北师大版八年下册物理实验报告.doc

11.探究凸透镜成像【知识链接】1、 凸透镜的主轴、光心、焦点、焦距。2、 凸透镜对光线有汇聚作用。跟凸透镜主光轴平行的光，经过凸透镜后会汇聚于焦点，这就给我们在实验时测透镜焦距提供了一种方法。【实验报告】一、 实验目的1、 探究凸透镜成像的规律。2、 探究凸透镜成放大、缩小实像和放大虚像的条件。3、 探究凸透镜成正立和倒立的像的条件。4、 通过探究实践培养严谨的科学态度与协作精神。二、 实验器材凸透镜、光具座（带刻度尺）、蜡烛、火柴、光屏三、 实验过程与方法设计实验1、 选用蜡烛、凸透镜（焦距已知）、光屏、光具座等器材，调节烛焰、透镜中心和光屏中心，使之在一条与光具座平行的直线上。2、 改变物体（点燃的蜡烛）到透镜的距离，从远到近，观察像的大小、正倒、虚实各怎样变化。测量出每一种情况下物体、像到凸透镜的距离。3、 在成虚像和成实像的两种情况下，轻轻吹蜡烛的火焰，使它向左侧或右侧偏斜，观察火焰的像是向左侧还是向右侧偏斜。注意像与物体的左右关系。进行实验1、凸透镜的焦距f= 。2、按照图111，由左向右依次放置蜡烛、凸透镜、光屏，调整三者高度，使得它们的中心大致在 。3、把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在光屏上成一个 的像。 图111像的特点： 。测量物体到凸透镜的距离为 ，像到凸透镜的距离为 。4、 把蜡烛向凸透镜移近几厘米，放好后重复以上操作（多测几组，记录数据填入表11-1），直到在光屏上得不到蜡烛的像。此时，物体到凸透镜的距离为 。5、继续把蜡烛向凸透镜靠近，这时在光屏上已经 蜡烛的像，用 直接对着凸透镜观察蜡烛的像。 像的特点： 。 按上述步骤操作，把数据记入表111(f= )。物体到凸透镜的距离/cm像到凸透镜的距离/cm像的大小（放大或缩小）像的正、倒 表111分析与论证凸透镜成像的规律是什么？ 评估实验中如果不知道凸透镜的焦距，如何比较准确的测出？ 交流与其他同学的实验现象和数据进行比较，分析所观察到的现象和得到的成像规律有什么异同？ 四、 注意事项1、 要注意调节，使光屏中心、透镜光心和烛焰中心在同一高度。2、 实像能用光屏接收，虚像则只能用眼睛透过透镜观察。【应用实例】例题1 小明在做凸透镜成像的实验时，他把蜡烛放在2倍焦距的地方，逐渐远离凸透镜。移动光屏，观察像的大小及像到凸透镜的距离。他发现：物距增大时，像 ，像距 （填“变大”“变小”或“不变”）。 目标分析：本题考查像的大小及像距随物距变化而变化的情况。解答：物体在2倍焦距以外时，成缩小、倒立的实像，根据成实像时，像距增大，像变小、变近的原则，即可得正确答案。变小 变小评析：同学们要熟练掌握凸透镜成像的基本规律。 例题2 在做凸透镜成像的实验时，当在光屏上得到烛焰的像后，将凸透镜的下半部用不透光的黑纸遮住，这时光屏上的像将 （ ）、全部消失、下半部分消失、毫无变化、依然完整，但亮度减弱 目标分析：本题主要考察照射到透镜上所有的光线，经透镜折射后，都汇聚于像点。解答：当部分光线被挡住后，其余光线仍汇聚于像点，像与原来相比，由于汇聚的光线减少，故亮度减弱。答案为D评析：大家要清楚光线经凸透镜折射后的基本光路。例题 3照集体相时，发现有些人没有进入镜头，为了使全体人员都进入镜头，应采取 （ ） A、人不动，照相机离人远一些，镜头往里缩一些 B、人不动，照相机离人近一些，镜头往里缩一些 C、人不动，照相机离人近一些，镜头向前伸一些 D、照相机和镜头都不动，人站近一些目标分析：本题考查凸透镜成像的基本规律。解答：有人没进入镜头，说明所成的像太大。若要使全体人员都进入镜头，必须使要成的像小一些，根据成像规律，像要变小，像距也须变小，而物距必须变大，即照相机离人远一些，镜头后缩一些。答案为A评析：同学们要将照相机的成像情况与凸透镜的成像规律联系起来。