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思政教育制度化范文 思政教育制度化【摘要】增强思想政治教育的科学性，必须紧紧抓住制度化建设这个带基础性、稳定性、长远性和全局性的重要环节，立足实际，着眼长远，切实发挥制度化建设的保障促进作用。 【关键词】思想政治教育；制度化；重要环节科学性是思想政治教育的客观实践属性，是思想政治教育本身得以发展的内在规定性。 制度就是一种特定社会活动规范，是调整主体间关系并要求共同遵守的规程体系，它是思想政治教育内在规律的反映和要求。 制度是使思想政治教育从科学抽象到具体明确的有效手段，是使思想政治教育内在自律与外在他律紧密结合的有力保障，也是使思想政治教育不断发展创新的重要途径。 尊重制度就是尊重规律、尊重科学。 增强思想政治教育的科学性，要求我们必须加强思想政治教育的制度化建设。 加强思想政治教育的制度化建设必须联系学生思想和发展实际，遵循成长规律。 随着经济社会的深刻变革和对外开放的不断扩大，社会思想空前活跃，各种思想文化相互激荡，国际国内思想舆论互动性增强，传导途径日益拓宽，传播速度不断加快。 这在一定程度上影响学生的思想观念、思维方式、价值取向和行为方式。 同时，学生个体差异日益明显，他们在社会背景、经济状况、成长道路、生活态度等方面存在较大差距，他们的价值观念呈现出多元化和分化性特征。 这些新变化和新特点，对思想政治教育制度化建设带来了新考验。 思想政治教育制度化建设，应该准确把握学生成长与发展的特征，深切体味学生成长与发展的规律性，把学生的思想行为特点与合理需求作为推进制度化建设的重要依据，把学生关心关注的问题作为增强制度化建设的切入点。 加强思想政治教育的制度化建设必须强化管理措施，突出保证作用。 制度化、规范化是思想政治教育管理科学化的一个重要标志。 组织安排教育活动，需要时间内容人员的落实，需要各部门按职责分工协作，需要制定相应的考评指标体系，形成一套系统、完整的可操作性强的制度。 思想政治教育管理已经呈现出不断量化和制度化的趋势。 必须服从思想政治教育的一般规律，建立符合院校特点的教育管理规范。 如果各行其是，主观随意，必然背离院校管理的一般要求，使思想政治教育陷入混乱，影响思想政治教育的效果。 思想政治教育要引导思想、规范行为，而规范行为就要加强管理。 历史已经证明，学生思想道德素质的提高，良好习惯的养成，既要靠思想引导，也要靠加强管理，这样才能把自律与他律，内在自觉与外在约束有机地结合起来。 要在管理过程中遵守科学的程序规范和方法规范，建立起具有规范性、稳定性、科学性、系统性、可操作性和具有约束力的思想政治教育制度，严格按规章制度办事，不允许任何个人感情和片面主观因素掺杂进来，确保分析、判断和选择事物都能以公认的客观标准进行，切实使思想政治教育管理工作能够科学有序地运行。 加强思想政治教育的制度化建设必须顺应时代要求，体现时代内涵。 必须适应时代发展的新特点和广大学生的新要求，不断赋予思想政治教育优良传统以新的时代内涵，使思想政治教育制度化建设更加富有时代感，具有超前性。 要在不断总结思想政治教育制度建设科学经验的基础上，继续推进制度化建设的前瞻性、开放性，坚持紧贴时代发展，充分体现时代特色质，而这些要求本身就呈现为层次性。 首先是对社会全体成员的基本要求，诸如伦理的底线要求、公民的基本道德要求、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观要求等等。 一般来说，使这些基本要求为全体社会成员所自觉践行，是维系我们社会顺畅运行的基本条件。 其次是针对广大党员提出的较高层次的要求，比如具有坚定的中国特色社会主义信念和共产主义理想，在建设中国特色社会主义伟大实践中起先锋模范作用，先人后己、吃苦在前等等。 其三是对广大党员干部的要求。 党的各级领导干部担负着领导广大党员和人民群众进行中国特色社会主义建设的历史重任，应对他们提出更高的要求，如清正廉洁，执政为民，践行科学发展观等等。 思想政治教育对象所处环境、社会阅历、基础素质水平各有不同，同样具有层次性。 从人群的自然层次上看，有儿童、少年、青年和成年人之分。 不同的人群有着不同的心理生理特点，对事物的认知形式和理解程度也很不一样，这就要求我们区别不同的对象进行有针对性的教育。 比如对儿童和少年进行思想政治教育，就需要采用符合他们认知特点的方式、提出适合他们接受能力的要求。 经验表明，对儿童、少年多多注重习惯养成教育，往往会收到较好的效果。 而对于成年人的思想政治教育，则首先需要立足于他们的职业生涯和社会生活的实际，以此为基础才谈得上向较高的目标进行教育引导。 当然，如果再进一步区分，作为思想政治教育对象的儿童、少年、青年和成年人也是有层次的，也需要我们依据不同的对象采用不同的教育方式，提出不同的教育要求。 从思想水平方面看，可以把人群划分为原有思想政治水平较高和较低两种，对此我们同样需要视不同情况提出不同的要求，而不能简单化，搞一刀切。 从某种意义上说，思想政治教育主要就是针对原有思想政治水平较低的那一部分人进行的，其基本价值也正在于此。 思想政治教育的方法多种多样，在实际运用过程中也表现为层次性。 归纳日常运用较多的，思想政治教育大体上有三种基本方法首先是说理论证法。 说理论证是思想政治教育中比较普遍运用的方法。 它一方面要向人们阐明社会的要求，诸如应该怎么做才是对的和怎么做是不对的；另一方面要向人们阐明为什么要这样做的道理，让人们从内心乐于接受这些要求。 这其中，价值观层面和理论层面的教育内容尤其需要说理论证法。 其次是养成训练法，这种方法对于低龄人群来说尤为重要。 没有养成方面的训练，社会的更高要求就会像空中楼阁一样落不到实处。 第三是榜样示范法。 无论是历史上还是现实中，无论在国内还是在国外，都非常重视榜样的示范作用，在不同历史时期都会推举出各种不同的楷模典型，目的就是通过他们的高尚行为、精神境界给人们树立榜样，让人们去效仿。 在我们党的历史上更是历来重视榜样示范法的应用，并将其作为思想政治教育中不可替代的基本方法，而且取得了巨大的成效。 需要强调指出的是，这里的三种基本方法也是分层次的。 作为思想政治教育的重要原则，其内涵绝不仅仅只上述几个方面，它还有着更为丰富的内容，需要我们在实践中不断总结提炼，在理论上深入研究。 同时，在具体的思想政治教育过程中，我们还应注意，所谓层次都是相对的，而不是绝对的，就是说，对于各个层次我们不可作僵化的理解，更不可将各个层次视为毫不相干。 比如，就思想政治教育要求的层次性来说，广大人民群众固然首先要做到社会的基本要求，或者是底线要求，但也不能否认（而且十分必要）在此基础上的更高要求；同样，就教育对象的层次性来说，儿童和少年固然要注重习惯养成教育，但也决不排斥（而且十分必要）在此基础上的更高要求。 总之，这里的层次性，是相互联