经典诵读《浣溪沙》、《浪淘沙》教案.doc

珍惜时光时光荏苒，岁月如梭，文人墨客目睹这时间的沧桑变幻，不禁发出叹息。他们善于从生活实际出发，把自己的生活感悟同高度的艺术概括力紧密地结合起来，抒写自己人生经历中的真切感受，自然明净，含蓄深沉。这类诗词最大的特点是情中有思。诗词似乎从无意间描写习空见惯的现象，于惋惜与欣慰的交织中，蕴含着某种生活哲理的意味，启迪人们从更高层次思索宇宙、人生的问题。词中将涉及时间永恒而人生有限这样深广的意念表现得十分含蓄，从根本上具有了可与人们感情上相互沟通、唤起共鸣的因素时光易逝，我们理当珍惜今朝。浣溪沙教案教学目标 1、在诵读吟咏中感受本词的语言特色。 2、体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。说明： 作者是北宋时期的太平宰相，在他的词中多以表现“闲愁”为主题。但本词中似乎于无意间描了司空见惯的现象，而赋予深刻的哲理，启迪人们从更高层次去思索宇宙及人生的问题，这和作者其它的“闲适”词有所不同。同时，词中涉及到时间永恒而人生有限这样深广的意念，却表现得十分含蓄，而这些深邃的思考对于人生阅历尚浅的中学学生来说，他们很难有深刻的体会，故学习本文的过程中，老师指导学生加强对本词语言的体味和欣赏，在对语言的感悟中引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。教学重点与难点 1、重点：在读读背背中感受语言清丽自然的特点。 2、难点：理解词中“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”所蕴含的深邃内涵。说明： 这是一首脍炙人口、广为传诵的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而对本词中所蕴涵的丰富的思想感情，学生在理解的过程中因认知程度即他们的知识结构、人生阅历、对生活认识的深度等比较有限，所以在体会作者所表达的思想感情，尤其是本词所表现出的对人生、对宇宙的深邃认识时，会存在一定的困难，故在教学中应调动学生思维的积极性，使学生能结合自身对生活、对社会、对人生的认识，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力，并引导学生在充分的朗读中体会本词的语言美、意境美。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图交流导入，激发兴趣1、在你们积累的古诗词中，你还记得哪些？能背给大家听听吗？2、记得李白有诗黄鹤楼，其中有一句是“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”诗中表达了作者对世事的变迁、人生没有永恒的感慨。那么在曾经贵为一国宰相的宴殊笔下，会留给我们一些怎样的思考呢？让我们一起来欣赏他的浣溪沙。1、学生交流自己积累的古诗词。2、引导学生对黄鹤楼中“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”一句的体会，学生可自由发表见解，并由此导入对晏殊之浣溪沙的学习。1、从学生积累的古诗词入手，意在引导学生对本词学习的兴趣。2、由学生小学时即积累过的黄鹤楼中慨叹时间的茫远、人生变化无常的诗句“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”导入对本词主题的理解与探讨。朗读体会，初步感知1、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。2、教师范读，引导学生在反复的诵读中感受词中所表现出的感慨抒怀之情。在朗读中使学生能结合自己的理解初步感知本词的字面意思。