走近生本（全员培训）.ppt

生本教育在利州 走近生本教育 2014 9 郭思乐 教授 博士生导师 广东教育科学研究所所长 生本教育的创始人 生本教育创始人 郭思乐 生本教育的推广应用 1999年广东省15所学校 到2008年已有100多所学校参与实验 2002年 生本教育 进入香港 2005年 生本教育 进入澳门 2008年 生本教育 北上北京 江苏 江西等地 如今已在全国20多个省市200多所中小学全面开花 实现 快乐 向上 素质 成绩 兼得的丰收 生本教育是为学生好 h o 学而设计的教育 生本教育是以学生为本 以生命为本 以学生的学为本的教育 是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育理论和方法 生本教育的定义 Page 6 一 生本教育的宗旨 学生是天生的学习者 学生人人可以创新 其潜力无限 学生不仅仅是教育的对象 更是教育的主人 教育的资源 生本教育的基本理论 二 生本教育的学生观 生本教育的基本理论 三 生本教育的教师观 教师的最高境界是当学生生命的 牧者 而不是拉动学生的 纤夫 教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性 是组织学生自主有效的学习 教师的最高境界是 不见自我 教师的核心任务 不是自己教 而是组织学生学 服务学生学 生本教育的基本理论 四 生本教育的教学观 教学的本质是学 因此 教学就是教师支持下的学生自主学习 简单来说 就是教皈依学 教要转化为学 在教学组织上 生本教育鼓励先学 以学定教 少教多学 直至不教而教 采用个人 小组和班级的多种方式的自主学习 教学就是在教师的支持下 激发 强化 优化学生的自主合作学习的过程 生本教育的方法主要是强调要充分地调动和利用学生资源 强调把学生的学习尽早地交付给学生 教师尽快地让学生自己活动起来 去获得知识 去解决问题 生本教育的基本理论 五 生本教育的课程观 小立课程 大作功夫 整体感悟与知识生命 小立课程 指的是教给学生的基础知识要尽可能的精简 而腾出时间和精力让学生大量地进行活动 也就是大作功夫 整体感悟与知识生命 当儿童接触整体的知识 他就可以感受到知识的生命 生本教育强调让学生去感悟 感悟知识 感悟生命 先做后学 先会后学 先学后教 教少学多 以学定教 不教而教 生本教育的基本理论 六 生本教育的方法论 读和做 缓说破 生本教育的课堂教学模式 四个基本流程 生本课堂就是以学生为主体 让学生主动 自主学习的课堂 具体表现形态为 四突出 三转变 和 四个基本程序 生本教育的课堂教学模式 四个基本流程 四突出 1 突出学生 充分发挥学生主体作用 完全改变教师讲 学生听的局面 2 突出学习 整个教学过程处处突出学生的学习 质疑和探究 3 突出合作 全班分成若干小组 每小组4 6人 无论是课前准备还是上课时的学习 每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用 4 突出探究 让学生通过自主学习 探究获得知识 形成能力 生本教育的课堂教学模式 四个基本流程 三转变 1 变教师灌输式的教为学生自主性的学 使学生获得学习动力 2 变 听懂了 为 学懂了 会学了 使学生掌握学习方法 3 变 他律 为 自律 使学生获得自信 自尊 激发内在的学习潜能 3 全班讨论点拨 1 前置研究 生本教育的课堂教学模式 四个基本程序 2 小组交流 4 总结巩固 所谓前置性研究 就是引导学生在学习新知识前尝试自主研究 了解学习内容 可在课前也可在课上进行 不固定 比较灵活 通过前置研究 鼓励学生先学 关于 前置研究内容 的设计 郭教授提出了低入 多做 深思 高出的设计原则 低入的含义是 简单 根本 开放 可拓展 起点要低 要求简单 形式开放 多做的含义是 人人可做 人人多做 深思的含义是 通过学生自学 使知识扎根心灵 提高学生的智慧 高出的含义是 例题自己做 难题自己想 前置性研究 教师抛出有价值的问题 让学生交流讨论 小组建设 原则 互补互助 协调发展 组内异质 组间同质人数 4 6人小组分组形式 两人互助式 四人合作式 大组竞争式 自由组合式注意 异质分组 好 中 差搭配 选好组长 明确职责 培训组员 学会分工 学会表达 给小组个性化命名 最好语 数 英等学科达成共识 小组固定 给学生学习提供方便 小组交流 全班交流点拨 形式灵活 人人参与 有小组代表交流 也有学生与学生 学生与教师的互动 教师在倾