 落后 发展 正文农村教育是我国现阶段教育的关键性的问题，据2010年第六次全国人口普查数据显示，居住乡村的人口数为674149546人，占全国人口的50.23%。虽然同2000年比较，农村人口数减少了133237289人，减少了13.46个百分点，但是农村教育依然是国家教育的重中之重。8月20日上午，我们来到了湖南省洞口县角田村-文田完全小学，来到学校之后，我们说明此次调查的内容目的后，马上得到了学校领导的热切的欢迎，在学校领导的热情细心，不厌其烦的配合之下，我们的调查才得以顺利的完成。从中我们看到了学校领导学校教育的重视，以及对农村教育的支持。学校历史：在访问学校领导时得知，文田完全小学在2007年之前是一所不完全小学，在2007年之前，它叫“文田高级小学”，那时候学校只有五年级和六年级两个年级。而四桥村，兴文村以及角田村三个村的小学都只有一年级到四年级。由于学生人数的减少流失，三个村级小学的学生人数越来越少，最后在2007年，三所学校依次被消除，原来的文田高级小学新建了新教学楼，成为了文田完全小学，从那以后，三个村只有了一所村级小学。学校存在的问题：第一 学校规模小，硬件设施差。我们来到文田完全小学之后，第一步就对学校的整体面貌，学校的硬件情况，学校的教学设备等进行了全方位的实地考察。在调查过程中，我们用的时间出乎我们的意料之外，所用时间只有我们预期的三分之一，从中反映出学校的硬件设施简单。教学楼学校包括一栋新教学楼和一栋旧教学楼，新教学楼包括三层，九间教室，旧教学楼则只是一层楼，有五间教室，旧教室条件简陋，学生的课桌破旧，教师的讲台为两张学生课桌拼凑而成。而所能容纳的学生人数却为50到60个，属大教室，这对学生上课听讲和看黑板的清晰度有较大的影响，同时对教师讲课声音的大小的要求也很高。操场 学校的中央有一个30米X15米的水泥篮球场，篮球场旁边有一张乒乓球桌，据了解此篮球场和乒乓球桌都为为2007年学校改编后和新教学楼一起修建的，这反映了在农村教育现状的改观，但是发展不大。 一个篮球场一篇泥土空地构成了学校的操场，下雨天操场则无法进行体育活动，根据我们对学校的课程调查发现，学校对仅有的体育设施的利用也较少，平时很少会有体育活动，课程虽然一个星期有一节体育课的安排，但只是纸上面的字，很少真正落实。学校没有特定的教师办公楼，教师办公室位于两教室之间，条件较为简陋。教室是一个学校硬件设施中最为基本的，教室是学生整个学习过程进行的场所，教室的好坏直接影响学生的学习。学习的环境是学习学好的一个重要因素，教室的光明度低，雨天，阴天，教室内光线就会很弱，而恰恰令我们更为惊讶的是，教室内却没有照明设施。学校的教学设备 学校的教学备缺少，学校的信息化程度明显不够，学习几乎没有信息化的教学设备，学校内没有电脑，没有投影仪，这落后于城镇小学一段很长的距离，学校坚持的还是以前的落后的旧式教学方式，旧式教学设备，可以说学校的最常用的教学设备就是教师的嘴，手。一张讲台，一支粉笔，一张嘴，这就是学校的教学设备，一个教室只有一个录音机和黑板供教师使用。这样一来，学生获得知识的渠道明显少于城镇学生，而更为严重的是，农村教师的知识面更为狭隘，学生能学到的东西少之又少。 新课程强化了实验教学，大大增加了学生的实验数量。但目前农村学校现有的实验条件无论是从数量上，还是量上都无法满足教学的需要。农村小学与新“课标”的要求还相差很远。农村小学需要新“课标”，但更需要的是实施新“课标”所需要的配套设备。其他各方面资源比较短缺，有的也是多年以前遗留下来的。落后的农村教育现状与先进的“课改”理念相差甚远。 第二 教师队伍弱，教学方法老旧。 教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。只有高素质的教师，才能使教育提高学生的整体素质的要求得到落实。