初三思想品德复习课论文复习课中的变式训练论文初三思.doc

初三思想品德复习课论文复习课中的变式训练论文:初三思想品德复习课中的变式训练初三思想品德复习课论文复习课中的变式训练论文初三思想品德复习课中的变式训练 一、缘由 纵贯近三年的广州市初中毕业生学业考试思想品德科试题我们能感受到以下特点1. 紧扣知识、能力和情感、态度、价值观的三维目标重视基础知识关注学科能力凸显教育价值兼具德育功能和选拔功能。2. 理论联系实际强调学以致用。近三年的试题中没有背景材料的题目均不超过20。加强了试题与社会实际和学生生活的联系注重考查学生对知识与技能的掌握情况特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力。力求做到学生在阅卷、答卷的过程中本身就是一次接受教育的过程。3. 试题从选材、设问、答案均坚持开放性、探究性有利于不同层次学生发挥。 因此在初三思想品德复习课中恰当合理深入地进行变式训练使学生深刻理解事物的本质属性排除事物的非本质属性的干扰能准确、全面、系统地梳理知识通过变式训练使学生提高审题能力更准确把握答题的方向和规范实现在新情境下运用所学知识解决社会现实和日常生活中的实际问题。最终达到夯实基础、提高能力的复习目的。 初三思想品德复习课容量大涵盖心理、道德、法律、国情四个学科维度。师生很容易会陷入“题海战术”。在复 习课中教师有意识地运用变式训练来诱发学生的好奇心激发他们主动专研积极思考可以克服惰性培养思维的主动性、积极性有利于学生形成良好的思维品质。通过知识梳理和解题过程的变式训练引导学生多角度思考问题建立知识联系打破思维定势有利于提高课堂教学效益。 二、初三思想品德复习课的变式训练方法 一变换梳理知识的逻辑角度 新授课的教学是分阶段、分内容逐步推进的。如果学生仅仅学好了某阶段知识学会了某些内容而缺乏不同阶段间不同知识内容的交叉、渗透、整合其学习能力、思维品质是很难得到健康发展的。因此在初三复习课中教师应该依据课程标准、广州市初中毕业生学业考试指导书以下简称指导书、广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准以下简称评价标准指导学生按照知识逻辑构建知识网络在知识系统中深刻理解各知识要素。 以复习指导书专题五 认清基本国情 了解基本国策 认识发展战略为例 1. 首先就复习专题名称来看要求学生提炼出关键词“国情、国策、战略”几乎所有的学生都能做到然后思考这三者的关系粗略形成认识国情决定国策和战略国策和战略的贯彻实施有助于改善国情即提高综合国力。 图示国情国策、战略 2 其次给出学案知识树状的填空图从逻辑思维层次“是什么、为什么、怎么样、怎么做”对知识点进行地毯式扫描逐一击破力求细致、到位、全面又突出关键词利于学生掌握归纳。 如 3 再次从抽象思维和辩证思维角度尝试勾勒出这几个国策、战略之间的简洁的框架关系。 图示 人口环境资源 可持续发展协调、和谐 科技第一生产力 教育人才、素质 4 最后从辩证思维角度把握本专题与其他专题知识点内在联系。如“科教兴国战略”要与专题四中的“享有受教育的权利履行受教育的义务”、专题八中的“创新精神”、“终身学习”等内容结合起来。提出保护环境、节约资源的建议、举报污染企业等要与专题六中的依法治国、行使公民的政治权利结合。 二变换设问的视点和方式 细心观察近三年的广州市初中毕业生学业考试思想品德科试题我们发现同一个时政背景长效热点分别从 不同角度考查学生思考问题、解决问题的能力。 2009年第22题 1简述大力发展循环经济的意义。 2节约资源和保护环境是我国的基本国情请结合学校用纸量非常大的实际谈谈我们可以做哪些有意义的事情。 考查资源、环保、可持续发展等知识从“意义”、“ 中学生、学校怎么做”的角度设问。1问既要从宏观的理论角度回答有利于可持续发展、资源节约型、环境友好型社会、生态文明还需要结合材料和图示归纳抽象出具体层面的意义。在此基础上进一步抽象出实现经济效益、生态效益和环境效益的统一。2问要求结合给出的“纸”这一中心落实行动、提出建议等不能空喊口号。 2010年第21题 1运用学过的知识回答2010年上海世博会向世人倡导低碳生活的原因。 2请从衣食住行中选择一个方面畅享自己心目中的低碳生活。 考查人口、资源、环保、可持续发展等知识从“为什么”、“ 中学生怎么做”的角度设问。1问既要从理论角度回答出“世博”向“世人”倡导低碳的必要性和重要性又要结合我国的客观现实。2问要求考生紧扣主题 列举实例例理结合有例有据。 2011年第23题 作为国内第一个立法实施生活垃圾分类城市的广州市民你对这一新事物的认识和态度是什么请据此写一篇小评论题目自拟不少于300字。 该题从市民的角度考查法治、环保、资源、可持续发展等知识采用新的设问方式小评论考查考生的真实的情感态度价值观和能力该题对学生理解和运用知识的能力、综合思维能力、准确表达能力有较高的要求是对学生综合素质的全面考查。也让教师反思平时的时事政策宣传教育是否落实是否扎实是否真正转化为学生的学科素养 从以上分析我们得到以下启示 1. 按照逻辑思维发展规律从“是什么、为什么、怎样做”的角度进行设问。例如1请你设计一条以环保、可持续发展为主题的公益广告。课本p55探究2你如何看待6767请说出自己的理由。3我们还能为保护环境、节约资源和可持续发展做些什么课本p57探究 2. 运用多种题问词引导学生对同一个问题从不同的角度、广度、深度进行思考。例如指导书专题八问答题的第1题1在承担责任方面王顺友是一个怎样的人2王顺友的事迹中最令你感动的是什么3回顾学过的 “责任与角色同在”的知识联系王顺友的事迹你认为面对责任承担责任我们应有的正确认识和态度是什么在此基础上教师还可以将以上设问改编成1请结合王顺友的事迹和所学知识从承担社会责任和艰苦奋斗两个方面谈谈王顺友令你感动的原因2王顺友的事迹给了我们什么启示3感动之余你打算以怎样的实际行动向王顺友学习 三变换情景 初中思想品德课是一门实践性、时效性很强的课程。与其他学科相比初三的思想品德课复习的一个很大特点在于它必须