中学生心里素质调查报告.doc

暑期社会实践报告-大（中）学生心理素质（健康）状况调查外国语学院 082 08263436 莫双双中学生心理健康问题是教育的热点和焦点问题。因为现代社会变得十分复杂,价值观多元化,家庭不稳定,还有各种社会思潮无不影响着广大中学生的健康成长,适应社会,学校环境对于一些学生来说,已经是很困难的事情。从各方面调查来看,中学生心理健康的情况令人担忧。据外国学者估计,中学各年级学生中,约有15%的学生具有各类的心理问题,其中男生高于女生,城市高于农村,包括情绪障碍,不良习惯,性格问题等。据悉，现在中学生的幸福感远不如以前的中学生。平时，老师们在谈起学生时，会谈到有些学生个性过强，只能捧，批评不得；有些学生都已经是中学生了，还动不动就哭鼻子，显得极脆弱；有些学生总是无法与同学好好相处，同桌像走马灯似的换了一个又一个，还是时时要求调座位；有些学生总是独来独往，没有朋友，教师与之交谈，也很难打开其心灵之门实际上，学生心理不够健康的现象并不少，可惜，没有人能够及时觉察并进行有效的干预，才使得他们越陷越深。看来，只有及时了解学生的心理健康状况，做好学生心理维护工作，尤其是驱散部分学生的心理阴影，才能更好地促进学生的心理健康。为此，我们组织了一些学生参与了课题“中学生心理健康调查”，三十个题目，调查结果显示并不是每一个学生都是快乐、活泼、无忧无虑的，33.46%的学生存在轻度的心理健康问题，4.34%的学生存在中等程度的心理健康问题。在三十个选项里，存在问题较多的选项是：“我的学习劲头时高时低”、“我看不惯现在的社会风气”、“当别人看我或议论我时感到不自在”“我的心情时好时坏”、“我的想法总与别人不一样”、“我做作业的热情忽高忽低”、“我不喜欢班里的风气”、“我讨厌做作业”、“我感到学习负担很重”、“我感到前途没有希望”等方面，不同程度地表现了学生存在学习压力、忧郁、焦虑、偏执、人际关系的紧张与敏感、情绪不平衡等心理问题。部分学生心理问题具体表现如下：（1）强迫症状： 反映学生做作业必须反复检查，反复数数。总在想一些不必要的事情，总害怕考试成绩不好等强迫症状。（2）偏执： 反映学生觉得别人占自己便宜，别人在背后议论自己，对多数人不信任，别人对自己评价不适当，别人跟自己作对等偏执问题。（3）敌对： 反映学生控制不住自己脾气，经常与别人争论，容易激动，有摔东西的冲动等等。（4）人际关系紧张与敏感： 反映学生别人不理解自己，别人对自己不友好，感情容易受到别人伤害，对别人求全责备，同异性在一起感到不自在等问题。(5）抑郁： 反映学生感到生活单调，感到自己没有前途，容易哭泣，责备自己，无精打采等问题。(6）焦虑： 反映学生感到紧张，心神不定，无缘无故的害怕，心里烦躁，心里不踏实等问题。(7）学习压力： 反映学生感到学习负担重，怕老师提问，讨厌做作业，讨厌上学，害怕和讨厌考试等问题。(8）适应不良： 反映学生对学校生活不适应，不愿参加课外活动，不适应老师教学方法，不适应家里学习环境，情绪不平衡等问题。(9）情绪不平衡： 反映学生情绪不稳定，对老师和同学以及父母，学习忽高忽低等问题。(10）心理不平衡： 反映学生感到老师和父母对自己不公平、对同学比自己成绩好难过和不服气等问题。成绩代表不了素质，表面上的阳光掩不住内心的烦躁，家长与老师的一厢情愿终究让我们尝够了苦楚，目前的教育体制与社会氛围让我们欲罢不能，欲哭无泪。通过分析，我们总结出中学生不健康心理形成的原因有以下几点。一：学校教育应是培养学生健康心理,个性特点的重要环节之一.学校教育工作中的缺憾与不足,势必会影响他们健康品格的形成。1.学校教育的误区:长期以来,应试教育是我国教育的突出特征之一.在学校考试及考试成绩压倒一切,因为社会,家庭评价一所学校,一个教师用的主要(甚至于是唯一的)标准就是升学率.这种片面的升学导向使学校陷入了误区:学校用分数来评价老师的水平和能力,教师用分数来评价学生.更有甚者是把分数作为衡量学生好坏的唯一标准,成绩好就一切都好,成绩差就被冷落,歧视,孤立,甚至于被排除在集体之外.这样就造成了一些学生心理上的扭曲,形成德,智的严重分离.学习好的同学一味地追求分数,脱离群众,甚至于可以不参加集体活动,自大自负,瞧不起人,缺少对别人应有的赏识和尊重;而他们的情绪常常受分数的影响,耐挫折能力很差.学习成绩差的同学会逐渐丧失学习的乐趣,悲观失望,意志崩溃,性格孤僻,容易产生自卑心理,时间长了会导致他们的个性畸形发展.2.