8成语故事 (2).doc

“学程导航”课时教学设计施教日期 年 月 日教学内容8 成语故事自相矛盾共几课时3课型新授第几课时1学习目标1.学习自相矛盾中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。3.了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。4.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。教学重难点感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学资源自相矛盾的原文预习设计1. 读成语故事，要求读准字音，读通课文，查字典解释不理解的字词。2想一想第一则成语讲了一件什么事，给你什么启发？学程预设导航策略调整与反思一、看图猜画谜导入，激发兴趣。（4分钟）1.猜谜语。狐假虎威、亡羊补牢、守株待兔、画蛇添足2思考什么是寓言？（听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。）3想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么？再去干什么啊？5.齐读课题。二、初读课文自相矛盾，学习生字词。（10分钟）【学习单一】3分钟1.自读故事，注意把每个字的字音读准确。同桌再互相读一读，纠正评价。指名读故事。大家仔细听，听听他达到正确、流利的要求了吗？2.学习理解生字。（1）戳：知道戳的意思吗？字典上怎么说啊？（用手指或长条物的顶端捅）伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢？那文中写的是用什么戳什么呢？（2）矛 盾（3）锐利 、坚固（4）能把它和上面的词连起来说说。（5）读词：拿、卖。用上这些词，围绕课文内容说一两句话吗？（6）读读这两个词：夸口、张口结舌。 思考：“张口结舌”在课文中是什么意思呢？能给它换个词代替吗？读一读。三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。（10分钟）1.指名学生再读课文2.学习朗读体会。（1）用“夸口”的语气读读这两句话。生练习读这两句话。指名读，评价。（2）试着加上表情和动作再读。指名反馈表演读。【学习单二】2分钟请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子划下来。指名学生读自己找到的句子，谈感受：说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。（8分钟）1. 男女生分读这两句话。提出问题。2.那你能质问他，当场拆穿他吗？还可以怎么问？2. 你能用“如果，就说明。”的语句来说说吗？有没有第3种情况发生啊？（如果戳得穿说明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢？）4. 同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊？像他这样自己说话前后抵触、撞车，这叫什么啊？5.可是光这样批评他可不行啊，我们还得告诉他错在哪里？得帮他总结一下教训。不然，他下次还会犯的。6.那这则寓言提醒我们以后做事、说话时应该注意点什么啊？请你在旁边写写你从中明白的道理。谁来说说！五、初识古文，激发兴趣。（8分钟）1出示古文2练读原文（借助拼音自己读一读）楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也。3谁能告诉大家，这段古文讲的是一件什么事情？一、看图猜画谜导入，激发兴趣。 1同学们，你们喜欢猜谜语吗？那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。看谁的反应最快。（课件依次演示反映内容的图片）。2在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课成语故事（读题），它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗？自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛。其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。（板书：寓言）3.那你知道什么是寓言吗？“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。板书：故事、道理4真好！你连学习方法都告诉我们了。（板书：学、明）5.那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事自相矛盾（ 板书：自相矛盾）（读题）二、初读课文自相矛盾，学习生字词。任务驱动【学习单一】（1）读准，读通故事。（2）理解生字词：戳、茅、盾、锐利、坚固、夸口、张口结舌 1.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。2.指名学生展示，通过答案的比较进行指导。3.教师相机补充理解生字词的意思可以通过找近义词，做动作，用词说话等多种方式。三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。 1那他为什么会没话说了呢？谁再来把课文读一读啊？（把那人叫卖的两句话变红）2有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 （1）他是用怎样的语气来说的呢？ 板书：夸口a我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同？b.你强调的是什么？ “随你”是什么意思？大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来？c.你们听出他想表达什么意思啊？“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的？“很”d挺有意思的！为什么这么读？生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊！