教育硕士开题报告.doc

研 究 生 开 题 报 告论文题目 中学数学课堂有效教学实践研究 姓 名 学 号 学科专业 数学教育 研究方向 中学数学教学 导师姓名 职 称 2012 年 7 月 12 日填 表 须 知（1）开题报告审核由各硕士点组建专家组具体实施。专家组成员35人，由副高以上人员担任，组长必须具有正高职称。研究生本人的指导教师应进入专家组，但不担任组长。（2）专家组的作用是对研究生的选题论证进行审核，审核意见以“通过”、 “不通过”为结论。通过者按计划开展论文工作，不通过者，在半年内需重新开题。（3）选题来源指国家、省、市、校项目或自选项目；论文类型指基础研究、应用研究、开发研究或其它类型。（4）本表要求双面打印，保持格式和开本不变。（5）表中内容可打印，也可手写，但应字迹清晰，排版工整，且签名处必须为亲笔书写。（6）以下两种情况不能顺利通过开题报告审核：a、题目过大；b、与本专业方向不符。（7） 教育硕士研究生的论文还需符合下列要求：a、选题为中小学教育教学领域；b、紧扣实践问题，忌纯理论研究。 （8） 对已达到“研究生科研创新基金”申报条件的科学硕士研究生，请专家组按相关文件要求推荐。一、 开 题 报 告 主 要 内 容1.课题名称和来源课题名称：中学数学课堂有效教学实践研究课题来源：自选题目2.选题的缘由 教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的。在新课程改革条件下，课堂是学生学习基础科学文化知识的主阵地，也是实施素质教育，教师和学生进行情感交流，完成“双向主体，和谐发展”的重要场所，此次课程改革更加注重了提高课堂教学效率推进课堂教学模式的改变，要求教师的教学要对新课程有效果。课堂效性教学是提高课堂教学有效性是推进素质教育、促进学生全面发展，促进教师专业发展，推动新课改顺利实施的关键。可见，怎样提高课堂有效教学已成为最重要的教学研究课题之一。因此，本研究选择中学数学课堂有效教学的实践研究这一课题，探讨有效教学的问题，为提高中学数学课堂的教学质量与效益有所帮助和提供参考。3课题的研究意义有效教学是当前课程改革的需要，是数学新课程改革的基础和归宿。新课程、新教材为中学数学的教学带来了新生机，体现着全新的教育理念，将改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新课改注重学生发展，教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，激励学生积极主动的参与到课堂中来，充分关注学生的知识、技能方法、情感态度和价值观等方面的变化，鼓励学生积极主动富有个性的学习。可见，有效教学成为了课程改革的基础，进行新课程改革，教师必须研究如何才能达到最好的教学效果。通过课堂有效教学研究可以了解中学课堂教学的现状，提高教师对课堂有效教学必要性的认识。当前我国中学数学课堂教学突出的问题之一是:教师教得辛苦，学生学得很累，但学生却没有得到应有的进步和发展，存在着教学效果差、效率低的问题，因而对中学数学教学的批评或责难日益增多。本研究通过调查分析，描述我国中学数学课堂教学的现状，从而揭示教师有效教学的必要性，提高教师对有效教学的认识。通过课堂有效教学研究，为中学数学教师改变低效的课堂教学提供参考。现实的教学由于多方面的原因常常存在着教学效果差、效率低的问题，因此加强课堂教学的有效性研究，运用现代教育学和心理学的研究成果，强调师生互动，注重师生交流，重视师生间、生生间动态的信息交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，从而达到共识、共享、共进的目标是十分必要的。同时，教师在指导学生进行建构学科知识体系过程中发挥自己的优势和特长，形成符合学科实际且具有个性、富有特色的有效教学模式显得意义重大。有效教学作为一种思想，国内外早已有之，自教学诞生以来，教育者都在进行有效教学的理论和实践探索。中学数学课堂教学有效性的研究不仅能丰富教学的理论，更重要的是能对教学实践提供参考，指导教学实践，本研究从中学数学课堂有效教学相关理论入手，进而对中学数学课堂有效教学现状对数学课堂有效教学的实践较深入的探讨，以至于在新课改中对数学教师更好的开展有效教学具有参考价值和启示。