【实践创新】、在探究“凸透镜成像”的实验中，无论怎样移动光屏，在光屏上始终观察不到清晰的像，造成这种现象的原因可能是（多选） （ ）、蜡烛、凸透镜、光屏三者中心不在同一水平线上、蜡烛距凸透镜距离大于焦距、蜡烛距凸透镜距离小于焦距、蜡烛距凸透镜距离等于焦距2、在探究“凸透镜成像”的实验中：应依次放置、和，且使它们的中心大致在，当实验进行了一段时间后，可以发现光屏上的像向端移去。3、在探究“凸透镜成像”的实验时，保持凸透镜的位置不变，先后把烛焰放在、各点，如图112所示，分别调整光屏的位置，则：（）把烛焰放在点，光屏上出现的实像是最大的。（）把蜡烛放在点，光屏上出现的烛焰是等大的像。图112（）把蜡烛放在点，在与物体同侧成正立放大的像。 4、五月的一天下午，阳光明媚，摄影师为八年级一班的全体同学拍摄了一张清晰的集体照之后，又要为每一个同学拍一张毕业照，则摄影师应 （ ） A、保持照相机与同学间的距离不变，拉长镜头 B、减小照相机与同学间的距离，镜头不动 C、增大照相机与同学间的距离，缩短镜头 D、减小照相机与同学间的距离，拉长镜头【参考答案】 1、ACD 2、蜡烛 凸透镜 光屏 同一高度 上 3、（1）d （2）b （3）g4、D12.探究同一直线上二力的合成【知识链接】1、 几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个力称为那几个力的合力。2、 如果已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向，称为力的合成。【实验报告】一、 实验目的1、 通过探究，考察同一直线上两个力的合力与两个分力有什么关系。2、 通过探究，掌握同一直线上方向相同或相反的两个力的合成方法。3、 通过观察、探究，加深理解两个力合成的作用效果。二、 实验原理1、 本实验的原理是力的合成的概念。2、 实验中要将橡皮筋的可动端都拉到O点，以保证前后两次力的作用效果相同。三、 实验器材木板，白纸，图钉若干，橡皮筋，两个细绳套（长短不相同），两个相同的弹簧测力计。四、 实验过程与方法设计实验以橡皮筋为研究对象，使橡皮筋的一端固定，先用两个力（同一直线上）作用在橡皮筋的另一端，使其沿某一方向伸长至某一点，再用一个力作用于该端，并使它也沿该方向伸长至该点，以保证这一个力的作用效果与刚才的两个力共同的作用效果相同。比较这一个力与刚才的两个力之间的关系。进行实验1、 先把白纸用图钉固定在水平木板上，再用图钉将带有两个细绳套的橡皮筋的一端也固定在木板上，如图121所示。2、 用两个弹簧测力计分别钩住橡皮筋上的两个细绳套，用适当的力朝同一个方向将橡皮筋拉到某一位置O，在白纸上记下O的位置并将两个力的大小记录在表12中。图1213、 换用一个弹簧测力计将橡皮筋朝同一个方向也拉到点，记录下弹簧测力计的拉力大小并填入表12中。 表121 同一直线上同方向二力的合成力的大小F/N方向用两个弹簧测力计拉F1=F1+F2=同向F2=用一个弹簧测力计拉 F=4、 用两个弹簧测力计分别钩住橡皮筋上的两个细绳套，用适当的力朝相反方向将橡皮筋拉到某一位置，如图12，在白纸上记下的位置并将两个力的大小记录在表12中。 5、 换用一个弹簧测力计将橡皮筋也拉到点，记录下弹簧测力计的拉力大小并填入表12中。图12 表12 同一直线上反方向二力的合成力的大小F/N方向用两个弹簧测力计拉F1=F1+F2=反向F2=用一个弹簧测力计拉F=分析与论证通过探究以及整理分析数据，可知：沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向 ，大小是这两个力的 ；沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向 ，大小是这两个力的 。评估实验中两个拉动橡皮筋的力的方向不要产生夹角，应保持在同一直线上，并且保持测力计拉杆与木板平行，观察时不仅要注意观察记录合力的大小，也要注意观察记录合力的方向。