甘肃省中小学生学业质量分析教师层面的解读报告.ppt

甘肃省中小学生学业质量分析教师层面的解读报告 甘肃省教育科学研究所何宝平 背景介绍 甘肃省中小学生学业质量分析教师问卷 通过对教师教学观念 教师对学校管理的评价 教师教学中的困难以及教师专业发展 学校教师中女教师的比例 高级职称教师的比例 本科及以上学历教师的比例 职前接受师范教育教师的比例 所学的专业与当前所教的学科一致教师的比例 一周内上16节课以上教师的比例 每天工作时间10小时以上的教师的比例等方面 对我省中小学教师的基本状况进行了调查分析 为学生学业成绩的差异寻找可能潜在的教师背景因素 现状分析 一 大部分教师的教学方法与策略的得当 提高自身素养的迫切性强 解决教学困难的积极性高 数据统计1 调查显示 三年级 八年级分别有87 和84 的教师 总是在讲课时将所教内容与实际生活相联系 分别有93 和92 的教师 总是在讲课时举例或打比方帮助学生理解 分别有86 和83 的教师 常常通过测验 作业了解学生存在的问题和困难调整教学 数据分析1 这些数据显示教师具备的责任感强 关注学生成长 不断的调整教学策略 为教育质量的提高和培育优秀人才服务的教育理念 也反映了我省中小学教师在教育教学中关注成长和生成性学习的良好趋势 为了不断的提高教育教学质量 许多教师采用各种途径提升自己的专业素养 数据统计2 调查显示 三年级任课教师中有75 的教师通过观摩他人的课 67 的教师与同事讨论 51 的教师听专家讲座 38 的教师通过参加学历考试或非学历进修等途径不断提高自己的专业素养 数据分析2 反映了我省的一线教师钻研教研和教改 不断向上的使命感和紧迫感 也体现了我省教师队伍不断力求专业成长的良好趋势 现状分析 二 多数教师对以学生成绩给教师排队的做法和现行的考核标准持有保留意见 对校长的人文管理持肯定态度 数据统计3 三年级和八年级分别有68 和73 的教师同意和比较同意学校用成绩给老师排队造成教师身心压力大的观点 分别有62 和70 的教师认为各种考核 评比耗费大量的精力 数据分析3 各种形式化的考核评比 没有多少实质性的意义 老师们为了成长和个人发展的需要 不得不面对和迎合 虽知道是劳民伤财 但又无能为力 在应敷和忍耐中求全 在工作量的计算 职称评定 评奖的客观 合理性上具有较大的分歧和不同的认识 另外 绝大多数三年级和八年级教师对校长的人文化管理表示支持和认同 数据统计4 分别有73 和66 的教师认为校长常常鼓励和支持他们的进步和成长 分别有63 和54 的教师认为校长常常为他们创造成功的各种机会 分别有70 和54 的教师认为校长能公平的对待每一位教师 数据分析4 这些数字折射出 我省广大中小学校长管理策略上的有效性 体现了学校管理者的良好觉悟和驾驭教学管理的能力 也反映了一线教师对学校管理者的认同感在提升的趋势 当然在一些县区也存在着一部分校长对教师发展和生活中的方方面面不够关心与支持的不良现象 现状分析 三 教师教学方法得当 课堂教学驾驭能力强 数据统计5 调查显示 在从事三年级和八年级教学的教师中 分别有94 和92 的教师在教学中鼓励学生诵读 摘抄 从课内外积累 有95 的三年级和八年级教师鼓励学生把文章写通顺 准确运用语言 分别有92 和91 的教师鼓励学生写作文是写自己想说的话 分别有84 和86 的教师理解课文时引导学生联系自己的生活经验 数据分析5 这些数字说明绝大多数教师能适应教育教学的要求 具备教书育人的责任心和驾驭教学内容的能力 在各科教学中能根据学科特点采取不同的教学方法 结合学科要求不断的调整和改进教学策略和方法 达到因学科而施 因学生而教的教学要求 也符合教学设计和教学规律 