这节课主要呈现出两个板块，即在朗诵中体会，在学生创造性地描摹中感悟，使学生初步了解词中所表现的深邃的思想，进而感受词本身所带给我们的艺术享受。该环节主要体现学习过程中的第一个板块。深入文本，感悟深邃内涵1、请学生再读本词，并请学生简单描述一下对本词的理解。2、在诵读中引导学生对“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”句作深入的体会，因为这几句蕴涵深刻的哲理，内涵广泛，学生有充分想象的思维空间。1、学生可以结合书下注释，并在查阅资料的基础上来谈谈自己的感受。2、引导学生学会抓住关键性的句子来思考体会，但必须在结合文本的基础上作深入地思考。“无可奈何”、“夕阳西下”，看似凋衰消逝，但眼前的景“花落”、“燕归”都“似曾相识”，引导学生在关键词句的玩味中认识到作者所要传递给我们的生活哲理：一切美好的东西都会消逝，但新的事物总是以新的面貌在不断地出现，生活不因消逝而变得虚无。学生在诵读中感受全词语言的圆转流利、通俗畅晓、清丽自然的特点，同时全词所表现出的启人神智、耐人寻味的深刻内涵的理解，可在学生结合自身对生活、对社会、对人生的认识中，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力。创造性的描摹用自己喜欢的形式（如写、画、唱等形式）描摹词的意境，在创造性的描摹中加深对词中所表现出的对人生、宇宙的认识。1、学生自主思考，并采用适合自己的形式，个性化地再现自身对本词的感受与领悟。2、学生交流、探讨，加深对全词的认知与理解的程度。在该阶段的活动中，融合自主、合作、交流、探究的学习方式，并呈现学生在学习的过程中自身独特的认识和感受（即学习过程中的第二个板块），意在使学生对词中深刻内涵的深层理解可水到渠成。布置作业1、网上查阅有关宴殊的资料，了解其生平。2、自由积累宴殊的其它浣溪沙词作2首，读读背背，感受词中所蕴涵的思想感情。1、完成作业。2、可在课外讨论交流自己对作业中两个问题的认识与理解。通过网络资源、与同学的交流互动，拓展视野，增加积累，并在自我学习中增强语文能力。思路点拨还可以教给学生学会对比归类的学习方法，让学会举一反三地进行诗词的学习，比如在与作者其它词作【浣溪沙（小阁重帘有燕过）】所表现的不同感情的比较中，领悟词中蕴涵的思想情感；另外还要让学生明白诗歌的解读不是单一的，用自己既有的生活体验去解读诗歌才是最好的学诗方式。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，诗歌的解读也同样如此。练习举隅1、根据自己对浣溪沙（一曲新词酒一杯）一词思想内涵的理解，结合作者的生平，在查阅相关资料的基础上，写一段读后感。2、阅读宴殊的浣溪沙（小阁重帘有燕过）和苏轼的浣溪沙(山下兰芽短浸溪)，试初步分析比较两首词所表现的不同的思想感情。附：浣溪沙（小阁重帘有燕过）小阁重帘有燕过，晚花红片落庭莎。曲栏干影入凉波。一霎好风声翠幕，几回疏雨滴圆荷。酒醒人散得愁多。答题要点：此词表现了作者优越闲适的生活，却又流露出索寞惆怅的心情。浣溪沙 （苏轼）山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。答题要点：这是一首触景生慨、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。李煜乌夜啼浪淘沙令教案教学目标 知识与能力1、能通过李煜词的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。2、了解李煜词在词发展史上的地位。过程与方法1、通过品读、体会，鉴赏浪淘沙令，体会作者虚实对比的手法诉说内心的极度痛苦，表达亡国后的凄凉心境的惊人的艺术魅力。2、通过自读，鉴赏乌夜啼，体会词人将人生失意的无限惆怅寄寓在对暮春残景的描绘中，即景抒情的艺术特色。