2006年佛山市中小学教师教育教学论文评选登记表.doc

2006年佛山市中小学教师教育教学论文评选登记表 （内容注明：普通高中 、普通初中、小学请在内打“”）姓 名何念祥单 位佛山市顺德区勒流中心小学学 科语文联系电话075725566341论文题目在班级管理中激发学生的创造力内容梗概现在普遍的班主任老师在管理班级时采用了陈旧的管理制度，采用了传统的管理方式，压制了学生的个性发展，本文从开放学生空间的角度谈了在班级管理中激发学生的创造力。在班级管理中激发学生的创造力摘要：学生一进入学校开始就受到学校以及班级所制定种种陈旧管理制度所压抑。“唯师命而从”的师生关系锁住了学生的心扉，封闭了学生的情感，禁锢了学生的思维，束缚学生的创造精神。本文主要谈了班级管理普遍现状以及在日常班级管理中如何激发学生的创造力。关键词：班级管理现状 激发创造力 留美博士黄全愈在素质教育在美国一书中说到，中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛奖，但中国的高校从来没有培养出诺贝尔奖的人才。这就是说我们的学生缺乏创造力。的确，就拿班级管理来说，我们不难看到。学生一进入学校开始就受到学校以及班级所制定种种陈旧管理制度所压抑。“唯师命而从”的师生关系锁住了学生的心扉，封闭了学生的情感，禁锢了学生的思维，束缚学生的创造精神。具体表现在：1、停留于传统的规范式管理。目前，许多老师一接班便会制定“三大纪律，八项注意”，并以此量化学生的操行评定班干部总是手执老师所赐的“尚方宝剑”，严格执行老师亲自制定的班级“基本法”。在这种管理模式中，班主任扮演了一种“师道尊严”的角色。许多学生对老师的这一做法只能忍气，不敢越雷池半步。这当然是不利于创造人才的培养。、采取家长式的看管。有些老师总是对学生放心不下，事事不敢放手，亲历亲为，恐怕学生出什么差错，每天从早到晚寸步不离。在这样严格的看管下，班级风平浪静，学生安然无恙。班主任采用这种管理模式的，他的“亲信”往往很少，在一个十来人的班干部队伍中，稍微放心的也就是一两个人，班干部的更替变化最少，这无形中造成进入班级管理的隐型壁垒，会极大的挫伤班级其他成员参与管理的积极性，产生对班级事务冷淡、漠然的态度。学生自我教育的能力得不到培养，更谈不上有什么创造力。3、学生规规矩矩就是成功。有些教师认为，学生管理制度的条条框框越多，执行得越严格，就是管理得越好；把学生管理得规规矩矩，能听从老师的教导，便是管理成功。导致某些教师不够科学的做法，压制学生的个性发展。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”诸如这些方面，过分强调的规范，以及眼前所谓实效，培养出来的学生成了没有个性、没有创造力的人。因此，要建立一个创新型的班集体，一个有利于学生创造潜能发挥、鼓励创新的集体氛围势必会对学生创新能力的形成产生很大的影响。下面谈谈本人在班级管理中的一些做法：一、 开放学生空间，提供创新的机会心理学研究表明，人的创造力会在解决一些创造性问题的时候逐步提高。在开展班工作时我注意采用多种教育方法和途径，让全体同学参与班级管理，促进良好班风、学风的形成。（一）实行班干部竞选制。每接一个班，我都比较注意组建一个强而有力的班级领导核心，提倡班集体的民主管理。一开学，首先进行班干部的竞选，让每位同学以“假如我是班干部”为主题作“施政演说”，要求学生以班干的身份讲出自己的“施政”方案，然后以无记名投票选举班班干部，所选的班干部称为“常务班委”，任期一般是一个学期，他们负责全面的管理工作。这样既尊重全体学生的意愿，又能确认每个学生在班级中的地位、权力、义务，唤起他们的责任感、使命感和义务感。由于是民选的班干部，他们威信高，工作热情高，干劲大，肯吃苦，容易出成绩。（二）实行班干部轮值制度。这些班干部称为“执行班委”，任期一般二到四周，主要负责处理诸如班级联谊、班会交流等工作。目的是创造机会，让每个学生都有机会当班干部，特别让那些不善言辞的学生到一定的“组织”当领导，让学生做他们想做的，在实践中得到锻炼，有利于促进他们“主人翁”精神的形成。（三）设立自治小组，健全过失登记报告制度。即以应班干部为领导的核心组建“学习小组”、“卫生小组”、“纪律小组”、“宣传小组”等。各小组分别设置小组长，明确该分工，责任到人。“学习小组”负责帮助学习落后的同学。“卫生小组”负责督促同学完成好每天的清洁任务。“宣传小组”负责墙报、学习园地的宣传，及时表扬班上的好人好事。若发现不良的现象，由各监督小组向组长报告，组长做好登记评分，提醒有过失的同学及时改正。每周都对登记情况公布，到学期末作统计，作为学生操行评定的依据。经过实践证明，“自治小组”能发挥其监督作用，收效较好。二、给学生创造表达意见的空间，形成平等融洽的师生关系。学生的行为习惯的形成不是一朝一夕的事，需要班主任的疏导和学生的自我评价结合起来。可以让学生写德育周记，将自己日常的行为对照小学生行为规范进行自我评价。或以“老师，我想对你说”“同学，我建议你”为题向自己的同学，甚至向我提出了许多合理的意见。周记不仅是一种习作的练笔，也是我了解学生的另一扇窗口。对周记中暴露出的思想问题，例如，对班内学风、纪律和考勤方面的见解；对同年人之间的误会以及个别学生的偏科思想等。我会对这些德育周记进行批改，并写上引导性批语，启迪学生自我教育。有个班干部在班管理工作中，虽然尽职尽责，但因方法欠妥而得罪了个别同学，导致同学的关系僵化，也使自己感到苦恼。为此我通过周记的书面谈心，引导他开展工作与搞好同学关系的重要性，并给他介绍了几种消除同学之间误会的方法，使他更好地开展工作。实践证明，在班主任工作中，运用书面交流，一方面能指导学生奋发向上，不断进取，为学生创设一个宽松愉快的学习环境，增进师生之间的理解、尊重。另一方面又能较好地处理一些偶发事件，同学之间的是非问题，转变学生的思想。三、为学生创造班级教育活动的空间班级教育的空间，从微观上看是教室的空间，课室内的净化和美化，课桌的摆放等，对师生的关系、教育的效果有着不可忽视的影响。比如，举行班会课时，充分考虑师生之间、学生之间讨论交流的需要，努力创造一种民主、平等、热烈的教室空间氛围，效果更佳。教室的墙壁栏，可以开辟发表学生个人学习成果的专栏，展示他们的习作、美术、照片、手抄报等，创设教育的情景，以诱发学生的学习动机、鼓励学生培养个性，发挥特长。从宏观上看，教育活动的空间包括图书馆、公园、街道、乃至整个社会。鼓励学生图书馆查资料，培养学生自主获得知识与经验的能力；到校外开展各项活动，如组织学生到河堤公园捡垃圾，到老人院慰问老人等，通过这些活动达到拓宽学生视野，磨练学生意志，培养学生能力，增强集体凝聚力等的目的。还可以组织学生到社会调查，如环保、社会用字情况、各行业的情况等。让学生把所学的知识与社会实践结合起来，提高学生自我发现问题与解决问题的能力。人民教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的