《让快乐走进课堂》教育创新论文.doc

让快乐走进课堂如何提高学生对语文的兴趣 语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快的地去接受它，而且会废寝忘食，乐此不疲地去探究它。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。由此看来，在语文教学中，教师应该以课堂为核心，以课文为例子”,激发学生的求知欲，激发学生的创造性思维，培养学生的语文综合能力。 然而，由于深受应试教育选拔功能的影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分利用各种教学手段，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动的创造。”一、 擅用多媒体、网络等现代化教学手段。 在语文教学中运用多媒体教学，能有效地培养学生的学习兴趣，也是当前语文教师应该重视的问题。首先学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的，语文教学是以形象思维为主的。通过直观教学可以使知识具体化、形象化，既可以为学生感知、理解和记忆创造条件，也可以激发学生追求知识的兴趣。语文课堂教学上的直观教学，可以使用各种教学多媒体课件、幻灯片、教学电影等现代化教学手段。 事实上，语文教材每一册的前面都有几幅与课文相关的插图、照片等，所起到的正是加强直观化教学的目的，结合课文让学生揣摩这些画面，可以收到自然感受染的作用，从而最大可能的激发学生学习的兴趣。因此，作为一种新兴的教学手段，多媒体教学的应用，能够唤起学生的热情，所以语文课堂上，应该学会灵活使用电脑制作的多媒体课件，以丰富教学内容。 二根据学生特点，寻找激趣点。语文教学是教师和学生思想情感的双边活动过程，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生学习语文的目的、态度、习惯、方法，了解学生的兴趣、爱好、情感、意志等心理特征。生活在信息时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊自信，需要尊重；他们情绪复杂，情感丰富，对未来充满幻想；他们求知欲旺盛，记忆力好，渴望通过学习获取知识，但他们又意志脆弱，缺乏刻苦精神，其学习习惯不稳定，个别的学生甚至会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生的这些特点，在教材中寻找能够激发学生学习的兴趣点。我在上雪地里的小画家的时候，考虑到刚刚下雪后学生们玩耍趣事有着深刻的印象，对生活充满着美好的幻想的特点，根据课文内容找准学生的兴趣点切入教学。我先让学生沉浸在音乐背景中，再引导学生以雪为话题，把记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的趣事有了现实的美景，也有着幻想的成分，自然就激发起学生对作者所描写的“物外之趣”文段的朗读。然后再让学生展开联想和想象，通过阅读、领会“观脚印”画面的情趣，充分感受作者充满丰富想象力的、天真烂漫的生活，进而引导学生观察生活、感受生活，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受到课文内容的趣味性，又达到了融知识性与趣味性为一炉的效果。三、 重视形象，建立平等、融洽的师生关系。 教师要树立良好的自身形象，用渊博的知识征服学生；用妙趣横生的教学语言感染学生；用灵活多样的教学方法、教学艺术吸引学生。让学生信服，这样学生的潜能也就会得到最大限度的发掘，教学工作也能够得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。所以我们应把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。 语文教师的施教对象，不是工厂里听凭处理的原料，而是活生生的青少年。学生的内心世界是一片汹涌的海洋，从来没有平静过。他渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为情感场。教师丰富的情感磁石吸针般的吸引学生，他们便会忘我的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。 事实上，语文教材大多情文并茂（特别是新教材，有很多文学作品）。如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感感受。身为一个语文教师，向教育捧出一颗赤诚的心，在教坛洒出一身汗水，向学生献出一腔热情，想方设法创设一个优美融洽的学习环境，力尽所能地展示才情和技艺，让学生围聚在自己的周围，到那时，又怎能不会激起学生学习语文的兴趣？兴趣是最好的老师，而语文是最基础的课程，它具有工具性、人文性。小学生学习语文是最重要的课程之一。怎样培养小学生语文学习兴趣，让小学生把语文学好。这是我教学工作一直以来努力探索的问题，经过近二十年的教学摸索，我谈一谈如何培养小学生学习语文中的字、词、句、段篇的学习兴趣，与就教于大方之家。 