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【精品】教学管理制度 教学管理制度 一、教研制度 1、学校要健全教研机构。 按学科分别成立语、数、思、体、音、美、自等各中心教研组。 2、各教研组要拟订出各学科的教研计划，按每学期或每学年确定一个教研专题，培养学科带头人。 3、教研必须以提高课堂40分钟教学效率为目的，以学习教学大纲为基础，以备课、说课、评课、研课为重点。 以开展教学观摩为途径，千方百计提高教师的教学水平。 4、每位教师应按时参加教研，做好笔记，积极发言，达到有听有得的效果。 5、做好教学资料的收集、积累、建档工作。 精心教前的设计，留心教后的反思，每位教师每学期至少要完成一篇教学经验总结或论文。 二、教学常规管理制度规范学校教学管理制度，扎实推进课程改革，全面实施素质教育，提高教育教学质量。 根据州、县有关文件精神，结合本校的具体实际，特制定本制度。 一、课前准备 (一)编写学期教学计划、认真学习相关学科的课程标准（或教学大纲），了解课程的基本理念，明确课程性质、目标和实施建议，以课程标准为确定教学任务，检查教学质量的依据。 、拟订计划。 每学期开学前必须依据课标（或大纲）和教材，结合学生实际，拟好教学计划。 注意计划完整性、规范性、科学性，计划须在教研组交流，经学校教导处审查后方可实施。 (二)备课、提前备课。 教师须提前一周或一课备课，不能临教临备，更不能教后再备，要整组（整单元）备课，从知识的整体性、系统性出发，统筹每教时的教学重点。 、开发利用课程资源。 要根据课程管理政策和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源。 教师要通过对教材内容的认识、实践、批判和反思，把课程内容按照学生实际需求加以组织、整合、实现对教材内容的再创造。 、教法、学法研究。 在各个教学环节，要根据教学内容相机进行“激趣导学”，指导学生学会学习。 、编写教案。 认真钻研教材，以新课程理念为指导，根据课程标准（教学大纲）、教材特点及学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定具体的教学目标。 整合优化教学内容，把握教材重难点，协调各类课程间的内在联系，精心设计教学活动方案。 正确对待教学参考资料和现成教案。 一是要先“钻”后“参”；二是对他人经验（或优秀教案）应联系实际，分析研究，消化吸收，不可照搬照抄；三是对自己过去同课教案，应做到“教老课，有新意”，切不可“陈案再现”。 做到内容全，课课有教案。 每课教案要反映预期的教学目标要求，要体现学生学习活动的过程、方法，要确定教学内容的重点难点以及相应的教学步骤和教学方式（含现代教育技术的运用）；要体现教师的教学风格和创造性，设计富有个性的教学方案，教案要有教师的教学反思或教学随笔、教学后记。 二、上课、基本原则启发诱导，促进全体学生的全面发展；因材施教，分层教学，促进每个学生的个性发展。 体现“乐学教育”思想，让学生生动，活泼，主动地学习。 、课前准备。 提前做好上课物质准备小黑板、挂图、实验用品、体育器材、电教用具等。 、课堂教学（其基本要求详见“课堂教学评价表”）、习惯培养按学校“预备铃、上课铃、下课铃”的规范要求训练学生，重视培养良好的课堂习惯，准时上课、不拖课，中途不得离开教室。 、依法施教严格执行“三表”，开齐课程，开足课时，教师调课，请假代课，须经教导处批准，办理有关手续，并存档。 根据惠安县中小学教学事故认定与处理暂行办法（试行），在中心小学对各校的定期、不定期的常规检查中，凡发现教师中有违规问题，将参照县处理办法严格执行。 三、作业、规范要求要根据年段特色设置作业种类。 作业形式要讲求多样化，有书面作业，口头作业和实践作业。 作业要精心设计、重点突出、增强实效、要求明确。 