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英国的制度创新,教学过程,教师活动,学生活动,设计意图 英国的制度创新,教学过程,教师活动,学生活动,设计意图英国的制度创新,教学过程,教师活动,学生活动,设计意图篇一英国的制度创新教学设计目目录前言前言2 一、教学内容分析 一、教学内容分析31.地位与作用地位与作用32.学时学时33.教材结构教材结构34.教材重点难点教材重点难点4 二、学情分析41.知识目标42.能力目标能力目标43.情感价值观目标情感价值观目标4 三、教学目标设计 三、教学目标设计41.知识与技能知识与技能52.过程与方法过程与方法53.情感态度与价值观情感态度与价值观5 四、教学方法设计 四、教学方法设计5 五、学法指导、学法指导5 六、教学过程 六、教学过程6（一）导入新课6（二）教授新课（二）教授新课6（三）课堂小结（三）课堂小结12（四）课后作业（四）课后作业14（四）板书设计（四）板书设计15 七、学习流程图 七、学习流程图15英国的制度创新教学设计 一、教学内容分析1.地位与作用:本节选自岳麓版高中历史必修1第三单元第一节。 从整个教材结构来看第三单元是以英、美、法、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示近代西方政治文明发展的进程。 上呈第二单元古希腊和古罗马的政治制度，是在学习了西方古代政治制度的基础上进一步学习近代资本主义政体确立、发展和完善的过程。 从本课的单元地位来看，本课下接北美大陆上的新体制，欧洲大陆政体的改革、是第三单元近代西方资本主义政体建立的开篇之作。 英国作为老牌的资本主义国家，也是世界上第一第三单元第一节。 从整个教材结构来看第三单元是以英、美、法、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示近代西方政治文明发展的进程。 上呈第二单元古希腊和古罗马的政治制度，是在学习了西方古代政治制度的基础上进一步学习近代资本主义政体确立、发展和完善的过程。 从本课的单元地位来看，本课下接北美大陆上的新体制，欧洲大陆政体的改革、是第三单元近代西方资本主义政体建立的开篇之作。 英国作为老牌的资本主义国家，也是世界上第一个君主立宪制国家，其所建立的民主政治模式揭开了世界近代政治民主化的序幕，个君主立宪制国家，其所建立的民主政治模式揭开了世界近代政治民主化的序幕，本课起到承上启下的作用，在本单元和世界近代史上都占有十分重要的地位。 本课起到承上启下的作用，在本单元和世界近代史上都占有十分重要的地位。 2.学时一课时（45）3.教材结构:大宪章 1、滥觞和雏形大议会“独裁统治”芽 一、萌芽 2、英国资产阶级革命“暴力革命”确立英英国国君主立 3、确立权利法案-权利第一次转移权利第一次转移宪宪制制 1、内阁制 二、发展、责任内阁制-权利第二次转移 1、1832年的议会改革 2、民主权利的不断下移-权利第三次下移4.教材重点难点教学重点君主立宪制的确立过程；权利法案、责任内阁制。 教学重点君主立宪制的确立过程；权利法案、责任内阁制。 教学难点英国君主立宪制的特点，内阁中君主、首相、责任制内阁之间的关系。 1学生的认知心理基础这部分内容的教学对象是高一学生，他们正处于青春期，思维活跃，勤于动手，爱思考，想法新奇，具备一定的团结协作的能力。 本课是英国的政治制度史，学生比较感兴趣，利用多媒体进行直观教学，以便更生动形象地展示教学内容，引起学生的兴趣，换来不错的教学效果。 这部分内容的教学对象是高一学生，他们正处于青春期，思维活跃，勤于动手，爱思考，想法新奇，具备一定的团结协作的能力。 本课是英国的政治制度史，学生比较感兴趣，利用多媒体进行直观教学，以便更生动形象地展示教学内容，引起学生的兴趣，换来不错的教学效果。 