小学生学习语文中的“字”的学习兴趣的培养，教学“字”分识字和写字两个方面，识字教学，我采用多种方法识字来提高学生识字的兴趣：1、看拼音识字法 2、随文识字，教师领读课文，学生用手指指字跟着读，然后通过语境来读准字音。3、猜字法，学生跟据上下文内容猜中间这个字的发音。4、问别人的方法，这儿可以问老师、同学、问身边的人，因为三人行必有我师。5、查字典的方法，有音序检字法和部首查字法，光记住字音还不行，还要记住字形。我教学生用以下方法来记住字形。（1）根据字的结构来记独体字用毛顺来记，合体字记住偏旁与部首。（2）根据字的意思来记注字形，如，用手盖在眼睛上面就叫“看”，不正为“歪”。3、编顺口溜来记住字形，一口咬掉牛尾马，就是“告”字，识字还要理解字文，可以用组词，根据偏旁、根据文章内容以及查字典来理解字义。另外到社会中去识字，字学到手还要在不同的地方加以应用，找课外书读来加强对所学字的应用，学生非常感兴趣。小学生写字重在培养他们的写字习惯和观察能力。小学生学习语文中的“词”的学习兴趣的培养。学了一定的字就可以组成词语。学习词语重在积累、理解和应用。理解词语方法也很多，有根据动作来理解的，如“台头”、“举手”有根据课文内容来理解的如春天的手温暖、轻柔，也可以查字点理解词语。应用词语可以用造句的方法，有了丰富地积累、深刻地理解、广泛地运用词语，通过成语故事会、串词大比拼等游戏，小学生学习语文也就不会乏味。小学生学习语文中的“句”的学习兴趣的培养，学习句子在于对语句的积累、朗读、应用。积累句子：语文书中积累优美的意义深刻的句子。收集名人名言、格言、谚语。课外书中的佳句。朗读句子，读陈述句、疑问句、感叹句读出语气的抑扬顿挫。读出角色的喜怒哀乐。使优美的涵义深刻的句子生动活泼，揭发学生对句子的喜爱之情来。积累了句子，用朗读来理解句子，在写作中加以运用，这些好的句子就成为学生自己的了。通过优美词句专刊，根据不同人、不同环境写座右铭等方法来提高学生对句子学习的兴趣。小学生学习语文中“篇”的学习兴趣的培养。篇的学习应从整体入手，分清课文体裁，理解课文内容。拿到一篇文章，首先我们应该通读全文，对文章有一个大体的了解。分清课文体裁是诗歌还是童话，是记叙文还是说明文，不同的文章，就不同的方法加以理解，诗歌应该弄清楚有几节诗，文中应理解哪些句子、词语，解决什么问题，学了文章对学生有什么样的收获。童话则重点理解意义，用表演的形式加以理解。记叙文要弄清楚记叙的是人还是事，这样的人对所做的事对学生有什么启发，这样的事对学生有什么教育意义。而说明的重点在说明的方法上，用了什么样的方法，按什么顺序说清楚一样东西。通过课文的学习仿写作文，读书笔记、办手抄板、日记等形式的写作，把学习篇与写文章结合起来，从而达到对篇学习的目的，提高小学生学习文章的兴趣。 字不离词，词不离句，段由句组成，篇由段组成，通过字、词、句、段、篇的学习，小学生的语文基本功，基本能力得以提升。在这个过程中，老师的指导，学生对字词、句、段篇的兴趣将决定学生语文成绩的优劣。重视培养小学生学习语文的兴趣，将文性在以后的学习、生活中更好的发挥作用。三引入“源头活水”，向生活领域拓展。语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，奇法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为阵地，引入“源头活水”，向学生生活的各个领域拓展，缩短课文知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望。使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。四发挥学生“主体”作用，参与教学过程。 语文课堂是语文教学的主阵地，体现学生在教学活动中的主体作用，是教学成功的关键。因此，应该让学生在教学过程中成为主动参与者，挖掘课文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，灵活运用各种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。钱梦龙说：“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”。著名教育家陶行知先生也曾提出“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说”这一教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程掌握知识，培养能力。五情感渲染，感染学生。 课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染，并有所感悟，潜能和创造性因此得以充分发挥。教师的情感包括对教学倾注的热情，对教学内容的体验，对学生的热爱和尊重，以及教师心情的愉悦、兴奋等。我们知道：学生的学习活动，不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中就会毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂就会如一潭死水。这就必然影响学习的效果。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中，教师就需要调动