专家培训听课心得.doc

专家培训听课心得 听课心得七十四中学刘兵在一个秋高气爽的天气里，回到了我的母校不由得喜自心生。 没见之前我对专家的印象就是一个学究，没有课堂的实践经验，空谈教学理论。 意料之外他年纪轻轻，比我们这些听课的人还要小上几年，满脸书卷气。 没有刻板的做PPT课件照本宣科，完全都是自己教学经验的介绍，听了郎镝老师的精彩讲解更是茅塞顿开。 把我的收获简单总结一下（一）走进课标，准确定位。 语文课程标准是语文教学活动的指南，是文本解读的指南。 文本解读的根本目的是使教学活动能够促进学生的最大发展。 在备课过程中应认真思考文本包含了哪些知识点，有哪些能力训练，何处可以让学生经历思维，体验喜怒哀乐等情感过程。 何处可以潜移默化的习得学法，习得写作方法，文本给予我们何种人生指向等等。 解读文本。 首先是与编者对话，揣摩编者之用意。 教师只有把握教材的编写意图，了解课标的理念和要求，才能进行准确的文本解读，才能把握文本的价值取向，才能合理、有效地使用文本，有的放矢地进行阅读教学。 第二是与作者对话，体会作者的思想。 “与作者对话”，是教师品味、探究文本的过程，是教师将自己的情感倾注其内，使自己的思想与作者产生共鸣的过程。 只有当教师深入教材，真正走进作者的情感世界，体会作者的思想以后，才能把握文本的意义及实质性的重点内容，才能给文本的价值取向准确定位。 教师只有自己首先走进了文本，领悟了文本，教学时才能引导学生合理地解读文本。 第三是与学生对话，感受学生的感受。 文本解读的最终目标是引导学生走进文本，而“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。 我们既不能把学生的读书收获全部当作是对文本的正确理解，全然不顾文本的价值取向；又不能一意孤行，理所当然地把教师的认识和感受强加于学生。 从学生的角度解读文本，有利于课堂上及时、有效地引导和调控，使学生能及时调整自己与作者的对话，更正确、全面、深入地理解文本的意义。 （二）走进课文，整体感知，找准阅读切入点。 深入文本，找准阅读切入点，引导学生整体感知文本意义；精心设计问题，由问题统领全篇，保证学生有足够的自主学习与探究的空间。 1、找准阅读教学的切入点，使课堂教学少走弯路。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，从什么地方开始对话，用怎样的话题和方式开展对话，这就是教学的切入点。 选好切入点，是落实教学目标的有效途径，更是激发学生读、疑、析、议的关键。 切入点找准了，就理清了文章的主线，突出了重点，突破了难点。 选取阅读教学的切入点，可以从六个方面入手一是从题眼切入。 课题是文章的眼睛，透过这双眼睛可以窥视文章的条理、内容。 教师在教学时，就可以课文题目为切入点，开启学生阅读兴趣之门。 2、从主人公的精神品质或人物表现切入。 一篇写人的记叙文里，往往是通过具体的事例突出主人公的优秀品质。 教学时从主人公精神品质或人物表现切入，层层深入地对课文进行剖析，深入体会主人公的精神品质，这样就能充分调动学生去探究、去发现。 3、从中心句切入。 中心句对文章起总括全段，提纲挈领；总结归纳，深化内容；“引子”的作用。 把握住各段的中心，才能更好地理解全文的内容。 因此找准了中心句这个突破口，在把握重点上就更准确了。 4、从文章的线索切入。 线索主要是指贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。 它像链条一样，串联起文章中的全部人、事、景、物。 抓住了文章的线索，就能加深对课文结构和内容的理解，教学就不会走弯路。 5、从疑难点切入。 在静心阅读过程中我们往往会有所质疑，从学生阅读过程中的疑难点入手，会更加快捷地找到矛盾的突破口，有利于促进教学过程中的民主与互动。 六是从兴趣点切入。 兴趣是最好的老师，也是最大的动力，趁兴而学，往往可以最大程度上调动学生的学习积极性，从而摆脱教师在课堂上的不利掣肘，形成自学、自主、自能学习的最佳状态。 为了提高文本解读能力呢？在今后的教学中，我要努力做到以下