教学简笔画教师基本功之一PPT课件.ppt

教学简笔画基本功之一 2020 3 5 1 2020 3 5 2 简笔画的画法 1 练好基本图形 打下学画基础 2020 3 5 3 2 点 线 形的练习 2020 3 5 4 2020 3 5 5 3 抓住事物特征 概括为几何图形 1 三角形 2020 3 5 6 2 长方形 2020 3 5 7 2020 3 5 8 2020 3 5 9 3 圆形 2020 3 5 10 2020 3 5 11 2020 3 5 12 2020 3 5 13 2020 3 5 14 2020 3 5 15 简笔画图集 2020 3 5 16 1 文体用品 2020 3 5 17 2020 3 5 18 2 家居用品 2020 3 5 19 2020 3 5 20 2020 3 5 21 衣着和生活用品 2020 3 5 22 2020 3 5 23 2020 3 5 24 3 植物 2020 3 5 25 2020 3 5 26 2020 3 5 27 2020 3 5 28 2020 3 5 29 2020 3 5 30 4 交通工具 2020 3 5 31 2020 3 5 32 5 动物 2020 3 5 33 2020 3 5 34 2020 3 5 35 2020 3 5 36 6 人物 2020 3 5 37 2020 3 5 38 2020 3 5 39 人物的动作 2020 3 5 40 2020 3 5 41 脸部表情和上半身的动作 2020 3 5 42 2020 3 5 43 2020 3 5 44 7 景物 2020 3 5 45 2020 3 5 46 教学设计 2020 3 5 47 2020 3 5 48 2020 3 5 49 2020 3 5 50 2020 3 5 51 教学设计运用原则 1 为教学目的服务的原则 2020 3 5 52 教学简笔画是课堂板书中的一种形象化方式 因此 它应遵循板书的设计原则 板书是为完成教学目的服务的 简笔画则是在板书的基础上 锦上添花 为更好的完成教学目的服务 这一点 是设计简笔画辅助教学的重要前提 失去了目的性的简笔画 如同一朵失去了光泽和生命力的花儿一样 也就失去了其存在的意义和价值 因此 教师提供的各科教学中的每个应用范例 都有明确的 应用原因 都是紧密配合完成教学任务而设计的 2020 3 5 53 2 针对性原则 针对性原则 是对 为教学目的服务原则 的具体化 从宏观角度讲 运用简笔画辅助教学必须为教学目的服务 从微观角度看 具体到不同的学科特点 不同的教学要求 不同的学生群体 不同的40分钟教学目标 在设计教学简笔画时 还必须遵循针对性原则 宜精勿滥 2020 3 5 54 针对教学中的重点设计简笔画 针对教学中的难点设计简笔画 针对教学中的疑点设计简笔画 针对教材画面不足或不清晰设计简笔画 针对教学中的疑点设计简笔画 针对教材画面不足或不清晰设计简笔画 针对激发学生兴趣或吸引学生注意力设计简笔画 针对不同地域的儿童生活经验的局限设计简笔画 2020 3 5 55 3 简洁而形 像 的原则 由于教学简笔画是一种辅助手段 又受课堂教学40分钟的限制 因此 在设计简笔画时 物象的构成必须简洁而不繁杂 同时 还要做到画什么像什么 一眼就能让学生看出来 这一原则的落实 对初学者是比较困难的 但是 要使简笔画真正在教学中发挥作用 必须遵循这一原则 由于教师的作画水平不一 来稿中的简笔画构图繁简不一 本书在选取编辑 简笔画设计 时 尽量遵循这一原则 凡是过于繁杂的画 尽管质量很高 但已不是 简笔 画 所以我们都没有录用 较为繁杂的我们作了适当删改 即使如此 考虑到来稿的应用价值和适应较高水平的教师群体 书中简笔画的构图仍存在着繁简程度不一的问题 教师们在借鉴操作时 可根据自身条件与作画水平进行适当的增删 需要特别说明的是 一个物象多一笔 少一笔虽无大碍 但 像 这一条原则不能有半点马虎 因为画不像就失去了简笔画辅助教学的意义了 2020 3 5 56 4 提高效率的原则 这一原则有两层意思 一是指设计出的简笔画要起到省时高效的作用 即用最少的时间 解决费时的问题 二是课堂作画时是要迅速 利落 做到边讲边画 不过多占用正常教学时间 每节课的时间是有限的 如果因作画缓慢而影响了教学任务的如期完成 就使简笔画辅助教学变得本末倒置而得不偿失了 为此教师必须不断提高绘画能力 强化作画训练 自觉养成每日画一画的习惯 据实际检测得知 要比较熟练的掌握简笔画 大约需要100小时的认真训练 因此 只要锲而不舍的坚持练习 就能具有得心应手 不用起稿 想画什么几笔就能画出来的功力 教学设计运用范例 2020 3 5 57 英语单词 2020 3 5 58 2020 3 5 59 短语认读 2