6 枣庄实验学校迟静懿 《天净沙秋思.doc

北师大版九年级上册天净沙 秋思精读课上课时间：2012.9.迟静懿枣庄市实验学校北师大版七年级语文第二单元天净沙 秋思（2课时）枣庄实验学校 迟静懿课前预习： 了解作者及本文背景资料。相关课程标准： “能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”教学目标：1、能朗读、背诵天净沙 秋思。 2、能了解元散曲中小令的特点。 3、能理解天净沙 秋思所描写的意象和表达的思想感情。 4、初步具有创造能力。 5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。 评价任务：1进行朗读，把获得的整体感觉读出来。2再次阅读课文，引导学生思考、讨论问题。 3诵读，与开初的朗读比比，哪一次更读出了思乡的感觉？ 4用自己的语言，描述经典画面，看看能否写出作者那样的凄凉与思念。 教学过程：一、 导入：“自古逢秋悲寂寥”，在中国文学历史的长河中，总是飘零着偏偏红透的枫叶，荡漾着秋波粼粼，吹撒着阵阵秋风。似乎中国的文人格外钟情于金秋时节，因为秋天容易引发人们的情思，在你眼中秋天是什么样子的呢？今天我们就来欣赏一首曲，读一读它带给我们的秋天，是不是有着别样的情愫。二、 简介作者： 马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了天净沙秋思，它的体裁的“曲”。 介绍“曲”这种文体： 在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的天净沙秋思就是有标题的小令。三、朗读诗歌： 1师配乐范读 2学生齐读 3学生给诗歌划分节奏，注意重音： 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在/天涯。4学生配乐朗读。四、整体感知，把握大意展示图片，说一说这首小令都写到了什么。深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。五、合作探究，体会情感1、这首诗歌体现了作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来？ 点拨：表现了作者伤心欲绝的感情，这可以从“断肠人在天涯”看出。作者因为思念家乡因而伤心欲绝。2、说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？点拨：这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。3、用自己的语言，丰富小令的内容，形成一段优美的文字。六、拓展延伸，品味经典对比阅读余光中的乡愁，体会思乡之情。 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头七、板书设计小桥流水人家（孤独思乡） 悲凉之景古道西风瘦马（游子惨状） 惆怅之情夕阳西下（特定的时间环境） 写景铺垫 哀愁断肠人在天涯（点明主旨） 游子之悲寓情于景 羁旅之悲教学反思诗歌教学应以指导学生吟诵为主，但诗歌教学同样离不开“讲”，此案讲和诵结合，整个教学过程中，学生的诵读贯