学校教师提高课堂教学效率的教学工作总结[范本]

学校教师提高课堂教学效率的教学工作总结 高质量的科学课堂教学，必须有优秀的课堂结构。要使一节课的课堂结构更完美，教师的努力是多方面的，在这里谈几点总结体会。 一、认真钻研教材 教师首先要反复钻研教材和教师用书，掌握一节课的知识点、重难点、本节课所要达到的教学目的、教材的编排体系和课型。教师掌握了重难点，才抓住了一节课要解决的主要问题；明确了教学目的，才知道采取什么办法达到这个目的；掌握了教材的编排体系，才好参考一节课的结构，用它来引路；掌握了课型，才能更恰当地选用教学方法。 二、掌握科学教学的基本模式 这里所谓的模式，就是一般科学教师常采用的课堂教学结构、构成教学过程的各个环节、各种要素及其组合方式。 1、开头复习旧课，引入新课。复习旧课的内容必须与新课有紧密的联系，引入新课时过渡自然。如耳朵的科学，教师提出声音是怎样产生和怎样传播的，学生回答后，教师紧接着问：声波传入耳朵以后，耳朵是怎样听到声音的？要了解这个问题，必须先了解耳朵的构造。 2、学习新课。怎样学习新课，有四个步骤（1）指导探究。教师要提出带启发性的问题，引起学生思考，如让学生观察、实验，启发学生兴趣等，方法诸多，目的是使学生开动脑筋思考问题。在这个阶段，老师提出的问题要少而精；(2)师生研讨。就是教师启发学生观察、实验后，师生共同研究、讨论，形成概念的阶段。这是新课的重点，这里要注意的问题：老师要给学生留出足够的探究时间，不能草率收场。老师要精心设计好学生探究问题的步骤和方法。多叫学生亲自实践，老师只起个引路的作用。要让学生动口、动手、动脑。老师要放得开，不要怕乱，不要怕出问题，不要包办代替。这里普遍存在的问题是，老师讲得太多，学生活动较少；（3）教师引导学生得结论。凡是带规律性的结论，都必须探索在前，结论在后。学生在得出结论过程中，要避免草率收场。有的老师只要有一个学生答对了，作结论的问题就解决了，忽略了绝大部分学生掌握知识的情况；（4）验证结论。学生得出的结论是否正确，要通过验证。比如光是怎样传播的。学生通过各种自然现象的观察、研究，最后归纳为：光是沿直线传播的。要验证这个结论是否正确，采用的方法是用纸卷成筒，对着灯看和把纸筒弄弯曲对着灯光看。两次实验对比，发生的现象说明：如果光是沿直线传播的，利用这个直筒就应该看到灯和光；然后把直筒弄弯曲，再对着灯看，如果光是沿直线传播的，这时就不能看到灯和光。 3、巩固所学知识。通过学习得出了结论，获得了知识，怎样巩固和应用所学的知识呢？比如，通过观察众多的虫子得出，凡是成虫身体分为头、胸、腹三部分。头部有一对触角，胸部有三对脚的虫子，我们都把它们叫做昆虫。我们就可以用这个结论来鉴别自然界中哪些虫子是昆虫，哪些不是昆虫。这样既复习巩固了所学知识，也应用了新知识。 科学教学的一般模式，是教师在科学教学过程中常采用的基本方法。总结出这些基本方法，对我们备课、上课好处很多，可以从中受到一些启发。当然，教无定法，我们应该大胆地去实践、去研究、去创造，不能死搬硬套，不能让它束缚我们的手脚。 三、重视培养学生的能力和激发学生的学生兴趣 小学科学教学大纲对小学科学教学目的要求是：“指导学生获得一些浅显的科学基础知识，同时培养他们的科学兴趣及学用科学的能力。”这个目的不但要使学生获得知识，而且要培养学生的能力和兴趣。知识和能力是同等重要的，兴趣是学习的动力，也是很重要的。 1、教师在教学过程中，往往只重视知识，自觉或不自觉地忽略能力的培养。在实际教学中表现出：（1）老师讲学生听，老师考学生答，老师实验学生看；（2）虽有老师讲学生讲，老师实验学生实验，但学生一切活动都离不开老师指挥；（3）老师注意了培养学生的能力，但是在实际教学中往往老师的话总是讲得太多，学生活动得太少。我认为第一个问题是教学思想的转变问题，后两个问题是认识问题和习惯问题。不认真解决这些问题，培养学生的能力就落不到实处，课堂也就不能优化。 2、能力和兴趣虽是两个不同的概念，然而往往在具体教学的同一实践中起着一箭双雕的作用。因为能力通过学生自己动口动手动脑来培养，而这些实践活动，又是学生最感兴趣的。为此，在课堂教学中要做到（1）多种形式的教学活动，如观察、实验、游戏、讨论等，要恰当地分布在各教学环节中，既有老师讲也有学生讲，既有老师实验也有学生实验，讨论、游戏、各种活动融为一体，达到既获得知识又培养能力、兴趣的目的；（2）要多教学生亲自实践。能力不是靠老师讲出来的，一定要让学生亲自去做，从中受到锻炼。但哪些类型的课让学生亲自去做呢？这里有认识问题，也有方法问题。有的老师认为只有观察、实验、参观、采集，学生才好亲自做。对于介绍知识、逻辑思维类型的课就不好实践了。经过本教师的教学实践，这类课同样可以叫学生活动。比如人的骨骼这课，各种骨、各种关节的名称和位置，都是由课文直接叙述的。这种课怎样培养学生能力？我是这样做的：让学生自己看书理解后，再将各种骨、关节的名称和位置填入老师设计好的一张表里。这种方法同样培养了学生的能力。又如耳朵的科学这课，有的老师设计了一张耳朵的图，叫学生自己看书后，把耳朵各部分名称填出来。这些方法都很培养了学生自己获取知识的能力