《珍珠鸟》观课报告.doc

珍珠鸟观课报告平二 刘蓉课堂教学，是教师与学生生活的另一种样式，而生活的意义与价值在于它的真实、本色。语文教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂、从不会到会、从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得生命的成长。而一堂理想的语文课，不仅需要教师深厚的文化功底，更需要教师高尚的人格魅力。黄老师的课堂,激情洋溢，像一条奔腾向前的大河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，在这种激情的背后，还蕴涵着巨大的理性力量,她引发了学生对人与自然，人与人等关系以及对”信赖”主题的思考。韩老师：珍珠鸟这一课教学充分展现了一个充满生机的语文教师的形象：深厚的语言功夫、精湛的挖掘教材、扩展教材的能力。教学伊始，黄老师在导课时让同学们闭上眼睛伴随着轻快的音乐，在老师的描述中感受珍珠鸟的美丽与温情，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生在一开始就深深地子上了这只美丽的小鸟。随后，黄老师让学生勾画出其中你最喜欢的句子，美美的读一读。并用“我喜欢是因为”的句式来说一句话。这样的教学设计以学生为主体，既尊重了学生的阅读感受，又培养了学生的表达能力。黄老师重视学生的朗读指导，在师生声情并茂地朗读中，进一步感受到了人与动物的和谐。在读中感悟，在读中升华，教师就应该抓住这条教学主线，提高学生的阅读能力。 李老师：教学方法和手段先进，多媒体的使用为课堂增色不少，给学生们以直观的感受，灌输了新鲜血液。师生交流和谐融洽，教师整洁大方的仪表，端庄、亲切的教态拉近了师生距离，大脑思维进入亢奋状态，让人感觉不是教师在传授知识，而是和学生娓娓而谈，在轻松、愉快的氛围中进行了一场美的情感交流与熏陶。刘老师：黄老师的课堂教学，是教师与学生生活的另一种样式，而生活的意义与价值在于它的真实、本色。语文教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂、从不会到会、从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得生命的成长。而一堂理想的语文课，不仅需要教师深厚的文化功底，更需要教师高尚的人格魅力。老师的课堂,激情洋溢，像一条奔腾向前的大河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，在这种激情的背后，还蕴涵着巨大的理性力量,她引发了学生对人与自然，人与人等关系以及对”信赖”主题的思考。珍珠鸟这一课教学充分展现了一个充满生机的语文教师的形象：深厚的语言功夫、精湛的挖掘教材、扩展教材的能力。教学伊始，老师以“珍珠鸟是种怕人的鸟、怎么会变得不怕人？”这一线索，引导学生寻找文中人鸟关系的变化及原因，由此自然而然地领悟“信赖，能创造出美好的境界”这一文章主旨。随后，窦老师跳出文本，引用了“虽知主恩重，何日肯重来。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。”“谁闻笼中鸟，飞去肯飞还。”等古诗名句，通过点拨、引导，将学生建构的关于信赖的话题进行了解构，由此挖掘出文中所谓的信赖其实是狭隘的，真正的信赖是还给鸟儿自由。紧接着，老师又启发学生想象：假如“我”给了珍珠鸟真正的信赖，珍珠鸟就会得到真正的自由吗？由此，引发了学生对人与自然、人与人等关系以及对”信赖”大境界的思考。陈老师：学生是学习的主体。是这节课的又一个亮点。在新课程倡导这一理念的时候，一节语文课如果能体现学生在活动，更多地在进行语文实践活动，在课堂上，学生是学习的主体，比如这节课，学生主体参与对课文语言的理解与欣赏，参与拓展部分的语言思维训练，都是学生在活动。以及老师和同学的口语交流，也是在进行口语交际活动。教师设计的启发思考的问题，可以看到学生的思维活动等等。在这里，我们强调学生的学习主体，并不是在忽视教师的主导作用，教师在课堂上的作为，就是如何让学生成为学习的主体。教师的组织者身份、引导者身份发挥好了，学生的学习主体性才能体现好。黄老师基本起到了这样的作用。我想，让我们语文课成为学生生命世界中的一片绿洲，心灵世界里的一股甘泉，真正享受语文带来的快乐，是我们每个语文老师努力的方向。任老师：我着重从教学目标的达成度来观察，在老师们磨课的智慧中，教学目标一步一步有效的达成了。第一课时的教学目标是: 1读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。2练习快速默读课文，提高默读能力。在“二、初读课文，整体感知。”这个环节中，黄老师在学生自读课文后检查读词语的情况，并提出要求：“看准字形再读。”学生齐读课件出示的词语，黄老师强调字音。然后要求把有生字的词语放回到句子里读一读。此后老师提出要求：复的加强练习使学生不断的加强识记、理解。至此，教学目标中认读生字、理解词语的目标已经达成。在初读课文、反复读含有生词的句子、快速浏览课文、默读课文、重读关键词、自由朗读、有感情读的多种朗读形式训练中教学目标的第2条迎刃而解。黄老师指导学生能发现哪些是值得揣摩的关键词句。读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。这些教学目标的达成不是分离的，而是一步一步有序进行、有序完成，并交融在一起的，学完使学生收获丰富。总之，任何事物只有达到内容与形式的有机结合，才能呈现出完美合理的状态。依据语文课程标准的相关理念，阅读教学应该遵循“整体部分整体”的原则组织教学，体现“感悟积累运用”的阅读教学三层次。老师的课堂教学主要由五大环节组成：1.初读课文，整体感知；2. 质疑问难引出“怕人”与“不怕人”两部分内容；3