2、学生的历史知识基础本课是在初中阶段学习英国的历史认知水平基础上进行新的抽象思维和概括史实的能力的培养。 在复杂的史实面前，思考能力和概述史实的能力还有待提升。 本课是在初中阶段学习英国的历史认知水平基础上进行新的抽象思维和概括史实的能力的培养。 在复杂的史实面前，思考能力和概述史实的能力还有待提升。 3、情感认知基础当代青年学生价值观正处于塑形时期，对当代政体的演变表现出极高的热情，通过本课学习让学生体验民主制度对国家对个人的重要意义。 当代青年学生价值观正处于塑形时期，对当代政体的演变表现出极高的热情，通过本课学习让学生体验民主制度对国家对个人的重要意义。 三、教学目标设计【知识与技能】1.熟悉近代英国君主立宪制民主政体形成和发展的基本脉络；熟悉近代英国君主立宪制民主政体形成和发展的基本脉络；2.掌握重要的政治文件及主要内容；3.认识英国君主立宪制的基本特点。 【过程与方法】1.教师预设问题，通过阅读教材，利用图片文字材料等直观展示、以论从史出的原则，培养归纳历史信息的能力。 教师预设问题，通过阅读教材，利用图片文字材料等直观展示、以论从史出的原则，培养归纳历史信息的能力。 2.引导学生通过自主、合作、探究学习方式，了解近代英国君主立宪制度的演变历程和权利机构运行特点。 引导学生通过自主、合作、探究学习方式，了解近代英国君主立宪制度的演变历程和权利机构运行特点。 【情感与价值观】1根据英国君主立宪制确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性；根据英国君主立宪制确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性；2.培养历史唯物主义世界观，能够历史的、客观的看待英国君主立宪制度的建立；培养历史唯物主义世界观，能够历史的、客观的看待英国君主立宪制度的建立；3.认识人类社会发展的统一性和多样性，以汲取人类创造的优秀成果。 认识人类社会发展的统一性和多样性，以汲取人类创造的优秀成果。 四、教学方法设计1教学思想设计对于本节内容的学习，首先应对教材充分的把握和熟悉，对课本知识进行重新整合，围绕英国君主立宪制确立四个板块，即君主立宪制萌芽、确立、发展和完善四个部分的内容学习，展示一个清晰的教学过程，同时按照详略得当、“论从史出”的原则，通过材料展示、问题诱导，创作会话环境，在教师的引导下，学生积极主动参与课堂情景中，在历史知识基础上进一步进行知识建构。 对于本节内容的学习，首先应对教材充分的把握和熟悉，对课本知识进行重新整合，围绕英国君主立宪制确立四个板块，即君主立宪制萌芽、确立、发展和完善四个部分的内容学习，展示一个清晰的教学过程，同时按照详略得当、“论从史出”的原则，通过材料展示、问题诱导，创作会话环境，在教师的引导下，学生积极主动参与课堂情景中，在历史知识基础上进一步进行知识建构。 对于本章教学中重难点部分，内容较为抽象，虽然学生在初中已经学过相关的历史知识，但比较零散，为突破难点，对于本章教学中重难点部分，内容较为抽象，虽然学生在初中已经学过相关的历史知识，但比较零散，为突破难点，加强重点的理解，要求学生进行小组自主、合作学习，进行角色扮演，通过启发思考得出结论，培养学生探究性学习和感知历史知识的能力。 加强重点的理解，要求学生进行小组自主、合作学习，进行角色扮演，通过启发思考得出结论，培养学生探究性学习和感知历史知识的能力。 2、教法与学法篇二英国的制度创新教学设计 (1)姓名王清华，地址山东省临邑县第一中学，邮编邮编251500，邮箱wqh-166126.