3、通过对比、探讨李煜前后期词的不同点及其在中国词坛的承前启后重要地位。4、能拟写500字左右的短文，写出对词作的审美体验和感悟。情感态度与价值观能通过对李煜词的鉴赏，体会王国维人间词话：“词至李后主而境界始在，感慨遂深。”充分认识李后主在中国词坛上承前启后的重要地位，珍惜美好的事物。教学重点与难点1、认识李后主在中国词坛上承前启后的重要地位。2、通过意象抒发情感的方法及有关的艺术手法的运用。3、能根据收集的相关资料，写一篇对李后主词的鉴赏文章。教学安排一教时教学手段多媒体课件教学过程与步骤一、导入新课1、课前播放虞美人2、同学交流：谈谈你听了这首歌后的感受。3、请同学谈谈你印象中的李煜（要关注其生活的两个阶段）4、教师多媒体：李煜（937-978）字重光，初名从嘉，徐州人。宋建隆二年（961）李璟去世，李煜嗣位于金陵（南京）。开宝八年（975 ）宋灭南唐，煜被俘至汴京（开封），太平兴国三年（978）被毒死，时年四十二。史称南唐后主。李煜聪颖过人，多才多艺，工书画，精音律，以词的成就最高，今存三十多首，大体上以南唐亡国为分界线，分为前后两期。前期词多写宫廷宴乐生活、写艳情、写闲愁，皆风情 绮丽，婉转缠绵。后期由于国破家亡，内容尽是伤往事，怀故国，风格沉郁凄怆。李煜词不但语言自然精练，概括性强，且扩大了词的题材范围，使词得到进一步的发展。有人对李煜的为文与为政作了一个评价“做个词人真绝代,可怜薄命作君王!”（板书）（投影：王国维人间词话说：“尼采谓一切文学，余爱以血书者也。后主之词，真所谓以血书者也。”）今天，让我们再次走近李煜，去聆听这位词中帝充满哀怨的浅唱低吟，去感受这位亡国君声声血泪所写成的作品。二、朗读浪淘沙令，体会情感1、学生反复诵读作品（教师作朗读指导），理解字句，体会作品中所蕴含的情感。由篇到段，由段到句，由句到字，以字领篇，以读悟情。（重点讨论“寒”字的“词眼”作用）“阑珊”将尽，哀落。“凭阑”凭栏贪欢：指贪恋梦境中的欢乐。浪淘沙令中，就词的因果关系来看，为什么而“寒”？冷雨敲窗，春意将尽天寒梦里不知身是客，一晌贪欢。心寒。以什么意象来写“寒”？潺潺冷雨，阑珊春意，无限江山，流水落花。潺潺冷雨，阑珊春意，烘托了词人落寞的心境；江山多娇，无限美好，可惜已沦落在北宋的铁蹄下；绵绵怨恨像悠悠春水，一腔愁绪如满地落花。“雨”意象拓展以雨烘托悲凉的心境，还有“细雨梦回鸡塞远”，“寒蝉骤雨初歇，都”“惊风乱毡芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。”“淫雨霏霏，连月不开；阴风怒号，浊浪排空”“布衾多年冷似铁，雨脚如麻未断绝。”2、这些情感是通过哪些物象体现出来的呢？ 雨潺潺、春阑珊惆怅、凄冷无限江山：怀故国对往日荒淫误国的追悔寒落花美好事物一去不复返此词上片用倒叙手法，帘外雨，五更寒，是梦后事；忘却身份，一晌贪欢，是梦中事。潺潺春雨和阵阵春寒，惊醒残梦，使抒情主人公回到了真实人生的凄凉景况中来。梦中梦后，实际上是今昔之比。李煜菩萨蛮词有句：“故国梦重归，觉来双泪垂”。所写情事与此差同。但菩萨蛮写得直率，此词则婉转曲折。词中的自然环境和身心感受，更多象征性，也更有典型性。下片首句“独自莫凭栏”的“莫”字， 有入声与去声（暮）两种读法。此首殆后主绝笔，语意惨然。五更梦回，寒雨潺潺，其境之黯淡凄凉可知。“梦里”两句，忆梦中往事，尤觉哀痛。换头宕开，两句自为呼应，所以“独自莫凭阑”者，盖因凭阑见无限江山，又引起无限伤心也。“别时”一句，说出过去与今后之情况。自知相见无期，而下世亦不久矣。故“流水”两句，即承上申说不久于人世之意，水流尽矣，花落尽矣，春归去矣，而人亦将亡矣。将四种了语，并合一处作结，肝肠断绝，遗恨千古。”（唐圭璋唐宋词简释）3、品读与探讨3（P.57）讨论明确两种理解都通，但似乎理解为“暮凭阑”更好。