要重视指导学生掌握正确的作业方法，培养良好的作业习惯。 教师要培养中、高年级学生自主设计（选择、确定）作业的能力，养成主动学习的习惯。 、控制总量。 学生作业要适量，革除机械重复的作业。 学生课堂作业必须在课内完成。 家庭作业必须按规定控制作业量。 学校领导应定期和不定期抽查，严禁用增加作业量的方式惩罚学生，不得给家长布置作业。 、“弹性”作业。 要针对学生的差异布置弹性作业，提出不同要求对中下生要求完成基础题，让他们“吃得了”；优等生可布置适当的提高题，使他们“吃得好”，可设计选做题，让每一个学生根据自己实际水平自主选做。 、批改反馈。 必须及时批改作业并签置日期，不积压、不缺批，备有作业登记本，及时反馈信息，调整改进教学，教师批改作业要与学生自主评价，自主订正有机结合，作业批改符号应当统一（按县进修学校制定的作业常规要求），评判要正确，批注提倡运用短语加等级。 、评优奖励。 每学期至少两次（期中、期末）在教学班或年段组织作业展评，评出优秀作业，分别由班级、学校予以表彰。 四、辅导、导优辅困每学期初制定导优辅困计划。 对学有余力或具有某种特长的学生应当加强指导和培养，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，尽可能满足他们的学习需求，促进他们脱颖而出。 对学习信心不足或学习有困难的学生的情况要心中有数，认真给予辅导，有计划地补缺、补漏，促其进步。 、课堂指导课堂问答、演练、巡视，要注意关照学习比较困难的学生，掌握信息，及时辅导，为他们创造成功的机会，让他们获得成功的体验和乐趣。 、家校联系对学习态度、家庭教育等方面因素造成的“学困生”，要采取学生、教师、家庭三结合的办法，统一要求，检查督促，使之提高。 、效果记载。 “导优辅困”的具体目标，相应措施应写入教学计划，期末的教学质量分析应有“导优辅困”的成果说明，提倡平时随笔记载辅助“学困生”的点滴事例。 五、教学评价 (一)学生发展评价、评价学生要以课程标准为基本依据，采用开放、多元、多样的评价方式，对学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精神和解决问题能力发展状况等方面进行检测和评价。 可通过观察、访谈、问卷、课堂即时评价、特长展示、作业批阅、实践操作、社会调查、成长记录等形式考查和评价学生，使评价成为促进学生发展的过程。 、过程监控，质量把关。 考试是评价的主要方式之一，应与其他评价方式相结合。 语文、数学除期末考试外，平时教研组可安排3-4次阶段性测查，反馈教与学的情况、及时调整教学策略；学期或学年教导处可进行教学质量综合测评，促进教学质量整体提高，其他学科则进行考查，考查一般分日常性、阶段性、总结三种，以日常为主，重在平时的考查、了解，力求小型，分散、随堂；重在考查学生运用基础知识的能力，自然、美术、劳动等科目还要注重考查学生实际操作能力。 、学校要积极探索，建立促进学生全面发展的评价体系，建立每个学生的成长记录，收集能够反映学生品德发展、学业进步、成长过程等资料。 每学期、学年结束时，学校要对每个学生进行阶段性的评价。 评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语，采用等级加鼓励性评语。 (二)教师发展评价、学校对教师教育教学工作的评价要遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则。 建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。 学校要把教师的职业道德、专业发展水平、教学行为和教学效果等情况纳入教师发展评价的主要内容。 、评价实施办法。 （详见米良学区教师量化考评化）。 六、教学研究工作、健全教研机制，积极开展教研活动。 