交流各小组成员对比实践活动，互相交流后再思考：若同一条直线上的多个力作用在同一物体上，该怎样合成呢？ 五、注意事项1、 选择弹簧测力计时，让两个弹簧测力计对拉，选择示数相近的两个。2、 实验时，应使两个力在同一直线上，用力大小要适中。【应用示例】例题1 把一个重为2N的苹果竖直向上抛出，苹果在空中受到重力和空气阻力的作用。若苹果在上升和下降过程中所受合力的大小分别为F1、F2，则 （ ） A、F1可能小于F2 B、F1可能等于F2 C、F1一定等于F2 D、F1一定大于F2目标分析：本题考查同一直线上二力合成的规则解答：苹果在上升过程中所受的阻力f是向下的，与重力的方向相同，此时合力F1=G+f；在下降过程中所受的阻力f是向上的，与重力的方向相反，此时合力F2=G-f。因此F1一定大于F2。故答案为D。评析：在求合力大小时，同学们一定要先弄清楚每个分力的大小和方向。例题2 水平面上一个物体分别受到向左F1和向右F2两个力的作用，开始时F1小于F2，当向左的力逐渐变大时，物体所受水平方向合力的大小 （ ） A、不断变大 B、不断变小 C、先变大后变小 D、先变小后变大目标分析：本题考查同一直线上方向相反的两个力的合力。解答：因为F1、F2方向相反，所以合力F=F2-F1，当F1逐渐变大时，合力F在不断的减小。当F1大于F2时，合力F的方向向左，F=F1- F2，当F1不断变大时，合力F也逐渐变大。故答案为D。评析：解答此类题目时，要注意两个分力的变化情况。【实践创新】1、F1、F2为同一直线上的两个力，它们的合力为F，下列关于F1、F2和F的大小及关系的说法中，正确的是 （ ） A、F不可能为零 B、F一定大于F1，也大于F2 C、F一定大于F1、F2中较小的那个力 D、F可能比F1、F2都小2、一个人用200N的力竖直向上提起重150N的物体，物体收到的合力是 N，方向是 。3、竖直上抛一个小球，小球上升和下降时受到空气阻力作用，阻力小于小球重力且不变，若小球上升时受到的合力是F1，下降时受到的合力是F2，则F1 F2。（填“大于”“小于”或“等于”）4、一个物体始终只受到两个力F1和F2的作用，一开始物体处于静止状态，且F1=F2。在t1时间内保持F1不变，只改变F2的大小，此过程中物体所受合力的方向始终与F1方向相同。如图12-3中可以表示F2大小随时间变化的图像是 （ ） 图12-3【参考答案】1、 D2、 50 竖直向上3、 大于4、 C13探究二力平衡的条件【知识链接】 1平衡是物体处于静止或匀速直线运动状态.物体受多个力时的平衡称为多力平衡,最简单的是物体只受两个力的平衡,称为二力平衡。无论是多力平衡还是二力平衡，其合力均为零。2 二力平衡的条件：（1）二力必须同时作用在一物体上；（2）二力必须作用在同一直线上；（3）二力大小必须相等； （4）二力方向必须相反。简记为：“同体”、“共线”、“反向”，“等大”，这四个条件缺一不可。3注意弄清一对平衡力与一对相互作用力的区别一对平衡力是同一物体受到的等值、反向、共线的二个力；相互作用力虽然等值、反向，但它们分别作用在两个相互作用的物体上，受力物体是二个，是不能相互平衡的力。【实验报告】一、实验目的研究作用在一个物体上的两个平衡条件。二、实验器材硬纸板，细线，钩码，滑轮（2个）。图13-1 三、实验过程与方法 设计实验，进行实验1、先按图13-1所示安装好实验装置。2、在细线的两端悬挂相同的钩码，观察纸板是否静止。_纸板受到的两个拉力的大小有什么关系？_。方向有什么特点？_3、扭转一下纸板，使两个力的作用线不在同一直线上，纸板是否静止？_ , 重新平衡后，两个力的方向有什么特点？_。4、在细线两端悬挂质量不相同的钩码，纸板是否静止？_。5、在纸板上任选其他两个孔系好线重复上述实验。实验结论作用在同一物体上的两个力，如果它们大小_，方向_，且作用线在_上，则物体就平衡。交流与评估你觉得本实验还有什么地方需要改进？