法国教育制度范文.doc

法国教育制度范文 法国教育制度小组成员魏福星王事业赵倩波马换东刘兴王彦辉?法国属于的国家，在教育治理上。 ?政府非常重视教育，确立了，强调公民受教育的权利和机会均等；规定中小学实行学校、家长、学生合同制；设立“国家教学大纲委员会”，定期审查修改教育内容，改革学制，简化考试；加强教师队伍建设，鼓励大学毕业生从教，建立教师培养学院，强调教师接受继续教育的必要性；重视教育改革，重点放在消除教育治理中的官僚主义和加强技术教育上，强调教育、科研与企业发展紧密结合?法国强调教育治理要统一，教育部。 基础教育结构全国统一，小学为五年制，初中为四年制，高中为三年制。 分为适应阶段、中间阶段和专业定向三个阶段。 阶段分为确定阶段和最后阶段。 ?尽管法国基础教育是统一治理，但在小学、初中拓宽知识的基础上，高中教学越来越注重学科选择的多样化，共有文科、经济与社会、科学三大类专业和第三产业科学技术、工业科学和技术、实验科学和技术以及医学社会科学四个技术专业供学生选择。 法国的职业高中属于短期教育，学制为二年，通常出路只有就业，做普通技术工作，但对进入职业高中的优秀学生，政府为其打通了进入普通与技术高中的通道。 ?近年来，法国借鉴的教育治理经验，将部分权利下放给地方。 地方教育行政，大区负责高中和一些专科学校；省负责初中；市镇负责小学和幼儿学校。 地方教育行政部门的主要职责是制定中小学的教育规划，分级负责中小学的基建和日常教育经费投入及其日常教学治理。 与此同时，在人事治理上实行减政放权，将中小学教师由国家治理改为由学区治理；赋予小学教师新的职责，教师在教学安排和教学方式上有更大的自主权。 其他诸如学制、教学大纲、教材治理等方面也逐步下放权力，有步骤地进行改革，形成了教育治理体制的多样化。 ?法国中小学实施?校长作为学校的一员，既是校长又是任课教师。 法国校长同教师一样，均是国家公务员，聘任权在国家，而不在学校，工资直接由国重也重家教育部发放。 法国对校长的选拔非常严格，既注资格，注经历，竞聘校长职务的教师必须通过严格的考试和培训。 这些措施既保证了校长的质量，又提高了其权威。 ?法国的高等教育制度分为。 法国的公立大学一律，只需支付一定的注册费。 法国的高等教育历史悠久，现有80余所大学和300多所专业高校和研究中心。 十分发达的教育体制使法国的高等教育质量得以保证，法国的文凭国际公认，并且学费低廉。 法国大学与xx年开始现实行与国际接轨的LMD教育制度，分三阶段第一阶段Licence三年，毕业后获，相当于我国学士文()凭；第二阶段（Masteur）两年，毕业后获；第三阶段（Docteur）三年，毕业后可获。 按教学机构划分，现有三大类教学机构并存? （1）综合大学遍布法国全国各地的87所综合大学，通过各种学科的划分实施基础及应用教学，。 入学条件招收持有法国高中会考证书或同等学历的学生向校方递交申请材料，学校根据候选人材料择优录取。 （）综合大学教育含义下的3个阶段，各阶段文凭均属国家级文凭，第一阶段实施大学基础知识教育； 二、三阶段的学习趋向于专业化。 ? （2）重点高等专科学校。 其中一大批隶属于政府各部门，专门负责培训工程师、教师及行政人员。 其中一些高等专科学校(如国家行政学院，高等师范学院)则是法国一大教学特色。 此外，还有私立学校(如部分商业学校与工程师学院)，经审核后可获得国家认可。 高等专科学校属于长期学制，为期5年。 入学条件入学要求严格，校方通过候选人的法国中学会考成绩与申请材料择优录取，被选拔的学生需在2年预科班学习后(或通过综合大学1至2年的学习)，参加国家统一考试，被录取者继续学习3年，落选者可进入综合大学第一阶段学习。 ? （3）其他高等院校该类院校大部分在艺术、建筑等创作性领域进行高等专业教育。 属于长期学制。 入学条件大部分学校自行组织入学考试，根据考试成绩择优录取。 除长期学制以外，法国短期学制的职业教育也扮演着重要角色。 法国公民教育的基本内容? (一)小学公民教育。 ?法国的公民教育实际上从学前教育阶段就己开始。 儿童在进入幼儿学校时，经常是家庭关注的中心。 而在幼儿学校，则是一个全新的世界，儿童应当学会与其他儿童相处，学会理解成人的行为。 儿童要在新的有约束的环境中体会其行动的自由，构建与同伴和成人的新关系。 儿童还会体会到与他人交流和合作的快乐。 班级生活还有利于发展语言交流的能力。 ?从小学起正式设置“学习共处”的道德教育课，要求儿童从其同伴那里认识其行为，认识到集体生活的约束是他们自由的保障，惩罚不是成人的裁决而是规则的实施。 他们要学习拒绝暴力、把握冲突、讨论遇到的问题。 ?但?“公民教育”课自小学三年级正式设置。 其基本目标是使每个学生在个性特点和独立性逐渐形成过程中更好地融入班级与学校生活。 公民教育课要引导学生思考生活中提出的具体问题，意识到个人自由、社会生活的约束和价值分享的相互关系。 ? (一)初中公民教育。 ?进入初中，公民教育的层次也更进一步，它?其为人与公民权利教育；个人与集体责任教育；判断力教育。 ?初中四年级为义务教育的终止年，因此公民教育课程也安排了公民身份的核心内容。 主要涉及 1、公民、共和国、民主公民身份、共和国的价值、原则和标志； 2、共和国权力机构第五共和国的机构、国家和地方行政机构、法国和欧洲机构、选举； 3、政治与社会的公民身份活动者、社会生活中的公民； 4、民主辩论公众舆论与媒体、问题中的国家、民主中的科技伦理、妇女在社会政治生活中的地位； 5、国防与和平国防、集体安全与和平、团结与国际合作。 ? (三)高中的公民、法制与社会教育。 ?公民培养是教育系统的重要使命之一，而高中学生邻近和达到法定公民年龄，因此高中的公民教育尤显重要。 高中的公民、法制与社会教育课程其实是通过对公民身份概念的深入分析，而对现实世界，重新学习其原则、形态与实践。 二、教学方法?哈贝马斯（尤尔根哈贝马斯，公元1929年6月18日，德国作家、哲学家、社会学家，批判学派的法兰克福学派的第二代旗手）说，“公民既不是炫耀其权利的人，也不是顺从于合法权力的人，而是参与反观社会过程的意识主体。 因而学校的公民教育不能是简单的说教，而培养能够以批判的态度积极参与社会生活的自由与自主公民的一种学习过程。 法国教育部关于公民、法制与社会教育的课程大纲规定，“学生可以依据其知识行使其公民资格，但这一知识是由学生在个人与集体的探寻中获得的。 ?