继续完善学区教务组片校际教研组学校教研组三级教研网络。 各片、校级研组应根据学区教研重点，因校制宜，认真制订学期片、校教研活动计划，扎实开展片每学期二次，校每月二次的公开课教研活动。 、执行惠安县基础教育学科课程改革实验方案，紧紧围绕“新课程、新理念、新教材、新教法”这一主题，以县课改基础校为龙头，指导确立实验课题，安排实验计划，参与实验活动，监督实验过程，考核实验结果，在基地校、片中心校实验活动的相互交流展示等实践的过程中，引领教师专业成长。 、以“新课程研讨日”活动为载体，为各校开展教研新课程实验研讨提供专业支持；做好课程改革实验过程的跟踪、调研和指导工作，及时总结交流实验的经验与成果。 、以县、州级学科带头人，州级骨干教师、课改学科指导组为主体，充分发挥教研的资源中心、服务中心、专业指导中心的作用，开发利用教研资源，纵横交流，实现资源共享。 、建立校本教研制度，推进新课程深入实施。 以贯彻县课程改革实验教学研究制度为目标，以“个人反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，建立校本教研制度。 坚持每月一次的“校长论坛”。 促使校长成为以校为本教研制度建设的第一责任人，营造开放、民主、融洽、有效的校本教研制度。 各校要争取“每周一课”，以此公开课为例子，进行教学反思、交流协作、研讨问题。 实验年段教师要按照新课程实验“五个一”的要求去做，促进自身的专业化成长。 学区将以专题讲座、案例交流、教学观摩、教学开放日、教研沙龙、合作论坛等方式，促进教师个人的自我反思、教师团队的同伴互助、教研制度的专业引领，协助学校建立校本教研机制，努力使实验教研工作从“输血功能”到“造血功能”的转变。 、切实开展课题研究活动，为课程改革实验服务。 要通过课题研究的方式，展开对新课程内容的研究。 在研究的过程中，要以应用性为主，以行动研究为途径，以解决课改实验中急需解决的问题为核心，为新课程的实验提供经验。 在深入开展学区“激趣导学”课题研究的同时，要积极参与县性“开发型教师培养与教育的实践与研究”为总课题的专题研究，两者相互结合，确定学区、学校重点研究项目，展开专题课题重点研究，以课题研究带动课程改革。 县、市级学科带头人和市级骨干教师都要承担参与学校的课题研究。 所有参与课题实验的教师应人手一本课题实验手册，随时记录课题研究的进程，进行实验资料的积累。 七、抓好教学常规管理，加强质量监控，全面提高教学质量、坚持教学中心地位，加强学校教学常规管理。 学校教学常规管理要认真落实省小学教学常规管理的若干意见要求，各校应在原有的基础上大力加强教学常规的规范化管理，完善各种制度，学区将加大教学常规检查、教学视导的力度，定期不定期地对各校进行教学常规检查。 、实施质量监控，努力提高教学质量。 学区将继续认真执行县局关于在全县中小学实施质量监控通知精神和学区制定辋川学区教学流程监控管理实施意见的具体要求，加强教学全过程的监控工作，提高教师平时教学质量意识，努力提高教学质量，加强对实验年段教材的学习与使用，以及毕业班教学的调研工作，认真做好期中的质量抽测和1-6年级的学期质量监测和质量分析工作，特别是要注意加强毕业班的质量验收工作。 八、本实施意见执行情况纳入教师工作质量综合评估的主要内容，同时作为学校、教师评优、评先、年度考核、职称评定的主要依据。 三、教学常规管理检查方案 一、指导思想以省教育厅下发的福建省小学教学常规管理的若干意见与小学管理规程和市教育局关于开展教学常规管理检查活动年的精神为指导，扎实推进课程改革，全面实施素质教育，规范学校教学常规管理，全面提高教育教学质量。 二、形式中心小学组织人员深入各校。 查阅各种计划、记录、资料档案、教案、作业、试卷等形式，开展定期、不定期检查活动。 三、具体内容、行政工作办学思想端正，办学目标明确，制定学校发展规划并依法治教，有落实规划和计划的具体措施。 