四、注意事项注意调整轮的高度，使纸板在被拉至悬空时下沿不要碰到桌面。【应用示例】图13-2在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的。如图13-2所示是可供选择的两种探究方案。(1)图a的探究方案中研究对象是小卡片,图b的探究方案中研究对象是_;(2)小明选择了图a所示的探究方案.他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后,就在两线端挂上钩码.这是用于探究两个力的_和_对物体平衡的影响;(3)探究活动中还要求要把小卡片转过一个角度,然后再松手.这样做的目的是用于探究不在_上的两个力对物体平衡的影响.(4)两个探究方案相比较,你认为哪个方案的探究过程对实验结论的影响小一些?为什么?_.目标分析 本题主要对实验方案设计的考查.解析1.正确选择研究对象是科学探究的一个重要环节.答案:小车.2.根据实验的目的,概括出这是用于探究两个力的大小和方向.3.巧妙运用反证法说明两个力在同一直线上是二力平衡的条件之一.4.对实验方案的评价,b方案中小车在水平方向受摩擦力的影响,故a方案较完善.评析 本题涉及“探究二力平衡条件”的思维过程，体现科学探究的严谨性。【实践创新】 1一台电视机放在水平桌面上，下述几对力中，彼此平衡的是（ ）A电视机受到的重力与电视机对桌面的压力B. 电视机受到的重力与桌面对电视机的支持力C电视机对桌面的压力与桌面对电视机的支持力D电视机对桌面的压力与桌面对地面的压力图13-32在“研究二力平衡的条件”实验中，实验小组的同学们在光滑的水平实验桌上安装了如图13-3所示的实验装置。（1）向两端的小盘加放砝码时，当两盘所放砝码质量_时，木块恰好静止，此时说明两边绳对木块的拉力F1与F2的大小必然_ ,方向必然_；它们是一对_（填“相等”或“不相等”，“相同”或“相反”，“平衡”或“不平衡”）。（2）为了验证作用在同一个物体即木块上的两个拉力F1与F2在同一直线上，你将怎样操作实验？3假如也有一组同学做上述同一实验，获得如下实验数据：实验序号左边砝码质量m1/g右边砝码质量m2/g木块状态156静止21011静止31110静止他们小组的同学分析实验现象及数据，共同得到的“一个物体在二力作用下保持静止的条件”的结论是：这两个力的方向相反，并且在一条直线上，大小之差的绝对值是一个定值。你认为他们的结论正确吗？说出你的理由。图13-44、根据图13-4中照片提供的信息，请你对画面中的物体，提出一个关于物体的平衡问题的假设，并作出简要回答。答案:1.B 2.(1)相等 相等 相反 平衡 (2)把木块沿水平方向扭转一个角度 待木块静止后 再用尺检测F1与F2是否在同一直线上 3.不正确 他没有考虑木块与桌面间的摩擦(或没有将木块放到光滑而且水平的桌面上) 4.问题:热气球在海面上空匀速飞行,它处于什么运动?受到哪些力的作用?这些力有何关系? 简答:如热气球在海面上匀速飞行,它处于平衡状态;重力和浮力;是一对平衡力.探究14摩擦力的大小与什么有关【知识链接】1.摩擦力(1)物理学中摩擦力的定义:两个互相接触的物体,当它们发生相对运动或有相对运动的趋势时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力,这种力就叫摩擦力。(2)要明确摩擦力产生的条件是:两个互相接触的物体;两个物体要发生相对运动或有相对运动的趋势;两物体间要有正压力。(3)摩擦力的作用效果:阻碍物体间的相对运动。(4)摩擦力的方向:在两物体接触处的切面上且与相对运动的方向相反。2.滑动摩擦力大小的决定因素与物体间压力大小有关; 与物体接触面的粗糙程度有关。3.在人类生活的世界里,会遇到各种各样的摩擦,有些摩擦是有害的,有些摩擦是有益的,因此,人们需要增大有益摩擦和减小有害摩擦。增大和减小摩擦的方法：(1)增大的益摩擦的方法:增加压力,使接触面更粗糙。