存在问题及原因分析 一 师生比例过低 学生学业成绩与师生比例具有显著的相关 数据统计6 调查结果显示 我省小学三年级和初中八年级师生比例都低于全国平均水平 分别低出全国平均水平1 93和2 15个百分点 数据统计7 师生比例与小学三年级学生的语文学业成绩和数学成绩存在负相关 师生比例与语文学业成绩相关系数为 0 23 师生比例与数学成绩的相关系数为 0 35 师生比例与初中八年级学生的语文学业成绩 数学成绩 英语学业成绩和科学学业成绩存在相关关系 师生比例与语文学业成绩相关系数为 0 10 师生比例与数学成绩的相关系数为0 13 师生比例与英语学业成绩相关系数为 0 13 师生比例与科学学业成绩相关系数为 0 13 数据分析6 7 说明师生比例越高学生的学业成绩越低 反映了我省教师队伍相对不足的现状制约了教育教学的发展 成为学生学业成绩提高的重要障碍 存在问题 二 教师整体学历较低 代课教师仍然占有农村中小学教学的重要份额 数据统计8 通过对我省606所中小学三年级和八年级任课教师的问卷调查得到以下数据 小学三年级教学老师大专及以上学历者占56 28 低于全国10 60个百分点 数据分析8 表现出教师学历结构上城市与农村 少数民族地区的两极分化现状 我省的小学三年级和初中八年级代课教师分别占所在教师的11 04和2 97 都远高于全国平均水平 通过对代课教师占在岗教师的比例与学生的学业成绩相关分析 得出代课教师占在岗教师的比例与学生的学业成绩呈负相关的表现 反映出代课教师比例越大的区县 学生的学业成绩越低 存在问题 三 教师职称普遍较低 教师队伍年龄结构不合理 数据统计9 我省小学三年级任课教师中高级及以上教师比例仅为34 89 低于全国13 31个百分点 中学八年级教师职称调查表明我省47个县区八年级中学一级及以上教师比例为30 32 低于全国18 35个百分点 数据分析9 农村地区和少数民族地区的教师职称更低于城市县区学校 通过对教师职称和学生学业成绩的相关分析 也得到教师职称与学生学业成绩正相关 即教师职称越高 学生学业成绩越好 反之则越低 表明我省教师职称普遍较低的现象 会对学生的学习产生负面影响 数据统计10 通过调查显示 我省小学三年级农村 少数民族地区20年以上教龄的教师占38 和30 而城市却仅占25 农村地区小学 少数民族地区小学的老教师比城市地区多 而八年级任课教师中 仅有5年以下教龄的教师在农村和少数民族地区中学就占30 和28 数据分析10 表现出老中青教师结构不合理 老年化和青年化倾向严重 中坚力量薄弱的现象 存在问题 四 教师性别比例失调 教师教学任务重 工作时间长 课余充电机会少 数据统计11 通过调查发现 我省中小学教师存在男女教师性别比例上的失调现象 表现出农村地区男教师远多于女教师 小学女教师远多于男教师的特点 具体表现为 三年级女教师多于男教师 农村地区女教师少于男教师 八年级男教师比女教师多26个百分点 县镇 农村 少数民族地区八年级任课教师女教师明显少于男教师的表现形式 数据分析11 这种现象与农村地区的经济条件及自然环境和城市的差异有关 也与学校分部和不同年龄阶段的教学要求有关 当然有长期以来的习惯和积累有密不可分的关系 在调查中还发现 大部分教师的教学工作量较大 存在城乡差异较大的趋向 数据统计12 我省三年级农村 少数民族地区的老师每周平均授课在20节以上的就占47 和30 而城市三年级教师中20节以上工作量的教师仅占3 65 的城市三年级教师每周课时为11 15节 还表现出陇东地区高于全省其它地区的现象 在工作时间方面 我省三年级农村教师每天工作14小时以上的就占7 同时表现出陇东和河西地区高于其他地区的现象 