新目标英语七年级上册Unit4说课稿.doc

说课稿新目标英语七年级（上）的第四单元Where is my backpack?一、背景分析教材分析：我的说课内容是新目标英语七年级（上）的第四单元Where is my backpack?本单元主要是谈论物品所在地。在第一单元我们接触到了what 引导的特殊疑问句和介词in, 第二单元接触到了名词的复数。本单元开始正式学习where引导的特殊疑问句，名词的复数和介词in, on, under。为以后特殊疑问句，名词的复数和介词的继续学习奠定了坚实的基础。它在本册书中乃至整个初中阶段占有极其重要的位置，起着一个承上启下的作用。这也是编者的目的所在。Go for it!每个单元分为 Section A , Section B 和Self CHECK三个部分。总计六课时，今天我说课的内容是Section A的第一课时。根据各个击破重难点的顺序，和学生由简单到复杂的认知规律，我把课本内容调整为1a, 1b, 1c, Section B(Part 4)。这样这节课不仅有了基础知识的学习，也有了技能的训练, 内容更为充实、完善。二、学情分析：七年级的学生刚接触到英语，好奇心强，有初生牛犊不怕虎的热情和积极性。但学生的近景性动机较强，注意力不能持久，所以我尽量给他们提供一个愉悦而宽松的学习情境。通过一段时间的学习，他们能听懂教师简单的指令性语言，能用简单的英语相互问候，交流信息，表达感觉和情感。在英语学习中他们乐于模仿语言，能够积极参于和合作，有了解异国文化，习俗的强烈愿望。鉴于学生的这些特点，结合新课标、大纲和本单元教材对学生的要求，我制定以下教学目标。三、教学目标认知目标：1. Key words: table, bed, chair, plant, where, under, in, on (听、说、读、写四会)dresser，bookcase ，sofa ，drawer (听、说、读三会)2. Sentence patterns： A: Wheres ? A: Wherere?B: Its B: Theyre能力目标：1. 能描述物品的位置，并能进行提问和回答2. 能对方位介词in, on, under加以灵活运用3 .培养学生的语言运用能力，绘画能力和审美力情感目标：培养学生相互协作的精神和热爱生活的态度（如爱整洁，爱自己的生活环境），引导学生评价美，树立正确的审美观，鼓励他们追求美好的事物。根据以上的目标和学生的情况我确定本课的重难点：四、本课重难点及学习策略：本课重点：1. Key words:table, bed, chair, plant, where, under, in, on (听、说、读、写四会)dresser，bookcase ，sofa ，drawer (听、说、读三会)2. Sentence patterns： A: Wheres ? A: Wherere?B: Its B: Theyre3、介词on, in, under因为学生第一次接触到复数句型的问答，并且复数概念的建立还需要一定的过程，学生刚开始学的时候往往词不达意，所以我确定本课难点为：本课难点： 1、名词的复数2、 A: Wherere? B: Theyre学习策略：1、通过小组的活动和游戏，让学生以主人的身份参与课堂，进行大量的语言活动。2、设置真实的情境和小任务（如寻宝、设计摆放物品的位置），为完成最终任务（设计自己理想的房间）而服务。五、学习过程与设计思路课前准备：学生：1、让几个学生把准备送给朋友的礼物放在教室的不同地方； 2、每人准备水彩笔和一张白纸。 老师：1、给每个学生发一张卧室的图片； 2、弄清楚英语课后，下节上什么课。Step1 Guidance1. Describe the location of some common classroom items.Teacher: Whats this in English? Wheres it? （Its in/ on/ under）这一步是以旧引新，从旧知识自然过渡到新知识。用学生身边熟悉的东西，创设真实的情境，引入介词in/on/under，同时初步感知Where questions。2Check: Say “in/ on/ under” quickly when I put the pen in/ on/ under the pencil case.引出介词后，我用这个简单的游戏激活学生的积极性和主动性，加深学生对这三个介词的认识与理解。3. Simon says gamePut in/ on/ under这个游戏引导学生亲自参与课堂，体验语言。并快速检验学生对三个介词的掌握情况Step2 Find the presents that your friend hid（a task）Use the sentence: Its in/ on/ under“寻宝”是本节课的一个小任务，这个活动让学生将所学的知识立刻运用于实际交流中，这是学生用语言做事情的初步训练。Step 3 Presentation (new words)1. Show the students two beautiful pictures of the bedrooms.多媒体展示两张漂亮的卧室照片。创设现实教育情景，激发学生学习兴趣。使用直观教学法，培养学生的直觉思维。图片展示后，先问“Do you like the bedrooms? Are they beautiful?”让学生在体验中，情感交流中学习。在通过照片中的物体引入新单词的同时，根据学生需要，我将抓住契机对学生进行恰当的，要求外的词汇扩展。引出词汇后，我教读两遍。然后学生以开火车的形式轮流读，并及时纠正学生的发音。2. A game: Say what it is quickly when you see the picture.闪现图片，快速说单词的游戏是学生非常喜欢的一种学习方式。通过它一方面强化了学生说和读单词的能力，另一方面训练了学生的快速反应力，同时可以检测学生单词发音是否正确。3. 1a Match the words with the pictures.让学生先读一遍单词，然后连接单词和图中的物品，检测学生是否把语言形式与语言意义有机结合。让学生念出答案，及时得到学生语音和口头表达技能的反馈信息。Step4 Presentation （Where questions）1. Use some classroom items to show the students “Where questions”利用学生身边的物品引出Where questions。根据学生的认知规律，先引单数，再引复数，对本课难点进行分层突破。2. Use a moving backpack and two moving books to practice “Where questions”师生互动，用活动的backpack和books让学生大组操练，加深对“Where questions”的理解, 使语言形式转换成一种技能。3. Do 1b Listen and number 1-5 the things in the picture when you hear them.训练学生听力的同时，检测学生掌握词汇、介词、Where questions的情况Step 5 Practice in groups1Give the students a picture of a bedroom, and let them put some objects in it, then practice where que