优秀教师刘大伟的专业成长阶段访谈录.docVIP

下面是我国学者傅道春与一位优秀教师的访谈录，从中我们可以看到一个教师专业发展的历程及其所经历的阶段。案例1：优秀教师刘大伟的专业成长阶段访谈录傅道春：多少年来，在教师行为研究中，我一直在思考着一个优秀教师的成长大体要经过几个阶段？每个阶段需要有哪些主客观条件？需要具有哪些个性的表现？成长期通常的时间和较短的时间是多少？他们在起点、中继和到达目标过程中有哪些特点和差异？这些在教师成长的“个案”研究中已看到了一些眉目。在这里我向大家介绍一位有着16年教龄的特级教师，从他身上我们可以看到一批优秀教师成长中共有的印记。傅道春：刘老师，成为优秀教师的人，大多不是在匀速运动中“磨”出来的，而是最初就具有爆发力的人，他们往往是“一炮打响”。因此，优秀教师是在一个不太长的时期里走完这个过程的。我想了解一下你的成长过程，并想知道你刚做教师时的作为。刘大伟：我在教学上的发展大体可以分为三个阶段。第一个阶段是头三年。我称这个阶段为“探索期”。在这个阶段中，我完成了由学生到教师的角色转换，而且有了我比较满意的起跑。那是在我工作不满3个月时参加的区“教学百花奖”比赛。我工作不满一百天，正处在“摸着石头过河”的阶段。教学经验和教学技能无从谈起；我有的只是年轻人“初生牛犊不怕虎”的勇气。幸运的是当时组内的两位特级教师和两位高级教师，都是在政治教学领域颇有影响的教师。老教师们手把手地教我备课，教学中的每一环节都替我考虑的无微不至；比赛结果，我居然战胜了所有的竞争对手，获得了一等奖。这次成功给了我信心，使我感悟到“我行”，我能成为一个好老师。傅道春：新教师起跑的“爆发力”源于师范教育所给与的底蕴。我想知道你当时是怎样一位师范生？你为后来做教师准备了什么？刘大伟：第一次参赛活动获奖，老教师们固然功不可没，但也在于我自身较全面的素质。我喜欢文学，擅长文艺。我的口才很好，曾获得过全国大学生演讲比赛一等奖。我说这些是要说明一点，全面的素质对于一个有发展前途的青年教师来说是至关重要的。一个好老师应当“博”一点，“杂”一点。高素质决定了高起点，这样的老师完全可以缩短甚至跨越“影响质量期”，迅速走向成熟。傅道春：许多事情起始决定着结局。优秀教师有优秀教师的起始。我在教师培训中特别强调“起点”给与，因为在这里已经开始形成“优秀”与“一般”教师的差别。不知你成长的初始状态能否说明了这一点。刘大伟：是的。从心理学上讲，新生儿如果在出生后的三四年中没能正常地接触社会，便错过了智力发展的关键时期，日后很难形成正常人的思维及语言能力。教师也是如此，如果在参加工作的前三年不能很快进入角色，并初步树立自己的教学形象，那么在以后的日子里，他充其量也只能成为一个“教书匠”，很难有大的作为。如果把教师的成长比作一座大厦的话，那么“探索期”是奠基的工程。傅道春：在度过了“探索期”后，你的教学过程发生了哪些变化，又有哪些突破？刘大伟：我教学生涯发展的第二阶段，我把它称为“成熟期”。其标志一是我开始注意对教学实践的理论总结；二是我已经形成自己的教学风格。在这个阶段里，我对国家颁布的“教学大纲”已心领神会，对高中教材也已了如指掌。在教学实践中，我越来越体会到简单的模仿和对课堂教学的一些皮毛的改革，已经在已经程度上束缚了我的发展，于是，我开始了对自身教学理性的分析。认识上的提高，带来了教学实践的革命。备课，我有了“三部曲”：第一步，“有它（教材）没我”；第二步，“有我有它”；第三步，“有我没它”。上课，我有了“三境界”：第一境界是“形动”，即千方百计吸引学生，让学生喜欢上政治课；第二境界是“心动”，即用我的真情打动学生，刻意创设特定的课堂情感氛围；第三境界是“神动”，即把我的观点变为学生的思想，进而导之以行。傅道春：优秀教师成长的个案启示由“探索期”到“成熟期”是一次飞跃，能谈谈实现这一飞跃的条件吗？刘大伟：我想实现这一飞跃的条件至少应当由三个。第一是在师德上，教师应当有强烈的进取意识，责任感和使命感应当是其教学乐章中的两个最强劲的音符。第二是在教学上，它必须有自己独到的风格，能实现教师的职业共性与教师本人的特性的和谐统一。第三是对教育理论的运用。教师必须摆脱教学行为中的盲目性和随意性，对教育理论的运用从自发升华到自觉。傅道春：教师到了成熟阶段，怎样进一步规划自己，怎样着手处理新的工作现实？刘大伟：最近几年我不再满足于上好一堂课或者写好一篇论文，我的内心深处常常涌动着一种创造的冲动和开拓的渴望。当我读过管理新论无为管理者这本新书时，产生了极大的渴望。联想到相当多的政治课空洞、枯燥，教育效果事倍功半，甚至事与愿违，正是我们的教育方式和目标过于直露有关。于是，我开始探索把“无为管理”引入课堂教学，开展了“无为教育”的实验。实验方法是：有意把政治课的某些教育目的隐藏起来，虽然教师是看似无意地触动学生的心灵，促使其觉悟，但这种无形的教育比直白的说教更有力量。由于我在教学领域的不断创新，先后两次获得省级科研成果一等奖，还被评为“哈尔滨市十大杰出青年”。我把优秀教师发展的第三个阶段成为“创造期”，这个时期具有以下三个方面的特点：第一，对事业、对学生的挚爱，这是走向成功的动力。第二，对教育发展的前瞻性和预见性，这直接关系到一个教师的发展方向。第三，具有较强的科研能力，这标志着一个创造性教师的水平。傅道春：刘大伟老师的成长经历说明，任何事物的发展都是一个辩证否定的过程，从肯定到否定，再到否定之否定是事物发展的一般规律。教师发展过程自然也不例外，是一个不断否定自我不断超越的过程。“探索期”是一个教师完成职业肯定的阶段，“成熟期”是对“