20140529印度王公的大米（第5稿赛课稿）.doc

24印度王公的大米（二）江汉区滑坡路小学 舒静指导教师 江鸥学习目标：1、学会10个字，会认4个字。正确读写“珍贵、便宜、愚蠢、仓库”等词。2、默读课文，培养良好的默读习惯。3、把握课文的主要内容，能抓住关键词完整地复述故事。4、感悟蝉德拉的聪明才智和王公宁愿吃大亏，也要信守诺言的人物形象，能通过表演这个故事，反映课文中的人物形象。学习重、难点：1、把握课文的主要内容，能完整地复述故事。2、能通过表演这个故事，反映课文中的人物形象。3、抓住人物的神态、动作、语言体会人物特点。教学课时：2课时第一课时：教学目标：1、学习生字词，指导书写“释”2、默读课文，培养良好的默读习惯。读通课文，精读1-9自然段，理解文章内容。3、从描写人物神态、动作、语言的重点词句中感悟人物特点。教学过程：一.复习、导入新课：1、教师引导回顾印度王公的大米（一）： 上节课老师带同学们走进印度王公的大米这个故事，认识了小女孩婵德拉。她，喜欢大象，也喜欢数字，同情被王公夺走粮食的村民们。一个偶然的机会，她治好了王公的大象，王公要奖赏她，她却拒绝了珍贵的珠宝，而是要大米作为奖赏，并提出用棋盘计算大米。2、 导入新课，补充板书课题。 今天我们继续学习这个故事的第二部分。（板书补充课题），读题。二. 初读课文、整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通句子，想一想课文写的什么故事？检查读书效果：A、两粒 汤匙 碗 手推车 仓库 B、嘲笑 解释 高兴 微笑 炫耀 惊讶 C、诺言 中央 耗尽D、便宜 棕榈扇子 扇风 3、整体感知，说说文章写的什么故事？（指名1-2人答） 印度王公的大米这个故事先写了王公（ ），接着写（ ）也不能兑现他的诺言，最后写王公（ ）。4、 读懂棋盘数字，品味人物情感。 用棋盘计算大米真是神奇啊!你知道是怎样计算的吗？默读课文1-9自然段，用括号括出相关的句子。（PPT出示棋盘图）（一）聚焦棋盘，明白棋盘数字的变化。1、（PPT出示简易棋盘方格图）数一数，棋盘有几排、几列？2、说一说，棋盘上大米的变化，PPT相机演示。（二）、聚焦王公，品味人物情感的变化。1、随着大米数量不断翻番，王公的表现又是怎样的呢？默读课文1-9自然段，圈划出关键词句，体会一下。2、集中交流：预设一：第1段（PPT出示第1段，教师指导读）1）、交流读：王公的表现是怎样的？板书：高兴2）、谈体会：王公为什么暗自高兴，同意奖赏大米？ 回扣学生回答中的关键词：是呀！在王公眼里几堆大米可比珍贵的珠宝便宜得多！（“便宜得多”相机变红）难怪王公要暗自感到高兴。3）、品读：读出王公暗自高兴和命令的语气。（指名读）4）、齐读。小结学习方法：抓住描写王公的语言、神态的关键词，读一读、想一想，能让我们更深入地了解王公。我们就用这种方法继续交流吧。预设二：第6段中王公的语言1）、交流读：你读出王公的什么表现？板书：炫耀2）、品读“炫耀”，体会王公的心理，迫不及待地要展示自己的数学才能。（指名读）3）、引导质疑：王公真的具有这样的数学才能吗？联系上文婵德拉的话（PPT相机出示第4段婵德拉的解释，读一读。板书：解释，随即指导“释”的写法）发现：王公只是在重复婵德拉的方法而已，这算不上什么数学才能。（提示学法：看来联系上下文是学习语文的好方法！）预设三：第7段中王公的表现（PPT出示）1）、交流读：王公的表现又是怎样的呢？（板书：惊讶）2）、品读：王公此时为什么会是这种表现？联系前文“王公暗自高兴”谈体会（这可不是几堆米，没想到填满棋盘会需要如此大量的米。）预设四：第8段王公的动作（PPT出示句子）1） 、比较阅读：句中的“靠”能不能换成“坐”，联系课文猜一猜，王公此时又在想什么呢？（指名说一说，再读出王公此时的复杂感情）3、小结王公形象，引导评价人物： （ 观察板书）起初，王公听说婵德拉不要珠宝要大米时暗自感到高兴，在用棋盘计算大米时还炫耀自己的数学才能，然后用光了大米感到惊讶，只能靠在了座椅上。在这场智慧的较量中，你想对王公说什么？引导评价王公（板书：自作聪明）。战胜王公的是这张棋盘吗？你想对婵德拉说什么？引导评价婵德拉，板书：智慧。六、复述故事：其实，我们体会的这些词句还勾勒了故事的轮廓，是咱们复述故事的小帮手呢！试试看把故事复述给同桌听。（教师巡视，准备指名交流）七、总结升华。婵德拉为什么提出用棋盘计算大米？王公又怎样从他的诺言中得到解脱呢？下节课，我们将到故事的结局中去寻找答案，并在课本剧中演绎这智慧的较量！课后作业：1、回家把这个故事讲给家人听。2、小组