《开发利用歌曲歌谣以辅助英语教学的研究》工作报告.doc

开发利用歌曲歌谣以辅助英语教学的研究课题研究工作报告苍山县车辋镇中心小学课题组 我们苍山县车辋中心小学2010年12月向临沂市教育科学学术委员会申报立项，承担山东省“十一五”规划重点课题子课题“开发利用歌曲歌谣以辅助英语教学的研究”的课题研究活动。2011年4月20日获得正式立项。 在上级部门的领导下，在学校领导的大力支持下，在全体英语老师的努力下，课题组全体成员科学分工，团结协作，开拓创新，开展了卓有成效的工作，经过2年的研究，取得了一定的研究成果，现将研究工作报告如下。 本课题研究从2010年9月进入可行性论证，正式立项时间为2011年4月，从2011年4月2012年2月进行正式研究运作，2012年3月5月按预定计划完成结题。 课题研究的内容:课题研究的总体内容有两个方面：如何开发和利用小学英文歌曲歌谣？在什么情境下运用英语歌曲歌谣？是我们课题研究的主要内容。英文歌曲和歌谣是针对农村小学英语PEP人教版低学段英语教材中的Lets sing 和Lets chant 这两个部分进行改编、整合和创新，对于高学段的英语教学来说，歌曲歌谣的辅助性作用同样存在且相当有效。只是在歌曲歌谣的选取上不能统一而论。高学段英语教学在此方面更要讲究小学生的心理和年龄特点。本课题研究的方法主要有文献研究法、调查研究法、试验研究法、比较研究法、经验总结法等。课题组成员有： 组长：吴士华 全面负责主持研究副组长：李怀娟 全面负责主持研究组员：盛景超 教研员，组织课题实施，负责实验研究的比较和分析。邵长云 优秀教师 小学高级教师 教学骨干 负责课堂实验研究，撰写教学案例和论文。王利 小学高级教师 负责整合分析材料，实施课堂实验研究。刘超 教学新秀 负责教研过程中的材料采集；负责撰写教学论文。 课题实施的主要过程 1、精心筹备，认真组建英语课题组。为提高课题组成员对本课题研究工作的认识，明确其研究工作的意义和目标，满腔热情地投身于研究工作中，我们苍山县车辋镇中心小学组织召开了课题开题筹备会。并与苍山县第三中学小学部联合开展本课题研究工作。2、学校组建管理组织，保障课题研究顺利进行。 课题研究的顺利实施需要组织保证，我校在课题确立之初就建立了课题领导小组，小组成员分工合作全面保障课题研究的实施。在我校课题由校长全面负责，教研室主任负责规划，吴士华老师负责实施，形成了课题组具体操作、教研室协作管理的格局。 课题研究以来，我校采取了有效举措落实各项研究制度，在财力十分有限的情况下保障外出学习、网络信息等的经费支出。课题确立后，两校制定了课题研究制度和激励机制，并将教研及课改工作结合起来，定期研讨，进行各项课题评优工作。 3、认真开展课题研究各阶段的主要工作 （1）、我校领导高度重视课题研究和管理，积极组织教师参加县课题活动和培训，观摩其它学校课题研究活动，通过学习提高了我们课题组成员的理论素养和我校的课题研究活动的效率，更快地促进了本课题的发展。 （2）、课题组教师关注学生英语学习过程的研究，通过对学生的调查问卷、座谈等形式，随时了解课题的进展和改进情况。 （3） 、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕课题，开展了一系列研究活动。（4） 启动阶段 2010年9月2010年11月 课题组通过 调查、访谈、分析我校学生英语学习的现状，收集、比较有关儿歌教学方面的资料和文献，为课题申请立项的可行性作准备。2010年12月 课题组申请立项并于2011年4月得到市级教育科学学术委员会批准。（3） 实施阶段 2011年5月本课题组制定课题组研究目标、内容和计划，开始加大实施力度,进行课题研讨活动，同时积极发动课题组老师收集儿歌教学材料,筹备编写英语儿歌集。为了加强与外校的教学研讨的联合，同年9月份中下旬，11月份上旬，我们课题组在教导处的部署下先后与苍山三中小学部联合开展了三次研讨课活动，分别由邵长云老师、刘超老师、李怀娟老师、王利老师、盛景超老师、吴士华老师多次进行了公开课研讨课。在此过程中，我们不断完善课题英语儿歌集，筹备课题论文和教案集。总结结题阶段 2012年3月1日课题组再次召开成员会议，进一步落实完善课题研究，制定了下一步的工作计划。3月12日，分别安排了课题负责人吴士华老师和李怀娟老师，以及刘超老师再次举行了汇报课。课题组教师积极整理和归纳课题研究资料并汇编了以下成果。撰写课题结题研究报告，填写课题结题鉴定书努力完成课题鉴定，保障课题顺利结题。课题研究的主要成果（一）开展开发利用歌曲歌谣以辅助英语教学的研究的课题以来，课题组教师运用歌曲歌谣精心设计课堂教学，学生沉醉在英语歌谣和儿歌的浓浓氛围中，学习兴趣得到了有效地激发，课堂教学效益得到了显著的提高。1.总结了一套“运用歌曲歌谣，辅助农村小学英语课堂”的教学模式在日常教学中，我们初步探索出一条以歌导学、以歌促学、以歌成学的课堂教学模式，其基本结构是：唱歌热身-歌曲导入-新知学习-巩固操练-歌曲巩固新知-角色表演-任务竞赛-歌曲总结2.结合两校教学和学生实际，编写了几套英语儿歌集。3.结合教师教学实践，总结了一套教学论文和教案集。（二）通过本课题研究的不断深入，全体师生从中获益颇多，促进了学校和全体师生的全面发展。课题研究有效得激发了两校学生英语学习的热情和兴趣，提高了两校学生的英语成绩。通过两年的实践，我们的英语教学收益匪浅。运用歌曲歌谣进行教学，改变了传统的课堂教学模式，激发了学生在课堂上的英语学习潜能，学生成了课堂学习的主人，在丰富多彩的课堂、课外学习中，学生主动参与，主动探索，主动思考、主动实践，随处可见。现在，班级的板报上，文化橱窗里，随处可见学生的英文作品，手抄报，学生自编或改编的英语儿歌。学生学习英语的兴浓了，学生的成绩也大面积地提高了。浓厚的学习兴趣促进了学生形成良好的认知水平。在英语学习中，学生通过说说唱唱，跳跳演演，不仅得到了美的熏陶，又营造了浓厚的英语氛围，还激发了学生学习的兴趣，真正把课堂的时间和空间还给了学生。尤其是部分后进生在新的课堂教学模式下，也得到