数据分析12 通过比较及相关分析发现 教师性别比例 教师教学任务 工作时间 课余充电机会都与学生的学业成绩呈显著相关 存在问题 五 地区 学校间师资力量差异较大 学生接受均等教育的平台失衡 数据统计13 通过调查发现 我省三年级和八年级教学教师在职称 学历等方面存在显著差异 就职称而言 三年级城市高级教师分别比县镇 农村 少数民族地区学校高级教师多出18 29 35个百分点 河西三年级高级教师比陇南 陇东地区高级教师均多15个百分点 八年级城市高级教师比县镇 农村 少数民族地区学校高级教师多出18 20 18个百分点 河西八年级高级教师比全省平均水平多2个百分点 陇南 陇中 陇东地区分别有26 22 和21 的教师未评定职称 数据统计14 在教师学历方面 城镇学校三年级教学教师大专以上达到90 学历全部合格 农村 少数民族分别有4 的教师学历在初中及以下 河西地区三年级教师学历全部合格 八年级任课教师中 79 的城市学校教师学历达到本科水平 比县镇 农村 少数民族地区学校多出22 31 34个百分点 河西地区八年级教师本科及以上学历的比陇南 陇中 陇东地区高出35 32 11个百分点 数据分析13 14 总体表现出城镇地区高于农村和少数民族地区 河西地区高于其他地区 陇南地区均低于全省和他地区的倾向 由于教师背景特征的较大差异 对学生学业成绩也产生了显著影响 学校教师特征对学校层面学生成绩差异的解释率 对策和建议 一 加大财政支持力度 努力缩小城乡教育差距 解读 教育经费的投入是改善办学条件 促进教学发展的重要因素 在一定程度上 教育经费的投入程度 体现着一个地区管理者对教育的关注程度 这必将对教育的发展起到直接性的推动作用 结合我省基础教育整体薄弱 且存在较大地区差异的现状 加强对农村地区和少数民族地区学校的教育经费投入 改善办学条件和教师教学设施 用优厚的待遇引进优秀的教师和青年学生投身农村和少数民族地区的教育事业是当务之急 也是有效缩小城乡教育差距 实现受教育机会和条件相对均衡的可靠保障 二 建立健全教师交流体系 实现教师性别 年龄 学历协调发展 解读 在调查中我们发现 我省中小学教师存在较大的性别 年龄 学历 职称结构的失调现象 具体表现为农村女教师严重偏少 小学女教师远远多于男教师的局面 在年龄结构上表现出 两头大中间小 特点 青年教师普遍多 老龄化严重 中坚骨干力量比较薄弱 学历层次上表现为城市高于农村 河西高于全省的特点 这些表现是我省基础教育的真实写照 集中反映了我省基础教育尴尬境地 为此 建立科学合理的教师交流体系 实现不同性别 年龄 学历 职称教师按需所配 实现教育资源的有效 均衡配置 这就要求全省范围内建立有效的交流平台 发挥全省教育的统一功能 运用行政指导和个人自愿相结合的方式实现教育的全面 均衡 协调发展 三 科学制定评价标准 创造和谐民主的管理机制 解读 针对调查数据反映的绝大多数教师对现有的考核 评价机制存在压力大 负担重的现象 应从省级层面制定科学有效的评价机制 尽力涉及到教育教学和教师发展的方方面面 评价标准的设计应以人为本 为教学服务 目的是促进教学的发展和教育质量的提高 遵旨是为教师和学生的共同发展 而不是成了禁锢教师思想 阻碍教育发展和教师创造力发展的枷锁 这个评价标准要在大多数教师认可 又能最大化的推进教育的发展 在学校管理方面 应努力营造人性化的管理模式 充分发挥广大教师的积极性和主动性 真正做到 管理是为了不管理 不管理是因为人人有管理 四 搭建教师专业成长的再塑造平台 以科研兴教引领教师发展 解读 终身学习是新的历史条件下 对个人和社会发展提出的新要求 教师作为知识的传授者 具备终身学习的理念和不断充电一时显得