教师的不健康心理的影响:教师对学生的影响不仅可以通过实际教育,教学过程和对学生的管理工作来实现,而且,教师自身的心理品格也会对学生产生潜移默化的作用,有时还是深刻的,绝对不可忽视的.由于教师职业的特殊性,有许多原因能造成教师心理状态不佳,进而形成不良的心境,还可能由于长期处在这种状态下而形成不良的心理状态.表现在工作中就是对学生缺乏感情的简单专制型,放任型和惩罚型的工作作风.很容易造成教师和学生之间的对立情绪,从而影响了学生对自己不良品德的认识和纠正,也不能给与学生及时,正确的引导和教育,贻误对学生的教育时机,使其错误发展下去.学生在教师不健康心理的影响下,会逐步形成易怒,不愿合作,依赖性强,推卸责任,失去自信心等内在的创伤.应当讲,教师的心理健康尤为重要.教育成功的秘密,在于尊重学生.这已经为大多数教育界人士所认同.每位教师都应以自己的热情去与学生建立相互信任的关系,有了这种关系才能够去实现教育所期待的目标和愿望.针对这种情况,我们搞了一次调查.调查中发现让人吃惊的是:初中213名同学中有想不通的问题,首先想到与老师聊聊的只占35%;认为老师不会理解学生的却占45%;不希望老师多做家访的占65%.高中150名同学中所占比例分别为48%,42%,64%.二：家庭教育对于学生个性心理的形成,也有着十分重要的引导作用.家庭中的生活是否和谐,对自己孩子能否正确的引导和教育,能否有效的和孩子进行思想上的沟通,是学生健康成长的基础和保证.家庭因素的影响:1.家长的期望值太高.现在的中学生基本上都是独生子女,父母望子成龙,盼女成凤心切.子女的升学,分数成为父母心理平衡的补养品.不能客观的,实际的给孩子制定目标,也不重视实际潜能的开发,致使学生面临很大的心理压力,甚至于发生就学习问题责骂或毒打孩子,使孩子对学习产生畏惧心理和厌烦情绪.2.家长重钱轻学的思想.特别是个体经营或利用业余时间从事第二产业的父母,时常要求子女前去助工或有意无意的灌输拜金主义的思想,宣传学习无用.给学生对待学习的兴趣和态度带来消极的影响.3.家庭的溺爱.父母的思想和文化素质偏低,并缺乏正确的,科学的教育方法.家中两代人只有一个孩子,两代人对孩子的溺爱,尤其是隔代人的溺爱,往往会造成家庭教育的不一致性.或不负责任的说教,或对孩子的行为听之任之,都对孩子健康心理的形成有着直接的影响.4.家庭分裂的创伤.完满和谐的家庭生活,有利于孩子的健康发展.而家庭中生活不平静,经常发生家庭纠纷,甚至于相互施暴或父母离异,孩子会因缺少家庭温暖而造成心理伤害,是不容忽视的.以上这些因素都可能会造成学生的心灵扭曲,他们在这样的家庭中会出现自私,对他人施暴,喜怒无常,性格孤僻,情绪烦躁,忧郁等不正常的心理状态.我们的调查中显示:在家常感到很无聊,晚上看电视和玩电脑游戏,父母不加干预的初中占51%,高中占45%; 在家中诉苦会使家人厌烦的初中占58%,高中占48%.能够在家中畅所欲言的仅占41%左右.三：社会环境的影响:当今社会正处在转型期,不可避免地会产生某些社会问题.如:贪污,受贿,假冒伪劣,贫困失业,抢劫,离婚率升高等.这些社会现象的存在,使一些成人都产生了信仰危机和价值遗失,当然也会导致部分中学生思想上的混乱.环境可以影响一个人的心理形成,是早已得到证明的.不同的环境可以培养出不同的个性心理,人生观和价值观.当代的中学生他们正处在改革的大潮中,市场经济所带来的负面影响同样会侵入他们幼小的心灵.他们对于灯红酒绿,贪污腐化等现象不可能天生就有正确的分辨能力.他们常感到困惑,迷茫.盲目的全盘否定,盲目的崇拜和羡慕,都会给他们的心理上带来阴影.生存环境的影响,社会文化的影响,社会经济的影响和社会稳定性的影响都会时常使他们心理失衡,因而产生悲观失望和对前途丧失信心.在我们的调查中显示:受到过滋扰的初中占68%,高中占37%;羡慕那些不用学习,而自由自在的人初中占38%,高中占22%.维护中学生心理健康是全面素质教育的要求.我国改革开放和市场经济的建立,科教兴国,提高全民族素质等一系列战略方针的确立,都对人的素质提出了更新,更高的要求,时代呼唤高素质,个性健康的人才.素质的核心是心理素质,素质教育的核心问题之一是要培养学生良好的心理素质，因此学校家庭社会要一起行动。第一、成立家长学校。要有专门的家长学校，要有一套教育体系。每个准备当父母的都要培训如何教育孩子，目前能生育孩子而不会教育孩子的父母不在少数。不仅如此，还要在孩子不同的成长阶段对家长进行培训，让他们明白如何教育孩子，是孩子得到有序有效的教育。