，手机号八课英国的制度创新教学设计二一一年第八课英国的制度创新预设教学设计 一、教材分析（一）课程标准了解权利法案制定和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 了解权利法案制定和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 （二）地位与作用本节课是岳麓版必修一第三单元第8课的内容，上起古雅典、罗马的政治制度，是在学习了古代政治制度的基础上进一步学习现代政治制度课的内容，上起古雅典、罗马的政治制度，是在学习了古代政治制度的基础上进一步学习现代政治制度,为将要学习的近代西方资本主义政体的建立打下了基础。 为将要学习的近代西方资本主义政体的建立打下了基础。 ;下接北美大陆上的新体制，是第三单元近代西方资本主义政体建立的开篇之作，下接北美大陆上的新体制，是第三单元近代西方资本主义政体建立的开篇之作，揭开了世界近代政治民主化的序幕，起到承上启下的作用，在本单元和世界近代史上都占有十分重要的地位。 揭开了世界近代政治民主化的序幕，起到承上启下的作用，在本单元和世界近代史上都占有十分重要的地位。 （三）重、难点根据课标要求和近年来高考的频率确定重难点【重点】英国君主立宪制的确立及特点【难点】英国君主立宪制的特点 二、目标分析 (一)学习目标根据课标要求和教材内容确定目标如下1.掌握英国君主立宪制民主政体形成和发展的史实。 2.通过比较和分析，认识责任内阁制的原则和英国君主立宪制的特点。 通过比较和分析，认识责任内阁制的原则和英国君主立宪制的特点。 3理解民主的发展是经过漫长的斗争过程的。 认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。 理解民主的发展是经过漫长的斗争过程的。 认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。 （二）学情分析本课授课的对象是高一的学生，初中虽有涉及到这部分的知识，但大都停留在感性认识的水平，没有上升到理性认识。 加上本课内容繁多，知识深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，要达到课标要求难度较大。 但高中学生思维活跃，接受能力强。 因此，在教学过程中力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出；充分利用本课授课的对象是高一的学生，初中虽有涉及到这部分的知识，但大都停留在感性认识的水平，没有上升到理性认识。 加上本课内容繁多，知识深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，要达到课标要求难度较大。 但高中学生思维活跃，接受能力强。 因此，在教学过程中力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出；充分利用历史资料培养学生论从史出的历史学习方法，以及概括能力。 历史资料培养学生论从史出的历史学习方法，以及概括能力。 （三）教法学法分析根据新课标的要求、教学内容与学情分析，力求贯彻以下方法根据新课标的要求、教学内容与学情分析，力求贯彻以下方法 1、问题探究法新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。 、问题探究法新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。 2、分组合作法:按小组分工，完成自己的任务，培养学生沟通能力，协作精神，感受合作学习的愉快和挑战权威的勇气，从而养成自主探究、合作学习的习惯。 按小组分工，完成自己的任务，培养学生沟通能力，协作精神，感受合作学习的愉快和挑战权威的勇气，从而养成自主探究、合作学习的习惯。 三、设计思路根据张熊飞教授的诱思探究学科教学论认为，学生的整个认知过程分为三个认知层次，符合“观察思维迁移”，即“探索研究运用”的认知规律。 