12姥姥的剪纸.doc

“学 程 导 航” 课 时 教 学 计 划 施教日期 年 月 日教学内容12姥姥的剪纸共几课时2课型新授第几课时1教学目标1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。3.凭借具体的语言材料初步感受剪纸的活灵活现和姥姥的心灵手巧、勤劳善良。4.根据文本内容明确课文中所讲的几件事情，并据此理清课文的脉络。教学重难点教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：根据文本内容明确课文中所讲的几件事情，并据此理清课文的脉络。教学资源剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一，有着悠久的历史。因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广，样式千姿百态，形象普遍生动而受欢迎；更因它最适合农村妇女闲暇制作，既可作实用物，又可美化生活。全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。剪纸不仅表现了群众的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一，其造型特点尤其值得研究。民间剪纸作为中国本源哲学的体现，在表现形式上有着全面、美化、吉祥的特征，同时民间剪纸用自己特定的表现语言，传达出传统文化的内涵和本质。预习设计1.朗读课文，标上小节号，在难读的词语边画上记号。2.自学生字新词，理解重点词语的意思。3.思考课后的习题，想想姥姥是个怎样的人。学程设计导学策略调整与反思一、揭题解题1.读题2.再读，想像姥姥的剪纸作品用词语形容3.再读，想像这样身心入境地剪着纸的姥姥二、自读课文，关注词语1.自读课文，画出难读的词语。2.交流：第一组：查词典理解词语的意思第二组：带读难读的词语。三、速读课文，理请脉络思考：姥姥和我之间发生了哪些事情？根据上述的讨论，把文章分成四段。四、再读课文，争取流利1.小组内分读全文。2.全班分读课文。一、揭题解题1.读题2.再读，想像姥姥的剪纸作品用词语形容相机板书：惟妙惟肖、形态各异3.再读，想像这样身心入境地剪着纸的姥姥用词语形容 相机板书：心灵手巧、勤劳善良过渡：这些都是初步印象，再走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹；姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。二、自读课文，关注词语1.学生自读课文，画出难读的词语。2.交流： 第一组：刁难 挑剔 耍赖 调皮蛋（查词典理解词语的意思） 第二组：请学生带读难读的词语。三、速读课文，理请脉络1.课文除了讲剪纸的技艺和姥姥的善良，还写到了什么？（我）2出示学习单：浏览课文，想想姥姥和我之间发生了哪些事情？小组内进行讨论。根据讨论，把课文分成四段，尝试概括段意。根据段意概括课文的主要内容。3学生交流：姥姥和我之间发生了哪些事情？（A在我的刁难下，姥姥展示她的剪纸技艺。B姥姥用剪纸表达和我的浓浓亲情。）3.学习概括段落大意。第一段（1-3）姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。第二段（4-6）姥姥在我的刁难下，尽展技艺。第三段（7-12）姥姥的剪纸表达了与我的浓浓深情。第四段（13）姥姥用剪纸表达对远方我的牵挂，姥姥的剪纸是我永远的记忆。四、再读课文，争取流利1.小组内分读全文。2.全班分读课文。五.指导写字。 1.师重点指导，学生描红。 2.画出课文中的词语，抄写。作业设计 “学 程 导 航” 课 时 教 学 计 划 施教日期 年 月 日教学内容12.姥姥的剪纸共几课时2课型新授第几课时2教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。3.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重难点教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学资源原著：当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。学程设计导学策略调整与反思一、欣赏剪纸1.姥姥的剪纸是什么样的？分别找出课文中具体描写的句子。2.学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。3.通过句子的朗读和理解感受剪纸的特点。栩栩如生、活灵活现二、认识姥姥1.到文中找一句最能代表“为什么能剪出如此精美的艺术作品性”的话。2.理解句子的意思。3.从词语的感情色彩方面感受姥姥和我之间浓浓的亲情。4.举举生活中的例子，用下面句式来说一说。熟能生巧，总（ ），（ ）！三、体味祖孙之情1.读读第三段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。 一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。2.这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？一、欣赏剪纸 1.姥姥的剪纸是什么样的？课文哪些语句具体描写姥姥的剪纸？分别找出来，朗读体会剪纸的特点。 2.学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。 3.了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。（1）要什么就有什么了，无所不能。这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，（抓住“无所不能”。）（2）你姥姥神了，公鸡能打鸣。这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。（指名带着赞美的语气来读）（3）嗬无可挑剔。这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。（4）我抢过来一看老牛背上。（5）姥姥又剪出肯食青草4.出示几幅剪纸，一起欣赏5.通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。姥姥的剪纸真是 啊！（板书：剪纸 栩栩如生、活灵活现）二、认识姥姥1.姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？2.到文中找一句最有代表性的话（熟能生巧，总剪，手都有准头了！）（1）出示句子（2）“熟能生巧”是什么意思？（3）姥姥靠什么才能熟能生巧？ 指导读好第6自然段:用“不管还是”体会姥姥剪纸的时间之久（4）现在姥姥的手巧到什么程度？（5）什么叫“准头”？（6）书中举了个什么样的例子来说明的？A 工夫不大B 在什么样的情况下剪成的？ C 出示学习单1：轻声读读课文第46自然段，想象我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情色彩上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？学生交流：（调皮蛋刁难挑剔耍赖明显的贬义，看出姥姥对我的爱。）D 指名分角色朗读，演出作者的调皮（7）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。熟能生巧，总（ ），（ ）！3.从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥 心灵手巧）4.除此之外，姥姥还是一个怎样的人？（1）出示第3自然段（2）抓住“广结良缘、有求必应”进行理解（3）指导朗读（4）板书：勤劳善良三、体味祖孙之情1.姥姥对乡亲们是如此友好热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？2.出示学习单2：读读第三段，找找具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？剪纸中的老牛和兔子有什么特点？谈体会。学生交流：（1）理解：12小节（抓住几个“总是”指导背诵）（2）说说