小学科学、信息有效教学调研报告论文：小学科学、信息.doc

小学科学、信息有效教学调研报告论文：小学科学、信息有效教学调研报告自从2010年9月至2011年3月参加了国培小学科学以来，我对小学科学教育的感悟很深，同时也取得了许多收获，面对现实的小学科学教育的诸多不足，结合科学课程专家的新理念。我校无专业的科学专任教师，懂电脑的教师有3人，针对我校的科学教育实际情况，现将我校目前科学信息教育的现状以及发现的问题总结如下：（1）理论与行为不符。在调研过程中，我对3名执教者进行了问卷，我发现，目前的部分教师在理论方面不乏学习提高，有的教师对课标耳熟能详，但内化不够，头脑中有先进的教学理念，但实际教学中却因循守旧。（2）预设与实际不符。在与其他专任教师的交流过程中，我发现教师执教时的设计意图和出发点是对头的，但是，教学安排、课堂管理方法等不适合学生的年龄特征、学习需求和能力水平，造成学生学习有效性的降低。如科学课中，教师意图利用开放式的教学方法，让学生自由探究乒乓球落下后弹起的高度与哪些因素有关，但是由于指导不到位，又没有引导学生讨论交流研究的方法，造成探究的失败或者说不完全成功。（3）专业储备与教学需求不符。俗话说，要给学生一杯水，教师必须要有一大桶水。这对小学科学教师来说，尤其重要。科学教学需要教师有一定的学科专业储备。在调研中，我们发现，由于是新转行教师，对教材中科学知识的把握不够，储备不足，导致课堂讲述出现科学性错误，影响了学生完整的知识构建。纵观这几节课，教师是否掌握所教的学科知识直接关系到教学质量。不仅是新转岗的教师，对于科学教育已有几年教龄的老师，更需要知识的更新，体系的构建。为了保证教学质量，教师必须刻苦钻研，力求精通所教学科的专业知识。教师对所教的学科懂得越多，就越能了解教材中每一部分的意义、地位和作用，就越能居高临下，正确地处理教材，准确地讲授教材。（4）课前准备与课堂需求不符。在调研的6节课中，不约而同的出现这样一个问题：教师课前准备不足。计算机课上表现出没有很好的软件准备，只是简单的使用机器内现成的有关软件进行教学，集中指向不够，造成教师上课的随意性。科学课中，由于实验器材不足，同样出现教师在呈现有结构的材料供学生研究探究方面不够，仅靠观看教师演示，导致学生被动学习，缺乏动手探究和科学体验，因而不能有效地传授学科知识 ，学生不能有效的掌握、感悟。（5）课堂教学目标单一。纵观这几堂课，总体表现在课堂教学以讲授知识点为主，在态度、情感、价值观方面体现不足或者说不到位。教师关注的是在有限的时间内将备课的内容上完，至于有效无效另当别论。对于学生课上出现的“意外”问题，或是由于教师没有备案，无法迅速、较好的解决，或是为了时间，视而不见。尤其是忽略了学生在研究过程中的情感因素。例如在信息技术课中，教师为了完成“画图”中工具的使用教学，教学的内容多，教学演示的多，学生尝试的时间明显不足，造成了学生的需求放空，教师的要求落空的状态。学生的情感决定了他们的学习状态，为此，要提高教学的有效性，我们务必要关注多元的教学目标的达成，而决非单一的知识教学。影响教学质量的有效性的因素是极其复杂的。学校管理部门和教师有时无法控制和改变这些因素。但就学校管理来说，可以从以下几方面开展探索研究，从而提高教学的有效性，减少低效、高耗。（1）校本培训学习。由于是小学科必须具有科学、主动的探究性过程，让学生小组合作探究，学到科学知识。教师的培训、学习与岗前指导往往是不到位的，再加之有的科目，如计算机，它到目前为止，还没有课标，到上学期为止，还没有教材，教师的教学存在随机性，在教学方面的研究存在明显不足，只是在少量的评优课中做一些准备，由于平时练兵较少，沟通较少，加之缺乏基本的规范要求，因而评优课的教学设计往往也有争议，没有较好的起到指导、示范作用。因而教师在学会如何应付学生的各种学习反应，在掌握如何呈现教材、如何运用管理策略和控制技能，在了解形成学习环境的必要技巧等方面比较欠缺。因而要提高计算机教学的有效性，必须开展一定的培训学习，至少是教研组活动要正常并有效，围绕计算机多媒体教学中的问题开展讨论。（2）课程设计：上面提到，计算机多媒体课程到目前为止还没有相应的标准以及教材，造成教师教学的散、乱，不成系统，师生评价均存在问题。因而要提高