4.国内外相关文献综述国外对有效教学的研究始于20世纪上半叶对“教学是艺术还是科学”的论争.随着20世纪科学思潮的兴起，人们将争论的焦点关注在“教学是否是科学”这一问题上，即教学有没有规则、程序可遵循的问题.探索中人们逐渐发现，教学不仅有科学的理论基础，而且可以用科学的方法来研究。特别是20世纪60年以来，许多的学者对如何提高教学全过程的效率作了系统研究，在80年代达到顶峰，出版了大量的有关专著，代表性的有克里斯基里亚库的中小学的有效性教学、伊丽莎白佩罗特的有效性教学：提升教学的实践指南和课堂信度评估等，书中主要采用谈心、商讨的方式描述与介绍有效的教学方法，通过对课程行为描述，展示在学习教程中如何让学生处于积极状态、如何管理课堂等方法等。国外课堂有效教学早期的研究主要针对有效教师的界定、有效教学的内涵等问题。研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为，如教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度，课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等。70年代以后，西方课堂教学有效性的研究比较活跃，研究的注意力扩展到了整个课堂教学活动，开始关注学生的学习，关注师生之间、生生之间的交往和互动，关注教师的教学策略和学生的学习策略。21世纪各国普遍关注的是如何通过有效的教学促进学生的学习和发展。国内课堂有效教学研究从20世纪50年代起就开始了。从文献可以看出，20世纪50到60年代，国内大多数的研究都是将注意力放在如何综合地提高教学质量上，还没有专门地研究课堂教学的有效性问题。到了70年代，便有“提高教学效率、效果”的提法。但研究非常少，更谈不上深入。到了80年代，提高“教学效率”和“教学效果”的提法慢慢多了起来。直到整个20世纪90年代，“教学效率和效果”的提法仍然占据主流，并且发表了不少的研究成果。这时候的一个特征就是研究开始深化，不但探索提高教学效率和效果的途径，还对影响教学效率和效果的因素做定性和定量的分析。20世纪90年代以后有效教学的研究非常活跃，出现了不少专门的论著。主要著作有：陈琦、刘儒德主编的当代教育心理学，该著专第一章论述了有效教学，这是国内对有效教学的首次论述。陈厚德编著的有效教学是国内第一本关于有效教学的专著，提出了有效教学的基本观念。崔允漷在有效教学：理念与策略一文中阐述了有效教学的理念，从教学过程的角度探讨了有效教学的教学准备策略、实施策略和评价策略。袁振国在教育新理念一书中谈到了“教育研究重心的转移”，其中教学重心的转移就是“教学的有效性研究”。主要论文有：邓凯的硕士论文提高中小学课堂教学有效性的研究中指出影响中小学课堂教学有效性实施五个因素：有效教师，有效学生，有效内容，有效媒体，有效环境。顾泠沅有效地改进学生的学习通过对两类数学课的比较和一堂几何课的研究提出了课堂教学的一些特征和相应的得失，从而来改进学生的学习。沈洁的硕士论文新课改下高中数学课堂有效教学的实践与研究一文通过实验班，控制班的三次测验的比较研究，从实验前的无差异，到实验中的有差异，到实验后的差异显著，阐明有效教学的的实用性等等。5.研究内容本论文由五部分构成。第一章引言概括中学数学课堂有效教学问题提出的背景，对国内外关于中学数学课堂有效教学的研究情况进行综述，并对中学数学课堂有效教学实践研究的意义和方法加以阐述。第二章阐述相关理论，对中学数学课堂有效教学的概念、基本目标、原则及特征等进行描述分析。第三章对新课标下中学数学课堂有效教学的现状进行调查，并对影响课堂教学有效性的因素进行较深入的分析第四章在分析影响中学数学课堂教学有效性的现状和因素的基础上，提出相应的有效的策略和建议。第五章在理论研究的基础上，对日常教学中的实践案例进行分析、总结、反思。第六章是总结本研究的结论和反思。6.研究方法本研究拟先采取文献研究法全面了解中学数学课堂有效教学研究的相关理论、研究成果以及发展动态。采用文献研究法、观察和访谈法、行动研究法、问卷调查法和案例研究法等方法对中学数学课堂有效教学进行实践研究。（1）文献研究法作者研究了国内外新的教育理论和教改发展动态，查阅了有关中学数学有效课堂教学的资料和研究，借鉴已有的理论成果，为形成本课题的研究理论和方法论提供有力支撑。