现在孩子大多是独生子女，身上包裹着无数重爱，这种爱往往变成了溺爱。国家提倡少生优生，更要优教。父母是孩子启蒙老师，孩子是父母的影子，影响之大可想而知。因此社会要关注，政府要支持真正意义上的家长学校。第二、突出素质教育，发掘学生潜在的能力，强调健全人格教育。学生在校学习，不仅是知识的获得，更是素质的全面提高。从幼儿园到小学到初中高中（包括职高），教育应该做到体系化，避免各自为阵，或者脱节。教会学生学会生存，学会做人，衡量学生的标准不再是唯一的成绩。根据学生的优势与弱项，有针对性地进行教育，使优势转化为特长，不足之处得到矫正。结合学生实际需要，学校成立相应的心理咨询室，及时为有些学生疏通心理障碍，使学生人格得到健全发展。第三、社会真正担负教育的责任。由于我国实际情况，教育从以前的严管型转化为溺爱型，义务教育法还好，现在又出台了未成年人保护法，加上现在孩子发育早，暴露的问题也多，而这几个法规搞得学校教育左右为难。是管还是不管？怎么管？英国今年还出台了法规，对特别调皮的学生还可以进行适当的体罚。而我们社会对学校的要求呢？学生犯错，你敢适当体罚？在家惯，在学校惯，在社会还惯，苗子惯坏了多难育正啊！我们的社会如再不真正担负教育的责任，后果难料。第四、关注学生心理健康，首先在于教师必须有个良好的心理状态。国家中小学心理健康课题组经过抽样检测后得出这样一组数据：目前，老师中51.23%有心理问题，48.74%的有中轻度心理障碍，2.49%的已构成严重的心理疾患。教师心理不健康的很大原因来自于工作与周围。一线教师兢兢业业，尤其是班主任，几乎是全身心地投入工作。然而，种种的压力压得教师们常常都要哀叹自己的心理无法保持平衡。学校内部的种种评比、家长们的动辄告教师之状、记者们激烈的抨击，令教师们时时感到心理紧张，加上待遇地位的不公平，教师心理哪能都平衡？教师的心理不健康，又怎能培养学生健康的心理呢？因此，适当给教师松绑，给教师宽松的教学环境，是很有必要的。对教师严格要求的同时，也对教师多些谅解，多些宽容。维护中学生心理健康意义重大，通过有效的途径维护学生的心理健康,使学生的心理得以正常发展，心理困惑得到疏导,不良心理与行为得到矫治,学生表现出良好的心理素质.学习积极性高,思维活跃,学习上没有心理负担与压力,爱学,会学,并富有创造性.使学生个性健全发展,能够适应学校,社会的要求,完善自我.附录：中学生心理素质调查问卷说明：为了全面、客观、公正地了解我们普通中学生的心理健康状况，并进行分析，以改进教育教学方法，提高质量，我们特制定了如下调查问卷。请同学们根据自己的真实想法认真填写，您的信息将对我们的研究具有十分重要的参考价值，望您给予配合，谢谢您的参与！1、您觉得自信吗？ （ ）（1）非常自信 （2）自信 （3）有时不太自信 （4）不自信 （5）常常感到自卑 2、您认为自己是一个有价值的人，至少和同龄人不相上下吗？（ ） （1）比一般人更有价值 （2）当然 （3）好像总觉得没有别人能干（4）没什么价值 3、如果您能改变自己，您最希望改变的是什么？（ ） （1） 知识（2）出身（3）财富（4）性格（5）外貌 4、您的学习劲头时高时低（ ）（1）总是（2）经常 （3）时有（4）偶尔 （5）无5、您看不惯现在的社会风气（ ） （1）总是（2）经常 （3）时有（4）偶尔 （5）无6、当别人看您或议论您时感到不自在（ ） （1）总是（2）经常 （3）时有（4）偶尔 （5）无7、您的心情时好时坏（ ）（1）总是（2）经常 （3）时有（4）偶尔 （5）无8、您觉得大多数人都不可信任（ ）（1）总是（2）经常 （3）时有（4）偶尔 （5）无9、您感到老师或同学歧视您吗？（ ）(1)常常感到 (2)很少感到 (3)没有感到 10、您的想法总与别人不一样（ ）（1）总是（2）经常 （3）时有（4）偶尔 （5）无11、您总感觉别的同学穿得比自己好自己感到不舒服（ ）（1）总是（2）经常 （3）时有（4）偶尔 （5）无12、您是否觉得家里的环境干扰您的学习、生活？（ ）（1）总是（2）经常 （3）时有（4）偶尔 （5）无13、您是否希望在班级中当干部？（ ）(1) 非常希望 (2)希望 (3)无所谓 14、您学习成绩不够理想的原因是（ ）(1)自己努力不够 (2) 学习环境不够好 (3)老师讲课不好 (4)自己的学习方法不对15、上课时，您能否集中注意学习？（ ）(1)能 (2)有时能 (3)不能 16、遇到困