(2)减小有害摩擦的方法:减小压力,使接触面更光滑;用滚动代替滑动;使物体间的接触分离。【实验报告】一、实验目标1. 探究摩擦力的大小与哪些因素有关。2. 通过本次探究,初步体会科学研究中的控制变量法。3. 通过讨论和交流,培养合作学习的意识和态度。二、实验原理在水平方向上,物体只受到两个力的作用,分别是使物体向前运动的拉力和阻碍物体运动的滑动摩擦力.由于物体匀速运动,物体处于平衡状态,故滑动摩擦力等于拉力.只要测量出拉力的大小,即可知道滑动摩擦力的大小。三、实验器材长木板,木块,弹簧测力计,钩码,砂纸(或棉布)。四、实验过程与方法设计实验:影响滑动摩擦力的因素较多因此在探究过程中要设法控制实验条件(变量).分别确定滑动摩擦力与每一个因素的关系.请写出控制变量的计划_进行实验1.如图14-1甲所示，用弹簧测力计水平匀速拉动木块在木板上匀速滑动，此时弹簧测力计的示数等于木块与木板间的滑动摩擦力，读出弹簧测力计示数F1填入表格。图14-12.如图14-1乙所示，把砝码放在木块上，以改变木板与木块间的压力，再用弹簧测力计水平匀速拉动木块，记下弹簧测力计示数F2，并与F1大小进行比较。3.如图14-1丙所示，把棉布铺在木板上,改变接触面的粗糙程度,再用弹簧测力计水平匀速拉动木块,读出弹簧测力计示数F3,并与F1大小进行比较.实验次数实验条件弹簧测力计的示数F/N123分析与论证通过分析数据,可以得出结论:滑动摩擦力的大小与两个物体的_有关,还与_的大小有关,接触面越_ 压力越_,滑动摩擦力越_。 评估 由于弹簧测力计本身重力的作用,为保证拉力水平,拉动木块时手要握住测力计的_ ,拉木块时尽可能_ ,指针不要颤动。交流与合作各小组成员对比实验活动,总结出影响摩擦力大小的因素。五、注意事项由于弹簧测力计本身重力的作用,为保证拉力水平,拉动木块时手要握住测力计的外壳;拉木块时尽可能匀速,指针不要颤动.在毛巾表面拉动木块的实验中要注意将毛巾铺平并固定,否则毛巾的折皱对实验影响较大.【应用实例】例1 图14-2是某实验小组做的”探究滑动摩擦力与哪些因素有关”的实验。图14-2 实验中要求必须水平匀速拉动弹簧测力计,这样做的目的是:_分析甲、乙两次实验现象，可以得了出的结_分析乙、丙两次实验现象，能否得出一个科学的结论？为什么？_分析甲、丁两次实验现象，可以得出的结论是：目标分析本题结合课本实验，考查实验原理及分析比较能力解答1.实验时使弹簧测力计水平匀速拉动木块是利用了拉力与摩擦力是一对平衡力,故可以通过弹簧测力计的示数测出摩擦力的大小.2.甲、乙两次实验中压力大小相等，而接触面的粗糙程度不相同，通过弹簧测力计的示数可知，摩擦力大上不等，在较粗糙的水平面上时摩擦力大，说明摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关；3.乙、丙两次实验中接触面的粗糙程度和压力都不同，故得不出结论。4.甲、丁两次实验中压力相等，而两接触面的材料不同，测出的摩擦力不相等，故可得出摩擦力的大小与相互接触的两个物体的材料有关。评析运用控制变量法,分析不同情景下哪些量是不变的,哪些量是变化的,从而归纳出结论.【实践创新】1用弹簧测力计沿水平方向拉着一木块在水平木板上做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数为12N，此时木块所受的滑动摩擦力为 _ N，若将拉力增大，当弹簧测力计的示数变为20N时，木块受到的滑动摩擦力的大小为 _ N。2清山同学要验证“在相同的条件下，滚动摩擦力远小于滑动摩擦力的大小”这一结论，请你帮他设计一个实验，来证明这一结论的正确性。3.清山和琪琪对“滑动摩擦力的大小与接触面积，接触面湿度是否有关”的问题进行探究，他们选择了一块各面粗糙程度相同并带有挂钩的长方体物体块为研究对象。那么：（1）实验肿所用到的测量工具是_。（2）在测量滑动摩擦力的大小时，必须让物块在水平面上做_ 运动，才能使测出的拉力的大小与滑动摩擦力的大小_。