学校必须按校历制定学期工作计划，在教学计划中要特别重视安排好综合实践活动、学科评价方案和教学改革试验等内容并能及时做好总结及记录。 学校各项规章制度健全并能认真执行；各项管理资料齐全规范；能建立教师业务档案。 学校开展教学改革和建立以校为本教研制度情况；“新课程研讨日”的工作计划及活动记录；建立新课程实验档案资料管理情况。 学校教师行政办公室布置是否规范，教师宿舍整洁。 实行民主管理学校，努力为教师办实事；校务公开情况。 、德育工作德育工作计划（包括班队计划）、总结（包括班队工作小结），组织各种有意义活动。 认真组织学习“纲要”、“守则”和“规范”；养成教育情况；形成良好的“三风”。 教师为人师表情况，是否有体罚或变相体罚学生现象存在，严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。 建立起学校、社会、家庭互相配合的教育网络，每学期召开一次家校座谈会，举办教学开放日或教学开放周活动；学校建立家访座谈会，举办教学开放日或教学开放周活动；学校建立家访制度，班主任、科任老师每学年对每位学生至少上门家访一次并有记载。 学校、班级对后进生转化工作情况记载；及经验总结。 德育基地活动情况；学校教育环境达净化、绿化、美化、教育化。 、教学工作各学科和活动类课程及综合实践活动教学计划的制定及执行情况；“三表”制定符合要求，及执行情况。 学校教研、教改活动计划及总结；教研教改活动情况记载；有教研制度、有教研专题；教师钻研教学业务，了解教研、教改动态，积极撰写教学教改心得或论文；公开教学情况。 学校行政兼课情况；行政、教师听课记载。 课堂教学设计课堂教学情况；教学效果（小测）；教学案例研究和专项课堂研究情况。 学生作业种类设置及批改情况。 新教师的上岗、课改培训、新老教师的传帮带的计划措施成效。 认真上好体育课、体育课成绩及合格率达90%以上，实施“学生体质健康标准”情况，学生体育合格率达90%以上。 学校开展多种单次体育竞赛活动情况；健康教学及卫生知识讲座情况。 是否定期为学生体检并设置健康卡；是否有卫生室（保健箱），备有常用药物。 合理计划并充分发挥图书馆、实验室、专用教室、各类教学设施及实践基地的作用，实现学校设施设备使用效益最大化。 能认真执行学籍管理规定；建立较完整、规范的学籍档案。 、创安、普法工作。 创安、普法与学校工作做到“五同时”。 成立领导机构，定期开展安全检查，做好宣传教育工作。 建立学校安全管理制度并认真执行，扎实做好学校安全责任制的落实。 做好过程性材料的收集，各项管理资料齐全规范。 四、关于健全学籍管理制度的有关规定为了进一步加强学校管理，健全学籍管理制度，提高教育效益，使学籍管理工作既规范化、制度化，又有章可循，易于操作，根据县局初教科的有关精神，结合本学区实际情况，特制定本规定，希照执行。 一、目的意义健全学籍管理制度，是加强宏观管理，提高教育效益的一项基础工作，是教育主管部门进行日常指导的需要，也是学校管理的需要。 因此，务必引起各校领导的高度重视，狠抓落实，做到分工明确，责任到人。 二、应具备的证件及操作规程（一）借读 1、凡学生离开户籍所在地到外县（区）学校就读，统一作为借读生。 2、借读生手续。 A、由家长或监护人先在原户籍所在校填写申请表（跨学区一式五份本学区一式三份），学校签章。 B、学校原则上不接受借读生，确需办理的，接受借读生的学校应视班生规模而定，且应在申请表上签章。 C、借读生的学籍统一在原校保留，学期结束时，该生的学业成绩应及时寄回原校填入学籍卡；学生毕业时应统一回原户籍地，原校参中会考。 D、借读生属本乡镇区内的，由学区审批签章；跨乡、镇以上，先由双方学区、学校签章再报县局审批签章，方为有效。 E、外县的学生要求到本地学校就读者，应先填写借读申请表，再由就读校逐级审批，并给予办理借读手续，学籍由就读校代管。 