哦，有自己独特的想法，很好。（2）指导表演读。（3）（手指一个学生）我看你特投入，来，到前面表演表演。呵呵！这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。3这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢？ 四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。 任务驱动【学习单二】（1）他的话有问题吗？（2）“用你的矛来戳你的盾”，同学们，猜猜会有怎样的结果？（3）故事要告诉我们什么道理？1.好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，有问题吗？ 2评价：你好厉害！一下就切中了他话中的要害。 问的真漂亮！对啊！围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢？” 3.用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果？4.（相互抵触、不一致。）你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。5.那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。板书：张口结舌（是啊！要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连有苦说不出了） 6.说话如此，其实做事也是这个道理。7.对啊！我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一致。五、初识古文，激发兴趣。1这个故事有意思吗？（有）这么有意思的一个故事，它出自古代思想家韩非子写的一则寓言，如今它已经成为人们熟知的一个成语自相矛盾（读）。任务驱动读一读原文，尝试理解1.出示原文：2都是古文，你有什么办法读懂它吗？老师告诉你们一个办法，可以结合我们刚才读懂的课文对照着学，这样很快你就能自己读懂它了。3.用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。作业1. 抄写文中生字词。2. 读熟课文，并将这个故事讲给家长听。“学程导航”课时教学设计 施教日期 年 月 日教学内容8 成语故事滥竽充数共几课时3课型新授第几课时2学习目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.读准并理解本课生字词,会用“总是”等词语造句。3.运用查成语词典和联系课文等方法,理解“滥竽充数”的意思。教学重难点读懂故事,理解寓意。教学资源原文、课件预习设计1.读成语故事，要求读准字音，读通课文，查字典解释不理解的字词。2.想一想第二则成语讲了一件什么事，给你什么启发？学程预设导航策略调整与反思一、复习引入，揭示课题（5分钟）1.学生反馈：战国时，齐宣王喜欢听许多人一起吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐湣王继位，喜欢一个一个地吹给他听，南郭先生只好逃走了。3. 说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字在理解上有难点？竽：簧管乐器。充数：凑数。4.学习“滥”（查字典）5. 你能连起来说说整个词语的意思吗？二、 初读课文，初知大意（10分钟）1.初读课文，找句子。2学生反馈“每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。”3. 理解“装腔作势”？4. 请同桌之间学着南郭先生的样子互相做做这个动作，然后再读给同桌听一听。5.（4-5名学生上台表演，其他同学读这个句子）6. 指名2-3名学生个别读，说说体会。（1）“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子在装腔作势的是啊！请你读读，我们一起来试试。（2）“混”说明他装腔作势非常象，才能蒙混过关的。南郭先生就是这装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。三、 阅读填表，理解寓意（18分钟）1.今天，老师邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。你们能成为一名出色的小研究员吗？2谁来说说这张表的要求？学生反馈。【学习单一】2分钟请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。学生讨论填表学生反馈A齐宣王爱讲排场。句子：战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有300人。他常常叫这300人一起吹竽给他听。我们一起来读读这个句子。B南郭先生善于装腔作势。请你读读这个句子，说说这两个句子之间是什么关系？你能用恰当的关联词将它联起来吗？（“因为所以”、“之所以是因为”）再读这个句子，你认为在读的时候哪些地方还要加强语气？（学生反馈）4. 谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。读读这个句子，这个消息指什么消息？（一个接一个）谁再来读读这个句子，说说你在读的时候有什么体会？还有哪个词读的时候要特别注意？ “只好”没有办法，无奈的我们一起来读读这个句子。5. 读课文，反馈思考：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？6.齐读课文。四、联系实际，深化寓意。（6分钟）【学习单二】2分钟你的身边有南郭先生吗？你能和大家说说吗？你对这件事是怎么看的？交流四、课后作业续编故事一、复习引入，揭示课题1.检查预习情况课前，老师先请大家预习了第二个成语故事，请你用简单的话来说说这个故事的主要内容。2这个故事就是我们今天要学的寓言滥竽充数。让我们一起来读读这个成语。3出示“滥竽充数”，并理解。4.“滥”字有难点，（滥：与真实不符，引申为蒙混。）5. 让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，找到文中能解释这个成语的句子。