（3）表14-2为实验记录表格，通过分析表中序号为_的实验记录，可得到的初步结论是：滑动摩擦力的大小与_无关。表中序号为3，4，5的实验记录，则可说明滑动摩擦力的大小与_有关。 表14-2序号接触面积S接触面干湿程度摩擦力f/N1小干052中干053大干054大较湿065大湿084、从课本中我们已经知道:两个相互接触的物体,当它们要发生或已经发生相对运动时,就会在接触面上产生一种阴碍相对运动的力,这种力叫滑动摩擦力.从实验中可以知道滑动摩擦力的大小即跟压力的大小有关系,又跟接触面的粗糙程度有关系.压力越大,滑动摩擦斩越大,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大.进一步精确实验表明:滑动摩擦力F的大小跟这两个物体表面间的压力N的大小成正比,即f=N,式中称为动摩擦因数,它的数值跟接触面的粗糙程度有关.根据以上知识:请你设计一个测量一张白纸跟水平桌面之间的动摩擦因数的方法(器材自选).要求:(1) 写出实验步骤及要测量的物理量. (2)推导出用所测物理量表示的的表达式.答案:1.12 12 2.略 3.(1)弹簧测力计 (2)匀速直线 相等 (3)1,2,3 接触面积接触面积干湿温度 4.略15探究运动和力的关系【知识链接】1.对惯性的认识(1)惯性：一切物体都具有保持其运动状态不变的性质，这性质叫惯性。(2)一切物体都具惯性，惯性的大小只与物体的质量有关，质量越大，惯性越大。(3)惯性是物体的一种属性，是物体固有的一种性质，而不 是力。2.牛顿第一定律：一切物体在不受外力作用时，总是保持匀速直线运动或静止状态。这个规律就叫做牛顿第一定律，又称惯性定律。请注意：（1）牛顿第一定律成立的前提条件是“不受外力作用”，而实际中不受外力作用的物体根本不存在，所以不能用实验直接去验证此定律的正确性；（2）牛顿第一定律表明，力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。3惯性定律与惯性的区别（1）惯性是指物体具有的一种性质，而惯性定律是指自然界的一种普遍规律；（2）惯性的存在是无条件的，而惯性定律的成立是有前提的，丧失“不受外力作用”的前提，牛顿第一定律就不会成立。【实验报告】一、 实验目的1探究运动和力的关系。2通过探究科学推理，体验牛顿第一定律得出过程。3学会控制变量法。二、 实验器材斜面，小车，毛巾，棉布，刻度尺。三、 验过程与方法设计实验取同一辆小车使它三次都在斜面上的同一高度处，从静止开始沿斜面运动到水平面上，如图15-1所示。分三次进行，每次水平面的光滑程度不同，比较小车这三次在水平面上的运动情况有什么不同。进行实验1如图15-1甲所示，让小车从斜面顶端滑下，滑到铺有毛巾的平面上,观察小车前进的距离.2如图书15-1乙所示,让小车从斜面顶端滑下,滑到铺有棉布的平面上,观察小车前进的距离有何变化?图15-13如图15-1丙所示,让小车从斜面顶端滑下,滑到木板平面上,观察小车前进的距离有何变化?分析与论证通过观察到的实验现象,回答下列列问题:（1） 三次实验,小车最终都静止,为什么?（2） 三次实验,小车运动的距离不同,这说明什么问题?（3） 小车运动距离长短跟它受到的阻力有什么关系?（4） 若使小车运动时受到的阻力进一步减小,小车将会怎样运动?（5） 根据上面的实验进行推理,若没有阻力,小车将会怎样运动?评估1. 在探究过程中要注意使小车三次滑下的初始高度是一样.这样做的目的是使_.2. 在本次探究中,你觉得还有哪些方面需要进行改进?交流与合作各小组成员对比实践活动,互相交流实验心得.四.注意事项让小车从同一斜面的同一高度上滑下,以保证小车在三种水平表面上的初速度相同.【应用示例】例1.使一个小球以相同的速度先沿不同的水平开始运动.(1)在泥土路面上,小球滚动一段距离.(2)在水泥路面上,小球滚动较长的距离.