2008-03-21课题开题报告书【注意不要把文中的虚线变成.doc

2010年临沭县各级立项课题开题报告书开题编号：2010034临沭县教育科学规划领导小组：我单位由陈丽同志承担的县级课题计算出错的原因分析及矫正（立项编号为2010034）于2010年3月20日组织了开题。现将有关开题情况报告如下：1参加开题的人员：王静 周振杰 田金芳 李殿强2.邀请的学校领导或指导专家：吕键3开题的主要程序：宣布仪式开始，并介绍与会领导、专家及相关参会人员。请校长宣读临沭县教育局关于课题立项的批复。陈老师代表课题组作区级立项课题计算出错的原因分析及矫正开题报告与会领导、专家讲话，进行课题论证。开题报告中存在的主要问题：1.题目不够小、具体。2.子题目太多、太杂，难以聚焦。3.子题目把一些不是需研究的东西加进去了。4.工作计划写的不够详尽，建议他们加上具体限制时间及在中间时段大家一起汇报一下进程，根据出现的问题再改进安排，并避免出现有人没按时完成任务，导致最后不能按时完工的情况出现。学校教科室主任签字： 参与领导或专家签字：学 校 意 见临沭县教育科学规划办公室意见（盖章）年 月 日（盖章）年 月 日【说明】.此报告书一式两份，待县教育科学规划办审核盖章后一份县规划办留存、一份返学校教科室或课题组存档。.此开题报告及课题负责人培训证书系课题鉴定的必须证件，请妥善保存，如有遗失请及时报告县规划办并申请补发。3.随本报告书附课题详细开题报告一式两份（其中一份报县教科室，一份学校教科室或课题组留存），A4纸打印，左边留装订位置。4.编号由县教育科学规划办填写。二、课题研究论证报告1课题提出的背景与所要解决的主要问题课题提出的背景计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的能力之一。计算能力是一项基本的数学能力。培养计算能力，是小学数学教学的一项基本任务。但在我们高度重视计算教学的同时，我却发现我们的学生在计算能力方面仍然普遍存在一定的问题。所要解决的主要问题解决学生计算能力较弱的问题，通过本课题研究，培养学生估算意识，使学生具有良好的计算能力。2本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析国内外同一研究领域的现状与趋势分析在国内已有很多的学校开展有关小学生计算出错的原因及矫正方面的研究，这将是今后教学中需要重点培养的一种学习能力。随着计算教学的改革和推进，估算计算的能力将在社会生活中发挥着越来越大的作用，对学生这种能力的培养显得越发重要。本课题预计有哪些突破通过本课题研究，让学生在以后的计算中逐步养成细心认真的良好习惯，使学生具有良好的估算能力、计算能力。重视培养学生良好的审题、做题和验算的习惯，也是很重要的。 3课题研究的实践意义与理论价值计算贯穿于数学教学的全过程。新课程标准也提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85左右。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。但实际计算中，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。因此，我认为我们的课题还有很大的研究和发展空间。4完成课题的可行性分析 计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。小学生的计算能力是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。现在的新课程要求中不断地降低了对学生计算能力的要求，而在实际的教学中，还是需要学生具有较强的计算能力，能够进行数学的逻辑运算和推理。因而学生计算能力的强弱，将对学生学习成绩的好坏起到很大的影响。大纲对数与计算的教学要求也作了明确的规定：“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。”三、课题研究设计报告1课题界定与研究依据计算教学一直有相当重要的地位。新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降。然而学生计算的错误，却是小学数学教学中仍存在的一个重要问题。很多教师在批改作业时都会发现，有很多学生并不是不会做计算题，而是会做而做不对。比如，我发现学生计算错了，我想了解学生错的原因，我便让学生再做一遍，学生便能做对。作为教师必须认真分析错误原因，制定对策，减少错误率。2理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）计算贯穿于数学教学的全过程。新课程标准也提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85左右。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。但实际计算中，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。通过本课题研究，培养学生估算意识，使学生具有良好的计算能力、分析能力、逻辑运算和推理能力，重视培养学生良好的审题、做题和验算的习惯，3研究内容（研究内容的分解与具体化）1. 错误原因分析：导致学生计算错误的主要原因是感知、注意、思维和记忆这四个方面。而这些影响学生计算的因素往往被笼统认为是学生的“粗心”。 从心理学角度分析，造成小学生计算错误的原因还有一些非智力因素的影响。如学习态度不认真，计算兴趣不高，计算习惯不良等。而一道题计算错误，往往又是几种因素共同影响的结果。防止和纠正小学生计算上的错误，应把重点放在发生错误之前，教学中注意采取针对性的措施防患于未然。 2矫正策略研究：透彻理解算理，准确牢固地掌握法则；注重学生计算兴趣的培养；加强练习和基本技能训练是形成计算能力的关键培养学生良好的学习习惯；教会学生打草稿；改革批改方法；每位学生准备错题集。4研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)第一个阶段-准备阶段1 确定实验班级，组建研究步骤； 2 课题组成员落实任务，学习，查找信息能力的相关资料； 3 确定课题的研究方案、撰写。阶段负责人：陈丽第二阶段-实施研究阶段 （一）、研究小学生在计算出错的几个方面分析：1、口算错误2、方法错误(1)计算法则错误。 (2)运算顺序错误。 (3)算理不清。3、其他错误(1)误认。 (2)误写。 (3)误算。（二）、错误原因分析：导致学生计算错误的主要原因是感知、注意、思维和记忆这四个方面。本阶段成果形式主要以学生的作业为主。阶段负责人：陈丽第三阶段-总结研究阶段 收集和整理与课题有关的资料,完成研究报告的撰写本阶段的成果形式主要以论文为主阶段负责人：陈丽5研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）1.行动研究法：在实践班内，根据实践过程的进程，年级特点以及学生的个体特色，不断地学习，修正，调整，找到最佳方法，以求获得更好的效果。 2.文献法：通过文献研究，掌握国内外关于计算能力的研究状况和“数学计算思维能力”的研究现状在理论和实践上的进展。 3.观察测试法：运用抽查和测试，来发现学生在研究过程中数学计算能力的提高。6完成本课题研