据此，在教学过程中，按照下面三个认知层次进行根据张熊飞教授的诱思探究学科教学论认为，学生的整个认知过程分为三个认知层次，符合“观察思维迁移”，即“探索研究运用”的认知规律。 据此，在教学过程中，按照下面三个认知层次进行 1、通读课本，整体感知。 学生快速阅读课本，掌握基本这节课的基本、通读课本，整体感知。 学生快速阅读课本，掌握基本这节课的基本知识了解君主立宪制的演变的史实。 （观察阶段）。 2、深入分析，探究历史。 设计好导向性信息，引导学生一步一步的深入，通过小组内讨论，探究君主立宪制的特点。 （探求阶段）设计好导向性信息，引导学生一步一步的深入，通过小组内讨论，探究君主立宪制的特点。 （探求阶段） 3、迁移应用，加深认识。 引导学生独立思考，理解民主的取得是经过漫长的斗争过程的。 （迁移运用阶段） 四、教学过程（一）通读教材，整体感知 1、情境导入、激发兴趣（1分钟）首先播放威廉王子的婚礼的新闻视频，而后师问这是谁的婚礼？哪国的？生答威廉王子，英国。 师问当今的英国实行的是何种政治体制还保留有女王和王子？师问当今的英国实行的是何种政治体制还保留有女王和王子？生答君主立宪制。 师问这节课就让我们走进英国，共同探讨一下这种政治体制是如何确立、发展的？师问这节课就让我们走进英国，共同探讨一下这种政治体制是如何确立、发展的？设计意图以学生喜闻乐见的方式导入本节课，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。 设计意图以学生喜闻乐见的方式导入本节课，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。 2、阅读课文、了解史实（1分钟）课件投影本节课的课标要求和学习目标（知识线索）本节课的课标要求和学习目标（知识线索）课程标准了解权利法案制定和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 了解权利法案制定和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 设计意图让学生对本节课的重点内容有所了解。 学习目标（知识线索） 一、君主立宪制的演变历程（一）确立（二）发展（三）完善 二、君主立宪制的特点设计意图整体感知君主立宪制的演变历程，一目了然，方便学生的深入学习。 设计意图整体感知君主立宪制的演变历程，一目了然，方便学生的深入学习。 课件投影请阅读课本思考下列问题（18分钟） 1、君主立宪制确立的背景、标志和影响分别是什么？ 2、简要叙述责任内阁制的形成过程和原则？ 3、两党制是哪两党？ 4、1832年议会改革的背景和影响是什么？ 5、君主立宪制的特点包括哪几方面？要求认真阅读，独立思考，遇到有问题的地方，或迷惑不解的知识，同桌可相互讨论，举手发言或投影展示。 要求认真阅读，独立思考，遇到有问题的地方，或迷惑不解的知识，同桌可相互讨论，举手发言或投影展示。 设计意图引导学生自主研读课本。 通过阅读教材总结出知识要点，这样可以培养阅读理解、独立思考、总结概括的能力。 设计意图引导学生自主研读课本。 通过阅读教材总结出知识要点，这样可以培养阅读理解、独立思考、总结概括的能力。 课件投影 一、君主立宪制的演变历程（一）确立第篇三第8课英国的制度创新教学设计第第8课英国的制度创新课标要求了解权利法案制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 1、知识与能力学生通过学习能够掌握,大宪章的意义，大宪章的意义，,权利法案的意义和影响，英国君主立宪制确立的过程和责任制内阁形成等基本事实。 理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 权利法案的意义和影响，英国君主立宪制确立的过程和责任制内阁形成等基本事实。 