谈谈幼儿情绪识别能力的培养.doc

谈谈幼儿情绪识别能力的培养一,dl()t【Al|谈谈幼儿情绪识别能力的培养爱因斯坦说:人生的意义就在于设身处地为别人着想,乐别人之乐,忧别人之忧.要想乐别人之乐,忧别人之忧,首先要能准确判断别人的情绪,知道别人是乐还是忧,这就需要有较强的情绪识别能力.这样,在与对方情感的共鸣中,才能有效地理解别人,并使自己得到别人的理解,喜欢和帮助,从而走向成功.在幼儿期,如果重视对孩子进行识别情绪的培养,那么他们就能成长为具有情感敏感性的易于合作,受欢迎的社会人.怎样培养幼儿对情绪情感的识别能力呢?我们在这方面作了一些尝试和探索.王琼音,使幼儿了解高兴时的言语表情.通过这样的活动,幼儿就会了解各种情绪的表情动作.在幼儿了解某种情绪特征后,可以结合幼儿喜闻乐见的故事,动画片等具体直观的形式,让幼儿辨别情绪.如在让幼儿了解高兴的表情特征后,通过小蚂蚁找食物的故事,不但让幼儿找出高兴的小蚂蚁,还让他们说出自己是依据什么来判断的.幼儿通过看,找,说,不但巩固了对情绪特征的认识,还初步练习了依据情绪特征去辨别情绪的能力.在以后的日子里,他们就能依据各种表情动作去判断一个人的情绪了.一,开展情绪识别活动,认知情二,通过各种途径,丰富情绪体绪特征验情绪所特有的外显行为是表情,人们通过观察对方的表情动作就可知道其情绪状态.因此,我们通过专门的情绪识别活动,使幼儿了解人们处于高兴,生气,着急,害怕等情绪状态下的表情动作是怎样的.这样,就为幼儿识别他人的情绪打下认知基础.如在让小班幼儿识别高兴的情绪时,老师首先出示了高兴脸谱,使幼儿了解人在高兴时的面部表情;接着出示小朋友高兴时的动作图片,使其了解高兴时的身体姿态;然后让幼儿倾听高兴时的讲话录情绪状态是多种多样的,既有高兴,愉快等积极的情绪,也有悲伤,生气等消极的情绪.面对不同的情绪,幼儿只有自己有了切身的情感体验,才能对他人的情绪产生感情上的共鸣,从而更快地察觉,更准确地判断,更好地理解别人的情绪情感.(一)体验积极情绪需要的满足是积极情绪产生的基础.我们要及时满足幼儿合理的物质需要和精神需要,以使他们能体验到各种积极情绪.1.满足物质需要为了维持有机体的生存,人们需要空气,水,食物等这些物质.由于幼儿自理能力差,所以他们的这些物质需要,往往需要得到成人的帮助才能满足.例如:当幼儿口渴时,老师及时为他们准备好温开水,那么幼儿就能因得到老师的帮助而体验到高兴,快乐等积极情绪.2.满足精神需要我们在满足幼儿的物质需要的同们很少有生气,害怕,失败等消极情绪的体验.所以在幼儿园,我们有意识地让幼儿体验消极情绪,使他们今后能够更好地理解别人的感受,同情别人的不幸.1.创设一定的情境幼儿情绪的特点是直接,外露,周围的环境会直接影响幼儿的情绪变化.所以,有意识地创设一定情境,可以达到让幼儿体验消极情绪的目的.例如:面对全体幼师要注意,在幼儿的游戏中,自己是观察者,合作者,要将干预降到最低的限度,让幼儿在游戏中身心放松,没有任何压力.这样,幼儿就能体验到自由自主感.当游戏以幼儿乐意的方式结束时,幼儿又得到胜利感的体验.在游戏结束后,我们常从情感体验出发评价幼儿,给幼儿以肯定和鼓励.如你今天用包装网做米线,这个办法真好,你今天没有去超市当导购员,而是去了早点铺当服务员,每样工作都做得很好,真能干幼儿从老师这儿得到正面积极的评价,他们又体验到了肯定带来的快乐.(二)体验消极情绪现在孩子在家中被照顾得无微不至,他幼小么到让的独身过这L,体的鼓励下都克服了胆怯,走过了独木桥.2.利用角色游戏孩子的天性是爱玩各类游戏,尤其是喜欢玩角色游戏.在角色游戏中,孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合,要把自己放在角色的位置上.所以,可以让孩子通过扮演不同的角色,去体验不同的情感,尤其是体验消极情绪情感,如病人生病时的痛苦,老奶奶买了东西拿不动时的着急,小白兔受到大灰狼欺侮后的愤怒等.当然,在让幼儿体验消极情绪时,必须适度适量,要做到既能让幼儿体验到消极情绪,又能及时化解消极情绪.如上面所提到送礼物,在幼儿由于没有得到老师的礼物生气,失望时,老师及时找到合理的理由礼物又送给了他们.这样,不但让他们的绪由消极转向积极,还让幼儿体验到合理足别人的愿望,就能让别人由不高兴变成兴这一情绪转变过程.三,关注日常活动,学会感知情(一)感知老师的情绪孩子是发展中的人,他们敏锐的情感触l需要在老师的精心扶持下才能伸展开来.孩子还没有形成有意识地观察别人情绪状;的习惯时,老师应善于向孩子陈述自己的绪状态,及产生这种情绪的原因,明确告他们,你这样做我很高兴,你那样做我很气,担心.这样,使孩子不仅有了了解别情绪和内心体验的机会,而且还学习了表情感的词汇和表达情感的方法.例如:在l织幼儿游戏时,有几个调皮的幼儿故意不守游戏规则.这时,我故意绷着脸说:看到有的小朋友不遵守游戏规则,老师很气!然后我又面对那几个小朋友说:你们应该怎样做才能使老师高兴呢?那几幼儿看到老师的表情,知道自己的行为给三师带来了不快,就很快调整自己的行为,不再捣乱了,我的脸上也绽开满意的笑容.(二)推测同伴的潜在意图幼儿与幼儿之间的交流往往无拘无束,更能流露其真情实感.老师要抓住机会,引导幼儿在与同伴的交往中,从同伴的表情动作中获取信息,推测出同伴的潜在意图.如一次自由活动时,欣欣高兴地玩着从家里带来的橡皮泥,旁边内向的雯雯眼睛直勾勾地盯着橡皮泥.看到这种情形,我悄悄走过去,小声提醒欣欣:欣欣,你看雯雯想干什么?欣欣摇着头说:不知道.我提示着:你看,雯雯的眼睛在看什么?看到雯雯盯着自己盒中的橡皮泥,欣欣忙说:她想玩橡皮泥.我又说:你该怎样做呢?欣欣赶忙把橡皮泥推到雯雯面前说:咱俩一起玩吧!雯雯高兴地笑了.在老师的引导下,欣欣根据雯雯的表情动作,揣摩出雯雯心里想什么,并能帮她实现.引导幼儿具有初步推测他人潜在意图的能力,就是培养幼儿良好情绪识别能力的开始.幼儿终将离开我们的呵护而走向社会,融入社会.在这缤纷的世界里,只有具有良好情绪识别能力的人,才能快速感知周围人的情绪情感,及时做出