(3)在冰面上,小球滚动更长的距离.(4)根据以上叙述,你能得出什么样的推论?(写出一条即可)目标分析 本题主要考查科学推理法.解答 小球以相同速度从水平面运动,在泥土,水泥和冰面上的运动距离越来远,可见当阻力越小时物体运动的越远,利用科学推理法可知当阻力为零时,小球会运动无限远(既不会停止).也可利用速度变化得出当阻力为零时小球将做匀速直线运动的结论. 答案:当阻力为零时,小球会运动无限远.评析 牛顿第一定律不是实验定律,而是在大量实验基础上,通过进一步的推理概括出来的,但由此推出的结论,经实践检验是正确的.例2.小明参观战士操练时,发现战士们手榴弹的投掷距离不同,他猜想手榴弹的投掷距离可能与投掷的角度和出手时的速度有关.回家后,他利用两把射出水流速度不同的水枪进行如图15-2所示的探究图15-2 表一(探究一的实验数据)实验序号枪管与水平方向的夹角水流落地与枪口的水平距离s/m1205.32305.83406.04505.65604.7表二(探究二的实验数据)实验序号枪管与水平方向的夹角水流落地与枪口的水平距离s/m6207.77308.88409.39508.910607.6问:(1)从水枪口射出的水流,由于_仍能继续运动,最终落到地面,是由于受到_的作用.(2)在研究水流落地点与枪口的水平距离s与枪管和水平方向夹角的关系时,要保持_不变.(3)分析表一(或表二)的数据,可初步得出:在水流射出时速度相同的情况下,枪管与水平方向的夹角为 _时,射出的水平距离最大.分析实验序号为1、6（2、7或3、8等）的数据，可初步得出：_(4)实际上影响投掷距离还有其他因素，请你猜想：战士的投掷距离还可能与_有关.目标分析本题主要考查“控制变量法”,及对实验数据的分析概括能力.解答 (1)因为一切物体都具有惯性,所以从水枪口射出的水流,由于惯性仍能继续运动;而力能改变物体的运动状况,故水流受重力的作用落到地面.(2)由于射出的水流受多个物理量的影响,所以要保持水流射出时的速度不变.(3)综合分析表一或表二的数据,枪管与水平方向的夹角为40时,射出的水平距离最大.(4)略【实践创新】1判断下列说法是否正确?小云:物体受力的作用,一定保持静止状态.小明:汽车在刹车时,乘客向车行驶方向倾斜,是因为刹车时人受到了惯性的作用.小莉:甲物体和乙物体在相同外力的作用下,乙物体的运动状态容易改变,则乙物体的惯性比甲物体的惯性小.2.下列说法正确的是( )A.物体的速度越大,受到的力也越大B.若物体不受力的作用,这必然停止运动C.要维持物体运动,必须对物体施加力D.若运动的物体不受任何力的作用,它必定做匀速直线运动3.当你骑自行车在马路上行驶的时候,假设突然不受任何外力的作用,你将会( )图15-3A.保持匀速直线运动,一直飞出地球 B.马上停下C.运动一段距离后慢慢停下 D.以上均不符合事实4.如图15-3所示,是伽利略著名的斜面理想实验,实验设想的步骤有:减小第二个斜面的倾角,小球在该斜面上仍然要达到原来的高度.两个对接的斜面,让静止的小球沿一个斜面滚下,小球将滚上另一个斜面.继续减小第二个斜面的倾角,最后使它成水平面,小球将沿水平面做持续的匀速运动.如果没有摩擦,小球将上升到原来释放时的高度.（1）请将上述步骤按照正确的顺序排列_(只要填写序号)（2）在上述设想步骤中,有的属于可靠事实,有的则是理想化的推论,下面关于这些事实和推论的分类正确的是( )A 是事实, 是推论B.是事实,是推论C. 是事实, 是推论 D. 是事, 是推论参考答案:1.小云和小明的说法是错误的,小莉是正确的. 2.D 3.A 4.(1) (2)B16探究液体内部的压强与什么因素有关知识链接1、压力的概念：垂直作用在物体表面上的力，静止于水平表面上的物体对水平支持面的压力来源于物体重力，若物体不受其它力时，压力大小等于物体所受重力的大小。2、压强的概念：作用在物体单位面积上的压力。压强的定义式：3、液体压强产生的原因：液体也受重力作用，对浸入其中的物体挤压作用。