3、操作规定A、凡是未经批准单方私自接受就读的学校一经查出，将追究领导责任，责成家长或监护人把学生带回原户籍地学校就读。 B、借读生就读至小学毕业时，不愿回原户籍地参加会考者，取消在借读校的会考资格。 （二）转学 1、转学生指学生本人和父母和监护人户口所在地变动；学生原户籍地的监护人变动。 2、转学生手续A、由家长或监护人向原就读学校提出申请，并填写转学申请表（本学区一式三份，跨学区一式五份）。 B、转学需经转出和转入学校同意，本乡镇内由学区审批。 跨乡镇、县、市的，须经双方学区签章，县局审批。 C、转学申请表由转出、转入学校、学区各存一份。 跨乡镇的，县局初教科存一份备查。 3、操作规定A、转学手续办完整后，由家长或监护人将申请表(二份)及回执送到原就读学校(其中一份申请表由学校送交学区),然后办理学籍卡、义教卡的移交手续。 B、本学区内，凡是未经办理审批手续和未将回执及时寄回原校者，一律视为私自接受并追究学校领导责任。 C、随父母迁往港、澳等境外就读的，需附公安局出具的证件（复印件）三份，学校、学区各存一份，一份送县局备查。 （三）休学 1、休学生指学生因病（需县级以上医院疾病证明材料）或其他特殊原因（主管单位证明）必需休学的。 2、休学生手续A、由学生和学生家长提出申请并附疾病证明材料。 B、经学校行政会同意后报学区审批，发给休学证明书。 3、操作规定A、学生休学以一年为限，期满时尚不能复学者经批准可再申请延长一年。 B、毕业班课程结束之后，一律不准办理休学手续。 （四）复学 1、复学对象指A、休学一年已恢复健康者。 B、学习中途流生经动员回校继续就读的。 2、复学生手续A、因病休学的休学生要求复学的，一般应持有乡镇以上医院发给已恢复健康能坚持正常学习的证明，经学校批准，方可复学，并报学区备案。 B、中途流生的，以镇政府名义发给流生复学通知书。 3、操作规定A、学生休学、复学情况应由班主任及时记入学籍上学。 B、休学期限达一年者，学校应注意督促其按时办理复学手续。 C、流生不复学者，家长或监护人要承担法律责任，学区可上报镇政府依法采取强制措施。 （五）免学、缓学 1、免学对象指残疾儿童中丧失学习能力的（即肢体、智力、精神达一级残疾者）。 2、缓学对象一般指儿童达法定年龄应入学而遇有特殊情况需办缓学者。 3、应办手续A、每学年初适龄儿童、少年确需办理免学、缓学者，必须由家长或监护人申请（附证明材料），填写申请表，经学区审核后，报镇政府批准，学区、县局备查各一份。 B、超过9周岁未入学的儿童不能办缓学。 （六）毕业证书 1、毕业生合格条件A、学生读完六年，毕业会考及格者（含补考及格）。 B、体育成绩合格（体育成绩体育锻标体育活动）。 C、操行评定合格。 2、办证手续学生符合毕业合格条件，由班主任填写毕业证书及毕业生花名册一式叁份，经校长批准即生效，毕业生花名册各送一份给学区，县局初教科备查。 （七）一年级新生入学 1、入学条件凡年满六周岁半（中心小学放宽至六周岁），不分性别、民族均应组织入学。 2、入学手续A、学校根据文化户口册名单发给新生入学通知书。 B、由家长或监护人符合户籍证件，按划分施教区域，按规定日期到校办理入学手续，方可入学，取得学籍。 C、由学校组织按要求填好学籍卡、新生花名册（一式叁份）及义务教育情况登记卡。 3、操作规定；A、每学年初，由各校把好年龄关，杜绝收不及龄生（中心小学适当放宽到6周岁）。 B、招收外学村新生的，应由新生家长或监护人向原应就读学校提出申请，并经学区批准，有关手续由招生校存档备查。 任何学校不得招收没办理有关手续的外学村的新生。 C、新生到外乡镇或外县就读的，应由新生家长或监护人向镇教委提出申请，由镇教委批准，并及时把就学证明送交原应就读学校。 D、学区统一编学号，造花名册（花名册学校，学区各存一份，送县局备查一份），县局初教