科学论文兴趣培养论文小学生学习科学兴趣的培养.doc

科学论文兴趣培养论文：小学生学习科学兴趣的培养【摘要】培养小学生学习科学的兴趣，关键在于教师。教师要不断地更新教学观念、改进教学教法、研究学法，切实把培养小学生的学习兴趣放在首位，使学生爱科学、喜科学、钻科学。【关键词】科学；兴趣；培养the primary school living study science interest of developmentzhang yan-lin【abstract】the development primary school living a study the interest of science and the key lie in a teacher.the teacher want constantly renewal teaching idea, improvement teaching teaching method, research learn a method, practical development primary school living of study the interest put at first, make student love science, pleased science, drill science.【key words】science；interest；development小学生是一个国家潜在的人力资源。小学生学习科学兴趣的高低，不但直接影响到他们个人生活质量的好坏，影响到社会发展的顺逆，而且还会影响到国家未来科学技术的兴衰，影响到国家未来的生存与发展。小学生往往重视语文、数学等所谓的主课，轻视或忽略科学等“副课”，导致学校科学教师兼职者偏多，科学素养欠缺，再加上课程资源短缺和授课时间的不足，学生学习科学的兴趣势必难以得到应有的提高。在教学过程中，不少教师片面强调了学生学习完成的结果，而忽略了学生的学习过程，这是妨碍学生科学精神和创造能力发展不可忽视的问题，也反映了教师们对科学性质的理解与教学误区。这不仅体现在科学知识和科学方法上，更主要的体现在不少教师对科学究竟是什么还没有真正理解上。为此，小学生学习科学兴趣的培养意在必行。1为小学生学习科学创设新奇有趣的情境科学课程更注重学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特征的方式学习科学。创设新奇有趣的情境，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲很有必要。“好奇”是儿童的天性，他们对身边的许多事情喜欢问“为什么”，还常常会提出一些奇怪的问题，尤其是对周围的一些自然现象，这样的好奇心是“创新”意识的萌芽。对此，教师必须加强保护和鼓励，并努力调动和培养。如教学对家蚕的认识，我根据小学生的兴趣，让学生采集蚕卵进行探究，观察蚕的生命周期，蚕从出生到结茧成蛹，最后变为蛾子，完成他的生命周期，最后达到认识昆虫的目的，如此等等。这样不仅使小学生感到科学探究就在身边，而且能激起小学生积极探索的兴趣，在兴趣中思维，继而创新。科学本来是一种非常严肃的事，如果把科学知识以结果性的方式传授给小学生，势必造成一种添鸭、灌输、死记硬背的教学方式。从教学本身来讲，小学生学习科学的目的不只在于会记忆一些知识，最根本的目的在于通过科学实验活动，提高兴趣，获得情感态度与价值观的体验.2教师要多关注学生不同的声音，创有利于交流的课堂氛围从心理学来看，“受到关注”是人的一种需要，而且是一种高级的需要。在科学探究活动中，小学生更需要受到关注。当他们受到老师关注时，在课堂中就会变得更自信、更富有创造力。反之，如果老师漠视他们的活动和行为，他们就会对自身产生怀疑，进而产生自卑、怯懦的心理，不敢面对与他人“不一样”的结果。所以，教师要亲身介入学生的探究活动，关注每一小组学生的情况。特别是那些现象有异常的小组，教师要走过去和他们一起探究。在交流时，教师要肯花时间让学生对每一个感兴趣的现象，进行深入地探讨，让学生充分地发表不同看法，耐心倾听学生的声音。如果那些现象有异常的小组同学不敢发表自己的真实意见，应耐心地启发他们放下胆怯和顾虑，愉快地展示自己。同时，也要让其他的同学认真倾听，尊重这些同学的探究结果，引导同学们思考这些不同的声音，一起想一想为什么，使每一位学生在探究交流中既关注别人，又反思自己，不简单地否认自己或别人。只有营造了这种民主、和谐的课堂环境，学生们才敢于将自己在探究过程中发现的“不一样”告诉同学、告诉老师，对科学产生兴趣，并渴望探究，发挥质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象的产生及发展规律。3教师勤用多元激励的教学评价科学课程教学评价的特点就在于评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化。要拓展评价功能，在科学教学中，要尽量避免消极评价，以达到通过评价来激发、激活、激励和促进小学生积极主动学习，自主发展的目的。要助燃小学生在科学学习中闪现出来的富有创意的思想火花。 往往一句 “你能把内容以最明了、最清晰的方式讲出来，真棒！”；“你的描述非常具体非常生动”；“是你自己想出来的还是小组共同讨论出来的？”等等。这些语言不但激励了发言者，而且激励着其他同学，会让他们乐学、爱学