开题报告规范性要求.doc

封面天津市中小学“千名农村校级骨干教师培养计划”静海县学员课题开题报告论文题目： 学员姓名： 曹艳琴 所在区县： 静海县 工作单位： 静海县第二中学 参训级别： 市 级 参训学科： 音 乐 指导教师： 叶国良 正文XXXXXXXX（课题名称）开题报告工作单位： 静海县第二中学 姓名： 曹艳琴 一、 课题研究目的（阐述选题的理论意义和实践意义）二、 课题研究的理论依据三、 与本课题相关的国内外研究现状（开题报告的重点应对已有的研究做归类综述，适当引述作者或著述的要点及学术研究的价值，以及作者对这些研究的评析）四、 课题研究内容及预期创新点五、 课题研究方法（应分出基本方法和具体方法如问卷法、访谈法等）六、 课题研究时间安排七、 课题研究可行性论证八、 主要参考文献（可按专著、论文分类列出）注：A4纸打印，左侧两钉装订，一式四份l 开题报告正文格式要求一、大标题 (黑体二号，居中）（一）二级条标题 (黑体四号，开头空两字)正文：宋体小四号注释：宋体小五号参考文献：宋体小四号注：页码置于页面底端 居中l 开题报告中论文结构或提纲格式要求样本：一、现代诚信危机呼唤新的诚信理念（一）现代诚信危机的种种表现 1关于现代诚信危机产生原因的分析和探讨二、对现代诚信实现条件的省察（一）现代诚信实现的经济条件 1现代诚信实现的社会文化条件参考文献 l 开题报告中参考文献的格式要求1.参考文献列于开题报告文末，外文用原文，不必译成中文。2.期刊文章，一般书写格式为：序号作者，篇名文献类型标识，期刊名，年月，卷号，期数。3.专著、论文集、学位论文、研究报告，一般书写格式为：序号作者，书名文献类型标识，出版单位，年月，版次。4.报纸文章，一般书写格式为：序号作者，篇名文献类型标识，报纸名，年月，版次。5.文献类型标识：M专著，C论文集，N报纸文章，J期刊文章，D学位论文，R研究报告，S标准，P专利，A专著或论文集中的析出文献，Z其他。一、课题研究目的通过本课题的研究与实践，探索一种适合农村中学生音乐表现及评价策略的课堂教学结构、教学策略和评价体系，努力改革传统单一的教师教学评价方式和学生学习方式，引导学生主动地参与演唱、演奏及综合性艺术表演音乐实践活动，通过音乐实践活动促进学生能够在感受音乐、鉴赏音乐中，学习和掌握基本的音乐知识技能：并能用音乐的形式表达个人的情感，融洽感情。增强学生表现音乐的自信心，从而达到提高学生音乐审美能力，陶冶情操的目的。二、课题研究的理论依据普通中学音乐课程标准明确指出：“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课”。我国历来十分重视音乐教育。音乐作为一门基础学科,通过听觉、视觉艺术来反映人们的思想、情感和社会生活,使学生认识生活、感受生活、创造生活,培养学生健全的人格,促进学生健康向上全面发展。音乐教学又不同于其他学科,其教学内容在很大程度上是通过听觉、视觉感受来完成的,需要用眼识谱、动手演奏、动口歌唱、动脑思考“表现”音乐。在音乐课程中，“表现”是一个重要的教学领域，新课程的表现“领域包含了”演唱”演奏”综合性艺术表演“和”识读乐谱“四项内容，把四项内容整合在一个领域中学习，有利于加强各项内容之间的联系，有利于改变单一的教学课型，还有利于增加学生的音乐学习兴趣。它整合了传统课程的唱歌、唱游、器乐、视唱听音、和乐理知识等内容，它是学习音乐的基础性内容，是音乐学习活动的基本形式之一，是培养学生音乐审美能力的重要途径。 音乐教学和其他学科一样,其中一个重要环节就是评价。但是,有的老师不重视,没有把评价作为提高教学质量的手段,评价不全面、不科学、不符合大纲要求。音乐评价,不仅仅是看唱歌,应以课标中各教学领域的课程内容为基本依据，全面考查课程内容所涉及的情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能等方面的要求。加大学生对音乐的兴趣爱好、在音乐实践活动中的参与度音乐的表现与编创能力、音乐与相关文化的认识、理解及知识的掌握、技能的实际水平等。,以此逐步提高学生的音乐水平和能力。 音乐课程标准为中学音乐教师指明了继续努力的方向，更好地帮助我们深化课程的基本理念和课程标准，融入到自己的教学中去，为学生理解和创造音乐提供了广阔的空间，激活学生的表现欲望和创作冲动，使学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。