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紫藤萝瀑布 教学目标 有感情地诵读课文，理解内容。 揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。 学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 教学重点 通过有感情的反复诵读，理解内容。 揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。 课前准备 教师准备录音机、磁带、投影仪、图片。 学生做好充分预习，查字典解决“读一读，写一写”的词语。 课时安排：两课时 教学设计：第一课时教学要点：发现、捕捉、品析文中一荣一枯的紫藤萝意象，分析置景特色。教学步骤：一、整体感悟 ： 1、精心导入 同学们，你们印象中的瀑布是怎样的呢？（引导学生背李白的望庐山瀑布）。(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐)。紫藤萝是一种植物，它盛开时有“一片辉煌的淡紫色”，一位女作家以她的细腻的感知丰富的想象用瀑布比喻花繁蓬勃的紫藤萝可谓新颖独到。有一位诗人说，看到花，就不由得停止了脚步。今天，让我们停住脚步，在宗璞的引领下去感受花繁枝茂、幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”，去倾听生命的歌唱。 （ 出示目标并板书课题。） 2、感知内容 （1）检查预习“读一读，写一写”。 读准下面加线词的音。 迸溅（bng）忍俊不禁（jn）仙露琼浆（qing）盘虬卧龙（qi） 解释下面的生词。 （l）迸溅：向外溅出或喷射。 （2）繁密：多而密。 （3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。 （4）伶仃：孤独，没有依靠。 （5）酒酿；江米酒。 （6）挑逗：逗引，招惹。 （7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 （8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。 （9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。 （2）配乐范读，学生在听读中思考问题。不明白的语句用铅笔打个“？”号。 思考题： a、本文学习什么内容? b作者的思想感情是怎样的?有什么变化? c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟? 学生带着问题听朗读，然后讨论，回答、相互评论、补充。教师帮助学生感知、理解。 二、研读与赏析 1、教师导学 好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。 2、学法指导。 教师指导朗读。投影出示朗读方法：注意重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心要理清。 3、深入探究。 （1）26段可用多种方式朗读：范读、个别读、集体读。 （2）请学生思考：依行文顺序，说说这个这5个语段的描写内容是什么？ 教师点拨、明确：依次描写了花瀑、花穗、花朵。 （3）作者极为精细地为我们描写了紫藤萝花独具神韵的风貌，以致那花的色泽、神采、气味都鲜明可感。划出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于”的句式说话。 揣摩语句，体会写景之妙。学生讨论、交流，教师择要点引导深入。 A、“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其 发端，也不见其终极。” B、“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。仔细看时，才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” C、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。” D、 “每一朵盛开的花像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” （4）默读、体味寻踪“美点”。作者以她卓越的笔力绘写出紫藤萝引人注目、炫人眼目的美丽而精致的“工笔画”，那么，在品析欣赏中，你认为紫藤萝的意象美在何处呢？ 通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。 同位之间、小组之间进行合作交流、讨论、归结：A、 美在对盛开的紫藤萝花的形象渲染。B、 美在淡紫色的弥漫。C、 美在对可爱小花的描绘。D、 美在那充满生命力的“流动”。 三、体验反思：通过研读，你有那些思考和体验？四、小结：文章蕴蓄着一种诗意美：（1）明晰层次（对紫藤萝从花瀑、花穗到花朵的描绘）。 （2）典雅凝练的语言。 五、作业：（1）找出文中流露作者思想感情的语句，加以揣摩体味。（2）写景片段练习。 以绿色的海洋为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。 第二课时教学要点：在感知如瀑布般散发着蓬勃生命气息的紫藤萝意象的基础上，揣摩品析表现作者思想感情的语句，体会融注在物、景中的深情，把握文章主旨。教学步骤：一、 检查作业小组推举写得形象可感的同学的片断作文，在班上朗读、交流。二、揣摩关键语句，领悟作者的思想感情1、提问：请找出最能体现作者感情基调的语句。联系背景材料、谈谈你的理解。“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”（结合作者的简历稍做介绍。)学生回答。明确：本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。眼前繁花如瀑、洋溢着鲜活生命的紫藤萝将作者笼罩在宁静与喜悦之中，心灵因之震撼，思绪因之振作。遭受过苦痛，才会更加珍视生活的浪花。2、明艳繁茂的藤萝花给人以温暖的色调，这是一种明快的情绪与生活的欢欣，但在文中作者还记下了“十多年前家门外也曾有过”的历尽劫难衰颓零落的藤萝花，请同学们朗读第8语段，摘录出写昔日藤萝花的词语，思考作者忆及它的用意何在？3、提问：从哪个语句能捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？学生交流。明确：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”作者在回顾了花和人的命运后悟到，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者对生命的感悟。 4、提问：本文最后一段有什么深刻含义？讨论归纳：作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。三、 质疑交流：通过研读，我们有哪些思考和体验? a学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。 b教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗? 学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。 四、 总结： 一树蓬勃旺盛。花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力。其实，平淡生活中的花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富，只要我们用心去体悟，心灵会因此丰富，生命也会因此而更加有滋味。五、布置伸作业： 1、请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。 指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。 2、摘抄文中富有诗意和哲理的语句，做成分类卡片，熟读成诵。 板书设计紫藤萝瀑布 宗璞 看花 忆花 思花 花 花 花 赏 忆 颂 生 花 花 花 命 瀑 穗 朵 的 的 的 长 感 劫 生 河 受 难 机 无 止 境 主题艺术语言 对宗璞紫藤萝瀑布的深层解读 著名女作家宗璞写小说也写散文，她的小说写得独特而又深刻，多为人称道。相比之下，她的散文则鲜为人知。其实，她的散文同样写得细腻优美，钩深致远，生气潜回，具有独特的艺术魅力和审美价值。例如入选新编教材语文课本的紫藤萝瀑布就是这样一篇佳作，其文学价值主要体现在以下三个方面： 一 立意深刻，题旨宏远。 1、作者借助于辉煌的色彩所形成的气势与活力，极状了紫藤萝新生后的生命的繁茂与蓬勃。 2、花的生命之旅也并非一帆风顺，它和人一样，在历史的行程中注定要遭遇各种无可奈何的悲哀和不幸。花开花谢连着人类命运的沉浮与漂泊，花荣花枯胶结着社会的兴衰与变迁。 3、作者对紫藤萝的高度礼赞，是抒情主体心灵之光对自然之象的烛照与感应；是她对生命活力的深情呼唤和憧憬；是身心遭劫后寻求感奋勃兴的精神寄托；是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵博动；是内心的悲痛焦虑化为精神的宁静而后感悟到生命的永恒。 总之，本文借对一株紫藤萝的描写，抒发了作者对美之本质深度的追求，对生命意义执著的拷问，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。 二 描写细腻多姿，结构玲珑剔透。 1、文章写景细腻且颇具层次感：有色彩的摹画（如“辉煌的淡紫色”、“深深浅浅的紫”等），有形态的绘制（如“像张满的小帆”、“像忍俊不禁的笑容”等），又有芳香的捕捉（如“浅紫色的芳香”）；从外象写到内致，从视觉形象写到味觉感应，用墨丰腴，笔致多变。 2、从描写的层次看，色彩的摹画重在先勾勒整体的轮廓框架，形态的绘制则重在泛写的画面上推出单个的特写。写色写形，重在外象，写香则重在内蕴，为画面增添凝练感和深厚感。 3、篇幅短小，玲珑剔透，结构从“不由得停下了脚步”起笔到“不觉加快了脚步”收墨，前后呼应，首尾衔接。停住脚步是因为被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引；加快脚步是因为