五年级英语教学模式探索(终期论文).doc

五年级英语教学模式探索(终期论文)由于五年级学生面临英语等级考试的要求， 所以后半学期的教学情况有些变化，我们在等考辅导和校本课程拓展方面进行了较多工作，课堂上我在结合前期的教学模式的基础上也根据不同的教学内容进行了一些改动，重点是在运用校本课程和其他的补充资料进行阅读和故事教学的探索。 现终期小结如下：结合SBS校本课程和故事教学的目的是使学生在教师的帮助下，借助图片或动画，读懂简单的故事或小短文，目的是在阅读训练中培养学生的阅读能力、阅读意识和阅读策略，提高阅读的兴趣；同时，通过故事学习，提高学生朗读、理解、积极参与故事表演的能力，为今后在阅读学习中获取更多信息奠定良好的基础。有意识训练阅读技能、技巧，发展学生的思维。课堂各环节步骤设计及说明一、 前学生作品交流在前半学期， 我是利用故事听说，问答进行课前准备的， 但现在由于教材的内容都是英语故事和短文，所以该部分的故事我就改为学生作品的交流。 另外每节课的故事完成后我总会布置让学生模仿创作的回家作业， 很多学生写作兴趣很高，很有创意，所以把这些优秀的作品让学生一起分享，是对他们作业的肯定， 同时对其他同学也是一种促进， 从而在班级形成一种良性的竞争意识。二、故事的引出1. 出示故事图片问答了解故事中的人物关系， 推测故事情节、结果等。这样的引出有效激发学生参与的积极性， 并能鼓励学生大胆推测，有助于培养他们创新意识。2. 由老师介绍一些相关的故事背景引出，帮助学生了解背景理解文化内涵， 从而使学生更容易把握故事以外的文化外延。3. ，以直接介绍故事主人公形式，开门见山直接导入，帮助学生了解所学故事的内容大意，引起学生阅读故事的兴趣。三、故事学习过程学习故事的方法因教师对学生的训练目的不同而不同，但总的原则是不可缺少听的环节，学生必须有足够的听的输入，才能模仿出纯正、地道的语音、语调。在听的时候，教师应引导学生仔细听不同人物说话时的语气、语调，从而逐渐学会有表情地朗读课文、故事和对话。方法一：首先为学生播放录音，让学生通过听输入信息，对故事有个大概的了解。这时，教师可请学生说出听到了什么，听到哪些词汇，哪些句子，录音内容主要讲了什么，目的是为促进学生听力的发展，并训练学生在听的时候通过主要的句子和关键词去理解，逐步掌握听的学习策略。方法二：教师可以让学生个人或小组一起先阅读故事，然后提出问题，再请学生互相研究、讨论，找出解决问题的答案；实在解决不了的，教师再和学生共同讨论或给予提示帮助，之后再听录音学习故事。此方法的出发点是为了训练学生的阅读技能，同时培养学生的自学能力，强化他们学习的主体性和参与意识。在学习的过程中，教师要注意随时发挥小组合作、同学间相互帮助的作用，使学生逐渐培养起合作学习的意识和习惯。方法三：教师可以出示故事挂图，请学生看挂图，猜测、推敲故事大意，并尝试用自己的语言对挂图进行描述，以引起学生的兴趣。当学生说对单词和句子时，教师给予及时的肯定表扬，之后再播放录音，让学生听录音学故事的对话和解说词。此方法的目的是训练学生的观察能力和思考能力，让他们开动脑筋找出自己所会的词、句来进行表达，给学生提供开口说话的机会。四、对学生学习、理解故事的检查和评价1）完成故事后提供的阅读理解练习；为了检测学生是否明白了故事大意，能否以活动为线索，了解故事发生的先后顺序。故事学习完成后，我会针对故事内容进行问答检验，也可设计听录音找出相应图片的练习，以此检测学生能否将语言与相应图片搭配起来。2）学生以个人或分组进行朗读和角色表演。安排了师生间以及学生间进行的角色表演活动，使学生在小组内自由分配角色、准备、表演，由此也可加强学生的合作学习能力，加强团队精神。老师用五星制给他们的表演打分。3）建议学生根据故事的情节，以组为单位，设计一份最有创意、最能表现故事内容的连环画；在对学习掌握情况进行评价的同时，还要注意对学生的创造力及小组合作学习行为的评价。4）学生用自己的语言复述或改编故事，自己进行模仿写作。 好的作品打印张贴， 并在的二天的课前进行交流。总之， 在阅读和故事教学的各环节我主要把握创设情境，引入新课、主动探索，掌握新知、合作交流，语言交际、课堂检验小结、创作性作业。这样一个顺序并利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情境。在小学英语课堂教学中，适时、合理地运用计算机辅助教学，可以优化教学过程。多媒体课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。其最大的特点是有助于突出重点，分散难点，提高学生的创新能力。通过这学期在教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英