丰富多样的音乐实践活动，有助于增强学生表现音乐的自信心，达到高效教学的最终目标，特申请进行此项实验研究。此项试验研究对我县中学音乐教师的教育教学工作有着至关重要的指导作用和促进作用，具备深远的现实研究价值。三、与本课题相关的国内外研究现状由于长期以来我国农村学校音乐教学师资缺乏、教学薄弱的局面，造成相当数量的学生没有接受过系统的音乐知识教育，在乐理知识和识谱方面如白纸一张，升入初中以后，由于学生心理的发展走向成熟，使得学生在音乐活动中羞于言表，不愿意表现，导致初中音乐教学开展困难，加上音乐学科评价方式、方法陈旧，缺乏对学生表现力创造能力及其它各方面能力的引导与激发，无法对学生产生促进与激励的作用。还有，受片面追求升学率的影响，学生学习压力大，文化学科占用了所有课外活动时间，使学生的音乐素质无法得到充分的发展和提高。 德国的奥尔夫奥尔夫教学法是一种基于节奏和即兴演奏的实验方法，他以孩子们感到自然的事物为基础，通过与动作、与语言紧密结合在一起的节奏来表现音乐，以唤起孩子们身上潜在的音乐本能，使音乐成为人们自发的要求。在奥尔夫思想中，音乐是使人获得情感宣泄的手段、渠道，特别是孩子们，对音乐具有本能的反应，音乐就是儿童的生活。音乐教育重要的不是“教”，而是把人人皆原本具有的潜能唤醒、诱发出来。匈牙利的柯达伊音乐教学法是一种包括音乐读谱和写作、练耳、节奏运动、演唱和听赏课程。通过运动和节奏模式，使儿童形成节奏意识节奏感。柯达伊追求的目标是“让音乐属于每一个人”。音乐是人的心灵的表现，音乐满足人在精神上的需要，是每天生活的有机部分。好的音乐教育不但能够极大地提高学生的音乐能力，瑞士的达尔克洛兹提出的 “体态律动学” 还是“奥尔夫教学法”、“柯达伊”教学法的音乐教学，主要是把音乐与身体的感应和运动紧密结合起来。通过节奏、读谱、演唱和听赏等音乐实践形式，引导学生表现音乐、语言、舞蹈和表演，唤起学生身上潜在的音乐本能，使音乐成为学生自发的需求。音乐教育不是音乐表演，不是少数人的事情，不是追求娴熟技巧的活动，而是创造机会让所有的孩子都能够亲身参与，充分表现。四、课题研究内容及预期创新点 为学生创造表现的机会，培养音乐兴趣，激发表现欲望：在音乐课堂教学中充分发挥学生的主体地位：把学生音乐表现与创造有效融合，因而，对学生作出科学的评价 增强学生学习的信心和动力，促进音乐课程质量的不断提高。五、课题研究方法（应分出基本方法和具体方法如问卷法、访谈法等） 拟采用调查法、测验法、案例法、归纳法等等多种研究方法相结合的方式，从创新的理论出发，邀请全体学生参与，共同寻找教师活动中所体现出来的教学中，学生音乐表现力的差异及教师采取的评价策略，并以此作为课题的切入点，找到提高教学效率的方法。六、课题研究时间安排 （一）开题准备阶段：2013年12月2014年2月。1、课题组的筹建与课题申报。2、课题组成员研究方向与分工安排，培训实验教师。3、集体研究开题报告的修改与开题时间。4、有关资料的收集与整理。（二）开题：2014年2月2014年3月。1 、农村中学生音乐表现及评价策略的探究开题。2、宣读开题报告、实施方案。3、根据各方面的意见对课题研究方向与研究方案的修改。（三）课题实施阶段：2014年3月2015年3月。1、根据研究方案启动课题研究。2、中期推动工作。开展公开课、研究课、征集优秀教学案例、教学方案，根据实际研究情况修改研究方案。3、召开课题组中期推动会议，（四）总结结题阶段：2015年3月2015年6月。1、整理和分析研究，撰写研究报告、论文、展示研究成果。本课题计划于2015年6月完成。七、课题研究可行性论证音乐课最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分，它在学校教育中不仅担负着美育的实施,给学生以美的精神享受, 通过音乐艺术形象感染学生,使学生从中得到熏陶,受到教育,对培养“四有”新人起到潜移默化的作用。并以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。新的课程标准实施以来，新的教材，新的音响提供了大量的音乐信息，但由于由于长期以来我国农村学校音乐教学师资缺乏、教学薄弱的局面，造成相当数量的学生没有接受过系统的音乐知识教育，在乐理知识和识谱方面如白纸一张，升入初中以后，由于学生心理的发展走向成熟，使得学生在音乐活动中羞于言表，不愿意表现，导致初中音乐教学开展困难，加上音乐学科评价方式、方法陈旧，