4、液体的特征分析：有确定体积，无确定形状，有流动性，对阻碍它散开的物体也有力的作用。5、探究液体内部的压强与什么因素有关需要的器材有：压强计，大焼杯，水，食盐，刻度尺。6、压强计的使用要点：显示的是薄橡皮膜所受的压强；所显示的压强方向是垂直于橡皮膜表面的；观察U型管中两侧液柱的高度差的大小可知所受压强的大小。（如图16-1）实验报告一、实验目的：1、学会使用压强计测量液体的压强，探究液体内部压强的规律；2、通过探究过程，认识液体内部压强与哪些因素有关。二、实验原理：1、液体压强产生的原因，液体有 ，且具有 性，对浸入其中的物体存在 作用；2、当人站在齐胸的水中，会感到呼吸困难，并且越深，呼吸难度越大，由此可猜想液体的压强可能与 有关；3、不同种类的液体，当其体积相同时，重力与 有关，由此猜想液体的压强还可能与 有关。三、实验器材：压强计、大烧杯、水、食盐、刻度尺四、实验过程与方法：设计实验1、验证液体内部存在压强的实验2、探究液体压强与深度及液体的密度的实验进行实验1、液体产生的压强可用压强计来测量，组装压强计，将橡皮膜浸入水中，观察橡皮膜是否向内凹陷，U型管两侧液柱是否有高度差，并记录高度差；2、改变膜片朝向，观察U型管两侧液面的高度差是否存在，该现 象说明 3、保持压强计探头的所在深度不变，如3cm深，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面，分别记下U型管两边液面搞度差，并填入表格中；（如图16-2）图16-24、改变探头的深度，如先移至6cm深处，再移至9cm深处，分别记下压强计的液面高度差，填入表格中，水的压强随深度增加怎样改变？深度/cm控头方向液面高度差（水）/mm液面高度差（盐水）/mm3朝上3朝下3朝侧面695、将烧杯中的水换成盐水，重复上述步骤，记入表格中。分析与论证通过实验探究，可得出以下结论：（1）液体内部 （填“存在”或“不存在”）各个方向的压强；（2）在液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小 ；（3）液体内部的压强随深度的增加而 ；（4）液体内部的压强跟液体的密度 （填“有关”或“无关”）。评估实验过程中，操作是否规范、准确，测量结果是否可告？有哪些需要改进的地方，如何改进？交流相互交流自己在实验过程中的收获。五、注意事项：1、由于压强计需记录的是以U形管两边液面的高度差，故一定要将U形管放竖直；2、由于液体有流动性，且具有惯性，一定要在液体静止时记录高度差。【应用示例】例题：将同一压强计的金属盒先后放入甲、乙两种液体中，现象如图16-3，这两种液体的密度大小关系是：A甲液体的密度一定小于乙液体的密度B甲液体的密度一定等于乙液体的密度C甲液体的密度一定大于乙液体的密度D无法判定目标分析本题主要考查 压强计U形管两侧液柱高度差的含义；液体内部压强与哪些因素有关的问题等。 图16-3解答 由压强计可以看出，两压强计显示的压强值相同，而金属盒在甲液体中的深度大，即h甲h乙，根据，得出实践创新1、下列图16-4中，能正确描述液体压强与深度关系的是（ ）P/PaOh/mP/PaOh/mP/PaOh/mP/PaOh/m A B C D 图16-42、甲、乙两个个横截面积不同，都盛有水，水深a、b、c、d四个点的位置如图16-5所示，水在a、b、c、d四处产生的压强分别为Pa、Pb、Pc、Pd，下列关系中正确的是（ ）APa Pc BPa Pc CPbPc DPb Pd 图16-5 3、在研究液体压强的实验中，进行了如图16-6所示的操作：图16-6（1）实验前，应调整U形管压强计，使左右两边玻璃中的液面 ；（2）甲、乙两图是控究液体压强与 的关系；（3）要探究液体压强与盛液体的容器形状是否有关，应选择 两图进行对比，结论是：液体压强与盛液体的容器形状 。（4）要控究液体压强与密度的关系，应选用 两个图进行对比。（