2、5的倍数教案.doc

2、5的倍数特征教案设计单元六课题2、5的倍数特征课时1主备人王丽霞教学目标1、掌握2、5倍数的特征以及奇数和偶数的概念。2、能够运用这些特征进行判断。3、培养学生的概括能力。教学重难点1、是2、5倍数的数的特征。2、奇数和偶数的概念。教学方法自主探索、合作交流课前准备预习要求观察教材101页情境图，问参加交谊舞、圆圈舞表演的可以派几人参加？这些数有什么特征？教具学具带数字（1-49）的卡片参与评课和完善教案者审核人课中探索教学步骤教师活动学生活动设计意图个案补充一、课前3分钟二、预习展示口算下列10道题。1.5+0.6=1.20.02=1.80.2=2.50.4=3.60.2=1.8-1.6=0.04+0.6=0.20.5=0.6-0.01=2.5+2.6=1、参加跳交谊舞表演的可以派几个人参加？这些数有什么特征？（教师根据学生的回答适时引导，并加以补充。）重点强调：2的倍数：它的特征：个位上都是0、2、4、6、8.你知道什么是偶数吗？什么是奇数吗？你能举例说明吗？教师加以适时的点拨和强调。学生独立完成，集体订正答案。做错的加强口算练习。学生可能说：2、4、12、14、还可能说：2、4、6、8、10、12、14、16、这些数具有的特征：学生可能说：（1）都是2的倍数。（2）这些数的个位上都是有规律的。（3）个位上都是：0、2、4、6、8（4）这些数都是偶数学生可能说：2的倍数是偶数，不是2的倍数是奇数。学生举例说明：2、4、6、8都是偶数，1、3、5、45、65、都是奇数。训练学生的口算能力。以有利于组织教学。展示学生收获，从中找到学生的困惑。根据学生回答情况灵活掌控课堂。教学步骤教师活动学生活动设计意图个案补充三、课中探索。四、巩固应用2、参加圆圈舞表演的可以派几个人参加？这些数又有什么特征？（教师根据学生的回答适时引导，并加以补充。）重点强调：5的倍数：它的特征：个位上都是0、5。3、同学们请观察2的倍数特征和5的倍数特征，你能发现它们有什么共同点吗？（教师适时引导加以补充）重点强调：既是2的倍数又是5的倍数他的特征是个位上是0。1、在里填上适当的数2的倍数：6225的倍数：212、一个两位数，既是2的倍数，又是5的倍数，那么这个两位数最小是（），最大是（）。3、从120的自然数中，奇数有（），偶数有（）。4、有一群小朋友，他们的个数是偶数，现有24个苹果，打算平均分给每一个人，那么小朋友的可能有多少人？（指导学生有序思考）5、有一筐苹果，（个数在100以内）2个2个的数学生可能说：可以派5、10、15、20、25这些数具有的特征：学生可能说：（1）、都是5的倍数。（2）个位上的数字都是0、5。学生先认真思考，同位之间进行交流。学生可能说：（1）它们的个位都有0（2）2的倍数和5的倍数的个数都是无限的。学生可能说：只要个位上是0的就既是2的倍数又是5的倍数。学生口答，随时订正。强调：里填的数不唯一。注意2的倍数特征，5的倍数特征。学生先独立思考解答，然后集体订正。强调：个位是0的既具有2的倍数特征，又具有5的倍数特征。学生先思考，再汇报答案。学生先独立思考，小组内交流答案。集体订正。强调：按照顺序去思考解决问题，这样做不容易漏掉。小组内交流自己的想法，让学生找准知识的生长点。从中感悟出5的倍数特征。培养学生的观察、小组合作的能力。巩固所学知识，加以灵活利用。提高学生的应变能力。加强学习方法的指导。进一步熟悉奇数和偶数的概念。培养学生有序解决问题的方法。教学步骤教师活动学生活动设计意图个案补充四全课总结能正好数完，5个5个的数也正好能数完。问这筐苹果可能有多少个？强调：让学生学会转化的思想，把此问题转化为找2的倍数和5的倍数。6、判断：（1）两个奇数的和一定是偶数。（2）一个自然数不是奇数就是偶数。（3）个位上是 0的数，既是 2的倍数又是 5的倍数。（4）2 的倍数全是偶数。你这节课学到了那些知识？你学到了那些方法？同学们今天这一节课马上要结束了，咱们有趣的离开教室好不好？（1）5的倍数先离开（2）2的倍数再离开并展示自己的答案，集体汇报，找准解决问题的方法。学生独立完成，集体订正答案。学生自由发言，谈自己的收获，并说一说学习方法。学生按照老师要求去做。所学知识在实际生活中的应用，让学生进一步理解数学来源于生活。对概念进一步的理解，巩固基础知识。培养学生的语言表达能力。课后延伸有一筐苹果，（个数在100以内）2个2个的数能正好余一个，5个5个的数也正好能余一个。问这筐苹果可能有多少个？教学反思上完本节课后，一开始自己感觉效果挺好，整个教学过程环节处理非常得当，并且课堂气氛很活跃，学生积极性很高分析原因，学生对所做教具非常感兴趣，这样一来就能激发和调动学生的积极性。学生有了积极性，他就敢表达自己的想法，甚至最后在解决苹果有多少个时？学生既然能想到去找10的倍数来解决，并且他举了一个例子来说明，如10025=100（25），这完全出乎我的意料。你看这样的课，既有生成，又有学生的积极配合，应该效果比较好了吧，但我细细品味，自己感觉这样的课算成功吗？这样做能找到学