学校一切工作的执行者和实践者都是教师，教师是学校的核心竞争力，教师队伍建设始终是学校发展的重中之重，没有高素质的人才和一支高水平的师资队伍，一切美好愿望和长远奋斗目标都是不可能实现的。只有把教师队伍的质量搞上去，学校的长远发展和各项建设才有了根本保障。 1.教育观念落后，师德师风弱化。 部分教师思想观念陈旧，办法不多，信心不足，动力不强。教育提质的各项工作，在学校层面无法得到落实。一部分教师敬业精神不强、教育宗旨淡化、教育能力弱化，在知识更新、创新能力等方面还存在一些差距，不会制作课件，不会使用多媒体教学，有些学校的电教设备成了摆设。部分教师把学生当成摇钱树和聚宝盆利用，违规推销资料、有偿补课、家教家养，有的教师甚至体罚学生，影响了教师队伍的形象。 2.教师队伍整体素质不高，教师学历不高，骨干教师少。 在我们对学校所有教师的专业，所教课程，以及学历的调查过程中同样发现，20位教师中，本科毕业的教师仅有两位，并且所毕业的学校为很一般性的本科院校，大专和职高毕业的占大多数，而年纪大的老教师则学历更浅 由于多种原因，造成了农村教师专业素质不高。一是近年来师范院校办学越来越市场化，师范专业不在是高等师范院校的办学主业，师范教育质量普遍下降，加上部分高校管理不严，学生质量下滑，新教师的源头导致教师素质整体质量在下降。二是教师第二学历培训走过场，没有学到真本领。一部分年轻教师大学没有学到什么知识，参加工作后的学历进修也走过场，影响了教师队伍的整体素质。三是教师的继续教育机会不多、手段单一、资源缺乏、培训的针对性、实效性不够，甚至有的培训过多讲授理论，师资水平不能跟上基础教育改革步伐。四是农村教师普遍缺乏终身学习精神，能真正把教书当一门学问来做的教师不多。五是人往高处走，水往低处流。不少农村教师经过几年的磨练，逐渐成熟起来。城镇学校就会不断的来拔尖，农村学校教师也就在不断的被拔尖中循环发展。 3.学科结构不合理。 通过我们的调查发现，学校的课程按派很不合理，在我们调查部分学生时，他们讲到，学校基本上就只有，英语，数学，语文。当我们问起，你们一个星期有几节体育课，几节音乐课的时候，学生都表示有点奇怪的回答道，我们没有体育课啊，也没上过音乐课。这是农村学校课程上的通病。 在我们对学校教师人数，以及他们所教课程调查过程中发现，在教师方面，数学等学科教师相对富余，英语方面的教师缺少，而体育，美术，音乐等课则没有特定的教师任教。 4 师资结构不合理，教师年龄偏大。 年龄偏大问题在农村小学很是个突出的问题。目前，文田完全小学教师总数为20，其中45岁以上教2人，36岁45岁的教师3人，可见，从年龄结构上看，整体趋于偏大。 这些老教师，在强力推进课程改革的今天，他们中的大多数越来越不适应形势发展的需要，表现为教学理念陈旧、教学方法落后、教育技术缺乏，甚至出现了上不了课的现象，学生不喜欢、家长不满意、社会不认可。可见，目前的“民转公”教师基础差、人数多、年龄偏大、知识老化，已成为农村教师队伍建设与发展的主要制约因素之一。在农村教育工作实际中，年龄偏大并没有体现出经验丰富的优势，却更多地表现出对教育改革的淡漠、知识的老化和教学质量的下滑。这种不合理的师资结构状况直接损害着农村儿童、少年依法接受义务教育的权利，表现出农村与城市在教育发展方面的不均衡。同时，农村小学教师新生力量又得不到及时补充，导致农村学校教师年龄结构出现断层，为农村义务教育的健康发展埋下了隐患。 第三 村级小学减少，学生上学不便。现阶段，农村村级小学减少是我国各地方的普遍现象。在一点在文田完全小学的改编上体现的很明显，在2007年四桥村，兴文村，角田村三村各一所村级小学，到今天的三个村就文田完全小学这样一个小学。以前小孩可以在自家的门口上学，在今天这些小孩必须走很远，甚至有的同学还需要坐车去上学，这给学生上学带来了很大的不便，撤并村级小学，