理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 2、过程与方法学生通过分析权利法案的具体条文，具备一定的比较、归纳、概括的能力。 、过程与方法学生通过分析权利法案的具体条文，具备一定的比较、归纳、概括的能力。 3、情感态度价值观学生通过学习君主立宪制度在英国确立的过程认识到民主政治的长期性；体会权利法案具体条文所体现的限制王权的精神，体会其民主与法治的精神、情感态度价值观学生通过学习君主立宪制度在英国确立的过程认识到民主政治的长期性；体会权利法案具体条文所体现的限制王权的精神，体会其民主与法治的精神教学重难点重点权利法案、责任内阁制的的形成与发展难点责任内阁制的特点 一、导入新课1.先展示英国国旗和国名大不列颠及北爱尔兰联合王国先展示英国国旗和国名大不列颠及北爱尔兰联合王国2.展示苏格兰独立公投时，英国女王和首相卡梅伦的不同表情淡定的女王和痛哭流涕的首相。 展示苏格兰独立公投时，英国女王和首相卡梅伦的不同表情淡定的女王和痛哭流涕的首相。 【提问】既然英国是“王国”，为何女王比首相要淡定得多？究竟谁是英国真正的领导者？让我们通过第八课的学习了解英国政治体制的特点。 【提问】既然英国是“王国”，为何女王比首相要淡定得多？究竟谁是英国真正的领导者？让我们通过第八课的学习了解英国政治体制的特点。 二、课程内容（一）从大宪章到权利法案【学生活动】本阅读课本35页的内容找关键词并将关键词填入下表1【活动目的】让学生理清从大宪章到权利法案签署的过程，并培养学生对材料的归纳能力。 让学生理清从大宪章到权利法案签署的过程，并培养学生对材料的归纳能力。 【教师总结】【通过问题，掌握的知识点】（幻灯片展示） 1、大宪章是哪两派矛盾爆发的结果，限制了谁的权利？、大宪章是哪两派矛盾爆发的结果，限制了谁的权利？ 2、英国议会的创始人是谁，议会由几部分组成？ 3、英国爆发资产阶级革命的原因？权利法案限制了国王的哪些权利？有何意义？、英国爆发资产阶级革命的原因？权利法案限制了国王的哪些权利？有何意义？ 5、思考请从阶级性质方面考虑大宪章与权利法案在本质上有什么不同？、思考请从阶级性质方面考虑大宪章与权利法案在本质上有什么不同？（二）责任内阁制的形成1.责任内阁制的形成与发展线索本通过阅读课本P36“责任制内阁的形成”的前五段，由学生自主总结线索并陈述。 “责任制内阁的形成”的前五段，由学生自主总结线索并陈述。 【学生回答后，教师总结】“光荣革命前”，国王密室开会后，国王退出内阁内阁权力增2.【深入思考】内阁，议会和国王的关系（幻灯片展示三个故事和相关问题）【深入思考】内阁，议会和国王的关系（幻灯片展示三个故事和相关问题）故事一“不懂英语的国王”1714年安妮女王去世后，无嗣继承，德国远亲乔治一世入主英国，但他不熟悉英语，对英国事务也不关心。 掌控行政大权的内阁会议逐渐由国王主持转向由财政大臣主持。 年安妮女王去世后，无嗣继承，德国远亲乔治一世入主英国，但他不熟悉英语，对英国事务也不关心。 掌控行政大权的内阁会议逐渐由国王主持转向由财政大臣主持。 17211742年，政府工作由罗伯特?沃尔波尔主持，实际上成为英国的第一任首相。 沃尔波尔主持，实际上成为英国的第一任首相。 摘编自阎照祥.英国政治制度史M.北京人民出版社，北京人民出版社，1999【提问】不懂英语的国王逐渐丧失了什么权力？这一权利由谁来行使？【提问】不懂英语的国王逐渐丧失了什么权力？这一权利由谁来行使？【回答】行政大权，由首相领导的内阁行使。 2故事二“48小时首相”1746年，乔治二世否决了时任首相的亨利?佩兰的提案，导致佩兰率领全体阁员集体辞职。 乔治二世恼羞成怒，任命巴思伯爵为新的财政大臣，但是巴思伯爵受到了上届阁员的抵制，只当了两天首相就被迫辞职，时称“佩兰的提案，导致佩兰率领全体阁员集体辞职。 乔治二世恼羞成怒，任命巴思伯爵为新的财政大臣，但是巴思伯爵受到了上届阁员的抵制，只当了两天首相就被迫辞职，时称“48小时首相”。 