“优化课堂教学结构提升学生学习力”课题小结.doc

“优化课堂教学结构，提升学生学习力”课题小结 常州市白云小学为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我校开展了“优化课堂教学结构，提升学生学习力”课题实验。在大家的共同努力下，通过研究、实验，初步获得了一些体会。现小结如下：一、课题研究的开展实施 1.加强理论学习，提高科研水平。要想顺利的实施本课题，我们清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。要求大家在改革我们的教育同时，教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。为了帮助和促进教师教育理论水平的提高，我们组织课题组成员开展理论研讨活动，提高课题实施教师的自主性和自觉性，提升实施教师课题研究水平。2立足课堂教学，规范研究程序。研究将着眼于课堂教学，以课堂观察为主要研究手段，以“案例”为主要内容，以“提升学生学习力”为重点研究方向，按照研究模式（上课、评课、反思）进行行动研究。每个成员要认真钻研教材，关注过程，求真务实地上好每一堂课。同时利用学校安排的每周一次的教研活动时间及课余时间，加强组内教师的研讨与交流，把课题研究与日常教学紧密地结合起来，做到教学与科研一体化。同时积极参加教学研讨活动，认真上好课题研究课。3.积极开展活动，把课题研究成果转化为现实的教学效果。在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。以苏教版五年级维生素C的故事为例：案例：学习活动二：维生素C是怎么被发现的呢？1、自由读3-6小节，找出反映哥伦布心情变化的有关词句，用笔划下来。学生交流出示板书：十分沉重噙着眼泪越来越沉重又惊又喜。全班再次齐读四句话。2、体会哥伦布心情变化的原因，有感情地朗读课文。学生抓住关键词“不到一半的路程”“一片茫茫的海水”理解，带着理解再读。此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容？以这样的句式来回答“我想到了（ ）这个词，因为（ ）。”学生：我想到了“进退两难”这个词，因为船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，继续前进，船员也会死在船上。我想到了“忧心忡忡”这个词，因为得病的人数很多,不是一个两个，而是十几个呢。我想到了“茫然无助”这个词，因为四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。 哥伦布噙着的是感动的眼泪。哥伦布噙着的是自责的、无可奈何的眼泪。因为那些可是日夜相伴，情同手足的好兄弟啊！现在他们生病了，我却把他们放在荒岛上，怎么忍心呢！在这个案例中，教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；4注意资料收集，记录研究过程。在平时注意收集各种资料，对原始资料、统计分析资料以及阶段性总结资料能进行及时地系统收集整理。做好课题材料的网上上传工作。5.进一步完善课题本身的方案和概念、目标、内容。6、对课题的研究资料进行汇总，进行成果总结。请上级领导专家对课题研究进行鉴定。预期研究成果形式：课题总结材料、论文案例集、公开课研究课材料、讲座推广材料以及其它获奖材料等。 二、本课题研究阶段成果 我们继续深入研究当前语文课需把握的几个和谐统一，进一步实验和反思提升学习力发展的语文和谐课堂模式。重点研究了采纳和谐的评价方式，促进学生学习力发展。 针对语文课堂中的有效提问，我们进行了研究，并提出具体的解决办法和建议。策略一：要精心选择问点，明确提问的目的 所谓问点，就是提问的切入点。同一篇课文，可以设问的时间、方法很多，但不能随意设问，这就需要我们精心选择问点。问点要着眼于突出教材重点。策略二：从理解课文角度看，要抓住要害，简化提问。要把小学语文课上成语言思维训练课，须把用于提问的时间减少到最低限度，做到问之必须。因此，需教师深挖教材，抓住要害，即关键点、点睛点、动情点、疑难点，使提问体现出“语言文字思想内容语言文字”的回环，发挥理解课文内容和挖掘语言因素的双重功效。 策略三：从启迪思维角度看，应把握时机，优化提问。课堂提问应把握学生的兴趣点，把握教学的高潮点。策略四：从培养能力角度看，应注重实效，转化提问。 l、化零为整，舍轻保重。 2、合理变通，转化提问。主要有以下几种方式： 圈画提问。对引导学生找准课文重点词句的问题，可以把提问转化为阅读教学的圈画训练。操作提问。对引导学生理解课文语言行为的提问，可转化为阅读教学中的操作训练。如教学詹天佑一文：“人”字形线路是什么样子的？火车怎样爬上“人”字形线路？怎样上坡？上了坡以后又如何北上？对上述问题，可让学生借助文中“人”字形线路的插图，利用橡皮擦、短铅笔等物件代替火车，作上坡的操作。这样既生动形象，又简单有效，学生在乐学中理解了课文，掌握了知识 。策略五：在课堂教学中，教师也要鼓励学生质疑。鼓励学生质疑，可以使学生的思维活动得到解放，养成主动思考的习惯。在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的学习习惯。如：书写清楚、规范、美观；在学习过程中已能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍，成为一种基本技能；养成了“不动笔墨不看书”的习惯，记好听课笔记，写好读书笔记，切实提高了听课的效率和读书的质量；养成了朗读背诵的习惯，能有表情的诵读课文，加深了对文章内容的理解；坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，并能运用到自己的学习中，思维活跃，不人云亦云，不偏激武断，实事求是，辩证全面地看待问题、解决问题，敢于提问，敢于发表个人看法，并尽可能做到自圆其说 课题研究以来，我们得出的结论是：通过构建语文和谐课堂，运用各种适用的教育