“生本课堂”心得.doc

“生本课堂”心得 浅谈小学数学教学中的生本教育胡伶俐郭思乐教授利用自己多年对生本实验的研究做出了如下的概括在“生本教育”就中，学生是教育教学的主体，教师主要是负责最大限度地调动学生的内在积极性、使学生实现自主学习的价值体现。 本学期开始坚持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”实施策略，总结出了以下策略 一、以生活的经验创设情境提高学生的思维力生本教育以提高学生的能力为理念。 小学数学知识非常抽象，小学数学主要是以现实生活问题创设情境。 数学教育提出了要学生取得一名普通公民所必须具备的基本数学知识与技能，使学生的终身学习能力得到提高，也就是课堂不局限于教室，可以将生活中的现实问题引入数学学习课堂。 二、以探究的方式组织教学，经历学习过程“生本教育”提倡尊重学生、依靠学生的教育理念，承认儿童有强烈的探索欲望。 教师在课堂教学中，要从学生发展的需要出发，调动学生学习的主动性，创设引导学生主动探究的情境，给学生设计一些可以探讨的数学问题，让学生经历知识形成的过程。 巴甫洛夫提出了怀疑是发现的前提，是探究的动力，是创新的源泉。 学生有疑问，才可以提出问题，然后对问题进行思考，进一步促进学生创新。 所以，教师在课堂上营造提问题的一种气氛，引导学生在问题情境中，通过阅读自学、交流评价、渗透质疑等方法解决本课的所有疑问，也就是在质疑、释疑中培养学生的创新意识。 三、以问题意识培养学生自主创新能力教学中坚持生本教育的理念，教师要营造一种宽松与和谐的气氛，努力做到尊重学生，把学生看作有思想的、平等的、自主的人，这样他们才能做到亲其师、信其道；另外，教师要对探索性的语言及幼稚的结论给予一定的支持、鼓励、肯定及欣赏，使学生的心理上产生一种安全感，能够无拘无束地回答问题，处于一种心灵自由的精神状态下，从而在课堂上积极探索，努力发言。 这样长久地坚持下去，学生就养成了主动探索学习的意识及习惯。 郭思乐先生所提出的“生本教育”思想对当前课堂教学改革起到了指导的作用，它具有科学、丰富的特点，我们在课堂教学中要坚持这一理念，进一步领悟它的内涵与实质，在实施“生本教育”策略上还要做深入的研究，使其发挥更大的作用。 小学数学生本教育与多媒体的应用胡伶俐随着素质教育教学改革的发展与深入，以生为本的课堂教学已成为一种新型高效的教学模式。 在数学教学中，学生更是当仁不让的主体，语境化教学也越来越受到重视。 在教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。 多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段。 它用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑裢接，协同表示更丰富和复杂的信息。 在数学教学中充分合理地利用多媒体教学技术，并使之与生动的教学艺术相结合，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生整体素质。 在不增加学生课业负担的情况下，全面提高教学质量，从而达到落实英语素质教育的基本目标。 一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设愉快的学习气氛心理学告诉我们“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。 它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。 小学生好奇心强，求和欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。 多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。 如在教学长方形、正方形、平形四边形的认识这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的兴趣和欲望，这样设计了一个环节，一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等。 然后问大家“这个小区漂不漂亮，你发现它们都是由哪些图形组成的了吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。 这样把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。 这样一个课件会使整个课堂顿时活跃，激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，为教学创设良好的情境，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。 二、运用多媒体讲解重难点时，可以呈现过程，突出重、难点，便于学生理解掌握由于多媒体课件用动态图演示，形象具体，动静结合，声色兼备，所以愉当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 例如在讲解“圆的面积”课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。 反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形的面积与原来的圆的面积是完全相等的。 再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的公式。 使得这课的重难点轻易地突破。 大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。 课堂教学中我们常会遇到一些比较抽象的问题，运用多媒体教学可以将抽象的知识以物化的形式再现出来，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握。 如教学“相遇问题应用题”时，通过直观演示两辆汽车从两地相对开出，慢慢相遇。 使学生清楚明白“相遇”的意义，在脑海中确定“相遇问题中两个运动体运动的表象，将实际运动的情景问题转化为抽象问题，转化为数学表达式。 三、运用多媒体提示规律，拓展思维的深度，发展学生思维运用计算机模拟演示能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和纵使手段逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。 如“教学圆的面积的计算公式，这一点是学生难以理解的。 学生难以想象出等分的份数越来越多拼成的图形接近长方形，难以理解化圆为方的道理，我们用多媒体课件演示，把一个圆2等份，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。 再依次进行 16、32等份的方法割补，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近长方形。 在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的。 这样一来既导出的圆的面积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法。 四、运用多媒体教学，激发学生的情感根据小学的年龄特点，他们集中精神的时间不长，一般学完新课后，开始感到疲倦，不利于教者及时了解学生对新知识掌握的情况。 在多媒体教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生、老师。 像填空、选择、判断题型，学生回答对了，计算机可以马上亮出正确答案，并会表扬你，并来一声“棒极了！”、“你真棒！”、“真聪明！”，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果学生回答错了，计算机会提醒他们“再想一想”并配以音乐，启发学生认真动脑。 即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。 促使学生自我激励，以不断获得“独立发现的愉快体验”。 五、注重实效，适时、适度的引进计算机辅助教学由于认识上的片面性，教师在应用计算机辅助教学时步入了一些误区。 有的过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，教师在课堂上动动鼠标，敲敲键盘代替了手势，电脑的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众；有的只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决，只知道把课件作漂亮，而不知道用课件解决了数学教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处；有的只是在出示题目时频频使用课件，仅仅充当了电子黑板或投影片，未能发挥计算机的优势；有的把界面色彩搞得纷繁复杂，以为这样就能引起学生的兴趣，其实反而使学生眼花缭乱，注意力被鲜艳的色彩所吸引，而忽视了课堂教学诮着重掌握的知识。 要改变这些现象，关键是要重视实效，把“是否体现了计算机这一先进的教学工具的优越性，是否有助于减轻教师和学生的负担，提高课堂教学效率和效益”，作为计算机辅助教学是否有效的衡量标准。 转变为电脑而电脑“的备课思路。 事实上并不是每一节课都需要计算机辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。 因此教师课前要周密考虑，哪些内容、哪几