乔治二世被迫请佩兰复职并接受了其苛刻条件，由此开创了新的先例。 小时首相”。 乔治二世被迫请佩兰复职并接受了其苛刻条件，由此开创了新的先例。 摘编自阎照祥.英国政治制度史M.北京人民出版社，北京人民出版社，1999【提问】当国王和内阁出现矛盾，内阁如何应对？【回答】首相率全体阁员集体辞职。 【教师总结】责任制内阁原则一内阁成员集体负责，在大政方针上保持一致，与首相共进退。 【教师总结】责任制内阁原则一内阁成员集体负责，在大政方针上保持一致，与首相共进退。 故事三“最年轻的英国首相”1782年秋，诺思福克斯内阁因议会通过不信任案，被迫集体辞职。 年秋，诺思福克斯内阁因议会通过不信任案，被迫集体辞职。 24岁的小皮特上台组阁，再遭议会不信任投票。 但他寻求国王的支持，解散了议会下院，重新选举，最终取胜，反对派议员被驱逐出议会下院。 岁的小皮特上台组阁，再遭议会不信任投票。 但他寻求国王的支持，解散了议会下院，重新选举，最终取胜，反对派议员被驱逐出议会下院。 摘编自阎照祥.英国政治制度史M.北京人民出版社，北京人民出版社，1999.【提问】这个故事中，我们看到当议会与内阁出现矛盾时，有几种解决方案？【提问】这个故事中，我们看到当议会与内阁出现矛盾时，有几种解决方案？【回答】A、如果议会通过对政府的不信任案，内阁就要下台；、如果议会通过对政府的不信任案，内阁就要下台；B、首相也可不辞职，提请国王解散议会，重新选举。 【教师总结】原则二如果议会通过对政府的不信任案，内阁就要下台；如内阁拒绝下台、首相拒绝辞职，则首相可提请国王解散议会，重新进行选举。 【教师总结】原则二如果议会通过对政府的不信任案，内阁就要下台；如内阁拒绝下台、首相拒绝辞职，则首相可提请国王解散议会，重新进行选举。 本阅读课本P37“英国君主立宪制?”找出关键词，并将关键词填入下图（幻灯片展示小房子）33.【由学生填图并回答后，教师做最终总结】英国政体的特点英国君主立宪制以代议制为基础，以责任内阁制为核心英国君主立宪制以代议制为基础，以责任内阁制为核心国王是国家元首，但实际上“统而不治”，是国家的象征国王是国家元首，但实际上“统而不治”，是国家的象征国家的权利中心在议会，内阁掌握行政权并对议会负责国家的权利中心在议会，内阁掌握行政权并对议会负责4.【活学活用】假如美国要进一步制裁俄罗斯后，英国首相卡梅伦追随美国。 你认为【活学活用】假如美国要进一步制裁俄罗斯后，英国首相卡梅伦追随美国。 你认为（ （1）内阁成员大体是赞同还是反对，为什么？赞同。 集体负责，共同进退。 （ （2）女王伊丽莎白二世如果反对，卡梅伦会不会为此而放弃制裁俄的政策？为什么？）女王伊丽莎白二世如果反对，卡梅伦会不会为此而放弃制裁俄的政策？为什么？不会。 首相掌握行政权，不对国王负责。 不会。 首相掌握行政权，不对国王负责。 （ （3）英国议会如果不同意这一政策，会出现怎样的情况？）英国议会如果不同意这一政策，会出现怎样的情况？要么内阁下台，或者解散议会，重新选举。 （三）英国议会制度的发展1832年议会改革（学生阅读课本并总结）年议会改革（学生阅读课本并总结）背景随着工业革命的深入发展，新兴工业资产阶级力量迅速壮大背景随着工业革命的深入发展，新兴工业资产阶级力量迅速壮大内容1832年议会改革是工业资产阶级获得了更多的席位。 年议会改革是工业资产阶级获得了更多的席位。 意义确保了资产阶级民主政体的稳定和资本主义经济迅速发展。 意义确保了资产阶级民主政体的稳定和资本主义经济迅速发展。 三、课堂小结英国如何把权力关进笼子里。 大宪章权利法案责任内阁制1832年议会改革年议会改革 四、【练一练】 1、伏尔泰说（英国）是世界上抵制国王达到节制君权的唯一国家，它通过不断的努力，终、伏尔泰说（英国）是世界上抵制国王达到节制君权的唯一国家，它通过不断的努力，终于建立了合理的政府，在这个政府里，君主