（2）观察和访谈法进行实际的听课或观看课堂录像，分析教师课堂教学选择的教学策略、教师的教学行为表现及师生互动情况等。分别访谈教师和学生，了解提高课堂教学有效性改进和完善的地方。（3）行动研究法在实际教学过程中，边实践，边探索，边总结反思，边完善，将理论研究和实践紧密结合，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，于研究中行动。为使研究更有价值，选取具有代表性的样本，笔者选择了中学两个年级的学生进行问卷调查，选择中高年级的课堂，尤其是高二年级、初二年级学生，更具有研究价值，因为既没有刚入学的不适应不适应，也不像毕业班学生那样由于升学压力使课堂行为走样。最终对中学数学有效课堂影响因素进行深入分析，提出提高课堂教学效益的策略、积极丰富的高中数学有效课堂教学的实践经验。（4）问卷调查法笔者利用问卷在课堂及课后对中学数学有效课堂的影响因素等进行调查，并对所调查内容进行分析，为有效课堂教学提供实例依据。（5）案例研究法从中学数学课本选出针对性的某一课例进行案例研究，最终提炼出共性结论。7.课题的创新性（1）本研究从教师、学生、教学方式等影响课堂教学有效性的因素，结合相关理论进行深入实践研究，为新课改环境下更好的课堂教学提供直接有效的实际价值。（2）通过实际调查和切身体会中学数学课堂教学，深入分析研究，以课例形式阐述如何进行课堂有效教学，为更好地指导实践服务。8.研究计划及进度安排（这个时间改下吧）2010年7月-8月：阅读相关文献，掌握理论知识；2010年9月：文献梳理，论文开题；2010年10月：编制访谈提纲，进行有针对性的访谈；2010年11月-2011年2月：问卷调查，实验实证；2011年3月-6月：研究资料整理、统计与分析数据；2011年3月-6月 撰写论文初稿、修订；2011年7月：最终定稿。 参考文献1程红，张天宝.论教学的有效性及其提高策略J.北京：中国教育学刊，1998（5）2陈爱忠.新课程有效教学的理念与策略研究D.江西师范大学，20033钟启泉.有效教学的理念J.教师之友，2002（11）4刘善循.高效率学习与心理素质训练M.北京:商务印书馆,20005刘立明.国外有效教学研究述评J.长春：现代中小学教育，2002(12)：34 6陈厚德.基础教育新概念有效教学M.北京:教育科学出版社，20007陈宇.情景教学在高中数学教学中的应用D.苏州大学,20098 陈晓端.当代西方有效教学研究的系统考察与启示J.北京:比较教育研究，2005(8)：57.9加里D鲍里奇,易东平译.有效教学方法M.南京:江苏教育出版社，200210陈茉.数学教师高效教学行为的归因研究D.天津师范大学.200511李兴贵.新课程数学阅读教学新论M.成都：四川大学出版社，200612李镇西.做最好的老师M.北京:文化艺术出版社，201113刘宏钢.提高高中数学课堂教学效益的实践研究D.东北师范大学，200914刘立明.国外有效教育研究评述J.现代中小学教育，2002（12）15杨泽忠.数学思想方法导论M.济南:黄河出版社，200616 龙宝新,陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考J.长沙：湖南师范大学教育科学学报，2005(7)：39. 17斯普瑞克（美）著，王勃涛,刘文琴译.高中课堂管理M.北京：中国青年出版社，201118王曦.有效教学与低效教学的课堂行为差异研究J.教育理论与实践，2000，9.19李士琦，杨玉东.教学发展进程中的进化与继承一一对两节录像课的比较研究J.数学教育，2003，5.20钟志华.对高中新课程中概率教学的认识J.数学教育学报，2006，2.傅道春.新课程中教师行为的变化M.北京:首都师范大学出版社，2001.21刘立明.国外有效教学研究述评J.现代中小学教育，2002，12.22 孙亚玲.课堂教学有效性标准研究D.华东师范大学.2004.23 姚利民.有效教学研究D.华东师范大学.2004.24 王曦.有效教学与低效教学的课堂行为差异研究J.教育理论与实践2000.9.二、指 导 教 师 意 见同意开题 不同意开题 指导教师签字： 年 月 日 三、专 家 组 审 核 意 见考评项目分值计分文字报