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先学后教活动心得 “先学后教，自主互动”教研活动学习心得“先学后教，自主互动”教研活动学习心得今天我校举行全镇“先学后教，自主互动”教研活动，观摩了三节“先学后教”的课例，聆听了各位教研员，教师的精彩点评，使我对先学后教的理念有了更深一步的了解。 “先学后教”是课堂改革的一种形式。 这一课堂教学模式，是遵循教学活动规律的有效教学手段，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的可靠保证。 这一举措对于推行我校的教育教学发展具有重要的意义。 过去，教师大多沿用传统的“满堂灌”教学模式，教师一走上讲台，便苦口婆心地开始他的课程传授，照本宣科，口若悬河，教师成了课堂的主体，学生只有听的份儿，懂也得听，不懂也得听，学生无精打采，事倍功半，浪费了宝贵的课堂时间。 而“先学后教。 这一教学模式，是让学生在老师指导下有计划地进行自学，在学生充分自学的过程中，提出问题，然后进行课堂教学。 教师则真正起到课堂教学的组织者、引导者、参与者的作用。 这样充分调动了学生的学习积极性，养成了良好的学习习惯，通过让学生“先学”老师“后教”，能让学生知道自已要学什么，自已什么地方不足，要认真听老师讲解。 “先学后教，自主互动”能真正体现变“要我学”为“我要学”。 现在我充分认识到“先学后教”这一课堂教学模式的可行性。 这样一来，由过去教师教的过程，变成了学生动脑、动口、动手学习的过程，变成了学生探索、追求、创新的过程。 学生真正成为学习的主人，教师担当幕后导演的角色，教师们有的放矢，针对疑难问题给予引导、巧导，学生的主体地位和素质教育目标便得到了较好的落实，达到事半功倍的教学效果。 这种教学模式真正体现了现代教学思想，培养了学生自主学习的意识和习惯，一步一步地提高他们自主学习的能力，有效地提高学生的综合素质。 比如今天听的数学、语文课上都用到了先学后教，两位老师就在学习新知上放手让学生分组自学、出示自学提示，设计小组合作汇报成果，学生自学能力、合作能力都得到提高。 学生说的不全的地方，老师及时“引导”，只要引导得当，学生可能比老师想得全面。 英语课上因为学科的专业性较强，因此张楠老师在教学英语课文的时候用到了先学后教的理念，尤其在创编对话环节，明确好要求后，学生积极参与自主完成学习任务，做得很出色。 总之，“先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式的实施刻不容缓，必须把“时
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