新课改下的英语教学方法初探.doc

英语教学方法初探湖南省汨罗市红花中学 何琼随着中学英语教学课改的进一步深化，我们要树立”以人为本”的思想,着眼于学生终身学习理念和创新能力的培养。新课程、新的标准、新的教学模式，需要新的教学理念。面对新课程首先要求教师要转变观念，重新确认自己的教学身份，要成为学生活动的组织者、参与者、引导者。要由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师应彻底抛弃“师道尊严”的旧观念，要淡化“权威”放下架子，由权威性转变为平等合作，多强化民主意识，使自己成为学生活动的参与者。我们要学会蹲下来看学生，转变角色，营造学生自主、宽松发展的课堂氛围。英语教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的方向得到尽可能充分的发展。教学是以促进学习的方式影响学生们的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。我认为只有在教师的教学激励下，学生才有可能学得更好。英语教师必须用新的教育观念指导自己的英语教学方法改革。一、 利用视听效果创设情景情境教学告诉我们，创设情境的手段和途径包括：生活展现，实物演示，图画再现，音乐渲染，表演体会和言语描绘。英语课文中的许多情景（如地震等）大多数学生没有亲身的经历或体验，而文字的抽象描述也难以给学生留下深刻的印象。如果让学生观看地震资料片段，学生便有了身临其境的感觉，就能够比较容易地理解和体验“quake”和“shake”等词的意义，也能够比较容易地掌握“cut off”和“fall down”等词组用法。二、 注重培养学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师。”由此可见学习兴趣的培养在英语教学中作用之。做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。有一位教育学家曾经说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。”的确，在英语教学中激发兴趣，优化教学是十分重要的。 在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。首先, 要把音乐引入课堂，以培养学生学英语的兴趣，增强记忆力。如ABC song 、Good morning to you 等。其次要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察老师口形变化（不发音），判断老师说的是哪一个词，最先说对者为胜方。如采用“I am big ,I am grey ,my nose is long ,my tail is short .猜谜语的形式帮助记忆“elephant”。还要让学生参与设计戏剧表演，列如让一名或几名学生头戴头饰，一边放录音或朗读，一边模仿课文内容表演，可根据教学需要放在课始、课中、课尾进行。如在教“Nice to meet you ”这一新句子时，学生戴着头饰表演介绍朋友互相认识时打招呼。第一遍为哑剧，让学生思考如何配音；第二遍让学生配音；第三遍听录音机的配音，这样在复习“This is ”和“Glad to meet you ”中很自然地引出“Nice to meet you ”，效果很棒。从而使学生由被动接受转移到主动学习上来，使他们体会到成功的快乐增强学习英语的兴趣。三、优化英语对比引申教学法 在英语教学中，对比引申法是一种常用的旨在增强印象的方法。英语词汇中有同类词、同音词、同义词、反义词以及发音相似和(或)拼法相似的单词等，学生在运用时常常张冠李戴。这些词汇在教学中可采用对比引申的方法一一列举出来，提高记忆效果和记忆效率。例如:family一词，可列出与该词相关的家庭成员及其关系的名称：grandparents(grandfather，grandmother，grandpa，grandma)parents(father，mother，dad，mum，morn)children(son，daughter)husband，wife，uncle，aunt，brother，sister，nephew ，niece，cousin四、创新游戏教学方法 在创新游戏教学方法中，游戏是学生特别喜欢的活动。有很大的感染力和吸引力，能调动学生的情绪，促进其思维活动，克服紧张感，使学生自然而然地产生说话的愿望。如果教师把英语单词用游戏的形式表现出来，学生就乐学、想学从而易学了。游戏的范围包罗万象，无绝对固定的模式。譬如，精心挑选或设计一些英语教学游戏。如一位教师教学Is this your /his /her ？句型后，设计了一个“looking for the owner 游戏，每次让一个学生先出去，教师从另一个学生那儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Is this your /his /her 句型来问，其他学生用Yes/ No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。另外，教师还可以利用扮演角色、竞赛等办法吸引学生注意，激发学习动机，从而提高学习英语的兴趣。五、教师应积极引导学生掌握合作学习的方法教师的职责一是教给学生知识；二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。授人以“鱼”,不如授人以“渔” 。外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授人以鱼”要重要得多，对学生也有用得多。当前，英语新课改积极倡导给予促进学生主动学习、发展的机会。具体而言，有以下四种方法。(1)教学英语音节拼读时，教师在学生初步掌握拼读方法和规律后，发挥拼读能力强的学生的作用，让他们首先成为组长，将字母卡片摆在一起，组成音节，带领学生一起练习拼读。而且，小组内的学生都有责任教会不懂的其他同学。教师通过表扬全都学会的小组，来激发学生做到互帮互教，时刻帮助有困难的同学，大家共同进步。下次，再换另一个学生担任组长，使每人都有机会组织合作学习。实践证明，通过合作学习，学生的拼读能力得到了提高。(2)在英语单词教学中，教师应采用多种识字和巩固的方法。如：自己读读英语儿歌，不会的字看英语音标多读几遍，再请教同位，互相教一教，或是组长任意出示单词卡片，其他几人抢答比赛。读得不准的由组长负责教会。学生学习生词的兴趣极高，小组学完后，教师询问：谁帮助同学学会了不懂之处?使学生体验到助人的自豪和受助的温暖。(3)书写英语词组时，教师应改变以往单纯枯燥的讲解指导，强调小组内的交流合作。如，写完一课的词组，教师可让学生互相交换作业本，开展交流：我写词组时注意到了什么?我的经验是什么?别人的哪里写得好?然后教师再作重点指导。通过学生间的交流，给他们一个自我教育、自我发展的空间，使学生“我要写好”的主动性大大提高。(4)在阅读教学中，教师可鼓励小组合作表演。小组内一个学生产生了好的想法，不但引发了自己的创造力，而且引起别人的想象，产生一连串连锁反应，这被称为“脑力激荡”。学生们彼此接纳，没有压力，没有挫折感，从而达到良好的教学效果。学生学习英语的合作意识也会空前高涨。 总而言之，英语教学是开放的