二、 初读课文，初知大意1指导读通课文，读正确。 2.你同意他的意见吗？让我们一起来读读这个句子。（不同意：说说你的意见，再请同学们读读课题，再读读这两个句子，比较一下，到底哪一个句子更能解释这个词语 。）课件出示句子3从句中哪些地方可以看出他在装腔作势？教师板书：简笔画“装腔作势”4.这就叫装腔作势。（点击：装腔作势）5.谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大家给他们配上朗读。6.这会老师要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁来试试？请你再读读这个句子，你还有什么特别的体会？（点击：也）（点击：混）7.让我们一起读读这个句子，注意带点的词。三、 阅读填表，理解寓意任务驱动【学习单一】（1）读课文，完成表格听竽者喜欢南郭先生的做法南郭先生的结果（2）说说故事的寓意。1.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。2.指名学生展示，通过答案的比较进行指导。3.展示交流：我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再 读读文中有关的句子说明理由。板书：爱讲排场A：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场。B：其他组还有补充吗？板书：装腔作势（课件出示句子）：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。他混过了一次又一次，没有出过毛病。C：（点击：一次又一次）D：让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。4.板书：结果 只好逃走（出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了）。5.用一个四字的成语将启示概括出来。板书：真才实学严格把关四、联系实际，深化寓意。1只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数” 之类的事情 ，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗？说说我们身边的南郭先生五、课后作业1.这会我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数了，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。作业设计1. 默写文中一类词语。2完成一课一练第五部分第二篇。3. 续编故事 “学程导航”课时教学设计 施教日期 年 月 日教学内容8 成语故事画龙点睛共几课时3课型新授第几课时3学习目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解“神韵”“点睛之笔”的意思。3.借助理解“神韵”一词的含义，借助课文语言文字，使学生懂得“画龙点睛”的含义，想象故事的情境，练习说话。教学重难点理解“神韵”一词的含义，并能结合课文内容，理解“画龙点睛”的意思，由此展开说话练习。教学资源挂图、原文预习设计1.读成语故事，要求读准字音，读通课文，查字典解释不理解的字词。2.想一想第三则成语讲了一件什么事，给你什么启发？学程预设导航策略调整与反思一、积累成语，导入新课（5分钟）1.说出形容口才好、文笔好的成语：口若悬河 滔滔不绝 出口成章妙语连珠 下笔成文 妙笔生花笔下生花 下笔有神2. 像这样的描写我们就称之为描写得（栩栩如生、惟妙惟肖、妙笔生花）在一篇优美的文章中，再加上一段优美的描写，我们称之为（锦上添花） 在文章中，能体现文章的中心的那段话，我们称之为 （点睛之笔）在文章中点明自己所写的主旨，所传递的精神，这样的描写我们称之为 （画龙点睛） 二、朗读课文。（6分钟）故事的主要内容：南北朝时，张僧繇在安乐寺的墙壁上画了四条龙，却没画眼睛，在游客的一再要求下，张僧繇给龙画上了眼睛，画上眼睛的龙立刻腾空飞去。三、抓住关键词语，精读课文。（29分钟）1. （出示：这四条龙张牙舞爪，形象逼真，但奇怪的是都没有画上眼睛。游客看了，觉得缺少神韵，很是惋惜，就请张僧繇把龙的眼睛补上去。）2.讨论：神韵是什么意思？(精神)找出课文中的句子，读一读【学习单一】2分钟说话练习：你见了这幅画，会说些什么呢？这四条龙，您虽然画得( )，但美中不足的是缺少了眼睛，如果你给它们加上眼睛的话，那真是( )了。( 锦上添花、完美无缺 )（王婆卖瓜-自卖自夸 这个人真会吹牛自吹自擂） “你别吹牛了，有本事你画给我们看看!你可不要王婆卖瓜-自卖自夸哟!” “真的吗？那就请您大显身手吧，让我们一饱眼福吧!大家说，好不好？”6.说话练习：此时此刻，刚刚还半信半疑的游客们有什么反应呢？（从表情上说大家目瞪口呆、张口结舌、瞠目结舌好久都说不出话来；从语言上说惊叹不已、赞不绝口）大家会说些什么呢？7. 霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们一个个惊得，许久都说不出话来。过了好久，游客们才回过神来，惊叹不已，无佩服张僧繇的点睛之笔。有人说：；有人说：；有人说：8. 说出自己通过查找工具书理解的成语的含义。（写文章）9.学习运用“画龙点睛”一词。【学习单二】2分钟填空：1.在文章的最后，他（），告诉我们故事所讲述的道理。2.他提起笔来，一匹奔驰的骏马跃然纸上，他满意地笑了。想了想后，他（）地在马蹄边画上了几只翩翩起舞的蝴蝶，顿时春意洋溢在了纸上。人们纷纷称赞他的（）。一、积累成语，导入新课。1.成语游戏。(1)在同学们的头脑中，积淀了许许多多的成语，现在老师来考考大家，好吗？(2)写一个人，他的形象就浮现在我们眼前；写一朵花，它的姿态就摇曳在我们心中，我们仿佛身临其境，真的见到了他们（3）导入新课：你知道有关“画龙点睛”还有一个有趣的传说呢？今天，我们就一起来学习这则成语故事。二、朗读课文。任务驱动【学习单一】（1）读准，读通故事。（2）用简单的语言说出故事的大意。1观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。2.指名学生展示，通过答案的比较进行指导