理由如下：第一，这首词从时间顺序来看是由黎明写到黄昏，作“暮”字比较自然，而且与下文“无限江山”相连贯，“江山”在望，别易会难，正是凭阑时所见所感；如果说不要凭阑，却又说“无限江山”，上下文就有点不接气了。第二，从声调音节来看，一句词用“独”、 “莫”两个入声字，显得十分急促，听起来不美；不如连用 “自”、“暮”两个去声字，反而显得心情格外沉重。第三，这凭阑所见到的“无限江山”并不属于自己所有，这才有了下文“别时容易见时难”的感叹。这样理 解，似乎更顺理成章，更深刻，更显得悲怨凄凉， 也显然比“不要凭阑”更有意境。4、“梦里不知身是客，一饷贪欢”的表达作用。以梦的短，写现实之长；以梦的欢，写现实的悲；以梦中的主，写现实的客：表达了词人沦为亡国奴的孤寂凄凉。（引导学生比较“客”的含义）虚实结合5、教师小结：对比、虚实：梦境与现实白描手法：以粗细条的景物勾画，营造深沉的意境，传达出丰富的内心活动。三、引导学生自读乌夜啼 （按照上一首的方法学习）明确阅读方法：1、初读：理解字词，弄清大意；2、抓住关键句子、词语“词眼”，揣摩词中的情感（语气、速度、节奏、感情）；3、作者是如何表达情感？通过哪些物象体现出来的呢？4、联系背景深入体会（知人论世）；5、拓展理解（举一反三）。下边请同学们按照上面的方法来阅读（注意停顿、语气、重音、言外之意）。1、林花（谢）匆匆，寒雨、晚风残忍，胭脂泪留念，水长东人长恨2、关键词语、意象 林花（谢）怀念恨寒雨、晚风无奈、凄苦胭脂泪留恋水长东长恨“ 恨”：遗憾。“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。”怨恨，“长者虽有恨，役夫敢申恨？”“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”。讨论，哪种理解好？“遗憾”好，人生充满了遗憾，就像林花悄然凋谢，江水日夜默默东流一样，是无法改变的规律。就像刘诗西塞山怀古说的那样：“人世几回伤心事，山行依旧枕寒流。”就像三国演义开篇的那首诗一样，“是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”“怨恨”好。好景短暂，就像林花匆匆凋谢；相见无期，几时重；国家灭亡，沦为阶下囚，失去昔日的地位、富有、享受，失去了自由，能不怨恨吗？（诗无达古，只要紧扣文本，紧扣词人的身世，言之成理，言之有据即可）“寒”，“罗衾不耐五更寒”，不仅仅写的是词人生理感受，还刻画了词人心理的伤痛。像“小楼吹彻玉笙寒”，写怀远的闺中少妇，思念远人却不能相见的心寒。3、思考“品读与探讨2” 乌夜啼 是一首深挚感人的伤别之词，词人将个人的人生体验，上升到了人类的生命共感。请反复诵读作品，谈谈“无奈”和“自是”这两组虚词在上下片中的作用。“无奈”：这首词是伤别之作，全篇从惜花写起，惜花惜人，语带双关。上片中“无奈”句，由惊叹转为怨恨，其中“无奈”二字，满蕴无力护花、无计回天之意，一片珍惜怜爱之情，跃然纸上。“自是”：下片“自是”句重落，以水之必然长东，喻人之必然长恨，语最深刻，其中“自是”二字，尤能揭出人生苦闷之意蕴。词人就是这样将个人的人生体验，上升到了人类的生命共感。四、拓展延伸一斛珠晚妆初过，沉檀轻注些儿个。向人微露丁香颗，一曲清歌，暂引樱桃破。罗袖裛残殷色可，杯深旋被香醪涴。绣床斜凭娇无那，烂嚼红茸，笑向檀郎唾。1.初过：刚刚完毕。2、沉檀:古代妇女化妆时用的颜料,用来涂在唇上。 注:点。些儿个:方言，少许,一点点。3、丁香颗:颗,花蕾。丁香花叶片如同鸡舌，此处为舌尖的代称，4、引:使得，樱桃：指美人如樱桃般小巧红润的嘴。破:张开。5、裛(y,四声)：沾湿。殷：深红色。可：可以,适宜。6、旋:又。香醪(lo二声)：美酒。涴(w四声):污染。7、斜凭:斜靠着.娇：别作“情”。无那(nu二声):无限,非常.8、红茸:别作红绒.红色丝线9、檀郎:潘岳,古代美男子,小名檀奴.后用来指代所爱的男子.唾: