优质课程《我的空中阁楼》精选教学设计.doc

优质课程我的空中阁楼精选教学设计 我的空中楼阁是一篇奇颖秀逸、情采飞扬、韵致风流的写景美文。它描绘的是淡雅清丽、美妙多姿的风景图：眉黛似的远山，苍翠欲滴的山林，虚无缥缈的小屋。表露的却是追求大自然的美，厌弃尘世俗流、纸醉金迷的“自我意识的觉醒”。下面就是给大家带来的优质课程我的空中阁楼精选教学设计，希望能帮助到大家! 语文我的空中楼阁教学设计一 教学目标 1.把握托物言志、寄情于景的手法。 2.鉴赏品味散文的内容，表现技巧、语言。 3.理解作者表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。 教学重点、难点： 1、品味*清新淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧。 2、学习*托物言志的表现手法。： 领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。 课时安排 ：2课时 教学过程 一.导语 1.“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”这是唐代刘禹锡陋室铭的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。如“苔痕上阶绿，草色如入帘青”，“可以调素琴，阅金经”。同样在高一，我们还接触过一位身居陋室却怡然自得的作家。“归有光”。 他笔下的项脊轩经过修耷后，是什么样子的呢? “使不上漏日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏循，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声;而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。” 一间“尘泥渗漉”，狭小破旧的陋室，在归有光的笔下却充满了诗情画意，今天，我们再一起去参观一座山间小屋。 二.解题 作者李乐薇，江苏人，现代作家。早年毕业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富有感情。 “空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等。清代李渔闲情偶寄结构第一曾引用此语：“实者，就事敷陈，不假造作，有根有据之谓也;虚者，空中楼阁，随意构成，无影无形之谓也。”我的空中楼阁也正是通过虚实相生的写法，表现了大自然的美好，小屋的可爱，表达了作者对自由生活，独立人格的向往。 三.听课文录音，疏通字词 四.整体感知 1.在文中“我的空中楼阁”具体指什么? 山上小屋-“它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。 2.作者是怎样写山和小屋的关系? “恰似眉梢的痣一点”：暗喻，拟人，突出了小屋的玲珑、小巧的特点 “柔和的一个角度上”：明暗和色泽差别不大、不刺眼，和顺悦耳，质地柔软，亲切、温顺。 山坡平缓，地势、地形，具体的事物赋予色彩、质地、性情。 “点破”：直接了当地捅破，力度突出的是小屋的位置的显眼、显要和。 博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，叫博喻，又叫连比。运用博喻能加强语意，增添气势。 a两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫说不定你忘记自己在漓江上了呢!(杨朔画山绣水) b一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飞溅的浪花。(王蒙春之声) c“砰”一声，郎平的一记重扣，激起了全场经久不息的欢呼声和鼓掌声，像海涛击岸，像山洪爆发，像飞瀑倾泻。观众们蜂涌到场子里，将一束束散发着馨香的鲜花，献给教练、领队和姑娘们。(鲁光中国姑娘) d张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿;从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利，像一架永不生锈的播种机，不断在学生们的心田上播下革命思想和知识的种子，又像一把大笤帚，不停地把学生心田上的灰尘无情地扫去(刘心武班主任) 上面例用“莲花”、“海棠叶儿”、“一挂一挂的葡萄”、“仙人骑鹤”、“乐队吹箫”五个喻体来比喻“累累垂垂的石乳”这一个本体;例用“雪”、“玉”、“飞溅的浪花”三个喻体来比喻“白丁香花”这个本体;例用“海涛击岸”、“山洪爆发”、“飞瀑倾泻”三个喻体来比喻“欢呼声和掌声”这一个联合体;例用“播种机”、“大笤帚”两个喻体来比喻“话语”这一个本体。如果用一个喻体来比一个本体，又用另一个喻体来比另一个本体，这不是博喻，这是比喻的连续运用。 如果从选景、取景的角度看，这些内容从哪些角度观察? 远处。-远观全景。 3.作者怎样写小屋和树林的关系： 树点缀了小屋(由近及远)。 近观：一片纯绿色的无花树。树动，显出小屋的静;树的高大，显出小屋的小巧，满山皆树，为小屋布置了一个美好的绿的背景，使小屋显得别致出色。高出屋顶的大树，细而密的枝叶”“美而浓的树阴”，“使小屋显得含蓄而有风度”(拟人)。 小屋点缀了树林、树丛(由远及近) 远看：小屋前面的树,“那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙;一片白，那是窗。”“我的小屋在树与树之间隐隐若现，凌空而起，姿态翩然。” 这一部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想、想像，但写的是确确实实的山、树、屋的形势和情姿。这是此文托物言志的第一个里程碑。 请用一个成语概括山和小屋的关系? 相得益彰，相互掩映。 4.如果说以上内容是从实处写，那么作者还从哪些方面怎样写其它? 虚写 写花园：由“领土”有限，到“领空”无限;由“有形的围墙”到“无形的围墙”;由花园的花朵到天上的云霞。小屋的光线也富有浪漫的文学性;小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般。早晨光线加强，花蕊慢慢绽开，傍晚，光线暗淡，花瓣微微收拢。明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”;夜幕中的小屋，却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁。” 由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，难怪作者情不自禁，“身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦”啊!这是此文托物言志的第二个里程碑。 5.从*的整体看，“我的空中楼阁”是不是确有其建筑? 理想中的生活地方。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗合远离“入境”“不闻车马喧”之意。 *题为我的空中楼阁，一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。 6.“我的”这一定语反映了作者什么样的思想情感倾向?从此可以感悟到作者什么样的志趣? 喜爱之情。表明了作者对超然物外的“独立的”“安静的”生活的向往。 读最后一段。作者特意强调，“这座空中楼阁占了地利之便”。所谓“地利”即“空中楼阁”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行车”，暗含远离“人境”，“不闻车马喧”之意，是“我”理想中“独立”“安静”的生活环境。“不必养鸟，无须挂画”，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的”“安静的”生活的向往。这是此文托物言志的第三个里程碑。 作者把小屋视为“快乐的起点”和“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡薄，远离闹市人境，在尘嚣中寻找闲静，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度，但作者这种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即对社会现实的厌恶和失望，对名利社会的彻底否定;也有其颇为消极的一面，即超凡脱俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的这种“快乐”和“幸福”的人生追求，只是一种海市蜃楼式的幻景罢了，小屋只是一座虚无缥缈的“空中楼阁”，他所企望的境界实际上是镜中花水中月，是可望而不可及的，只不过是人生的生活理想的寄托。 *开将从山写起，用比喻的方法，以神来之笔点出小屋的位置，接着用一组博喻来突出小屋点缀山，接着重点写小屋和树的关系，这部分由近到远，由局部到整体，多方位写两者的关系。尔后，又以大量篇幅立足于小屋描写外面的景致，在这一部分中，作者在对外面多种景物进行描写的基础上更侧重于抒写自己对自然景物的感受，这样独具匠心的构思，使*的内容由浅入深、由实而虚，也自然而然地借景物描写抒发了情怀。 五.表现手法 文学创作中，作家有时感到某种抽象的精神难作具体描绘，有时也会由于某些原因不便对所表现的失望进行直接描述，于是便往往借对某一适当物象的描写，便抽象的精神具体化，让不便明言的情思含蓄、曲折地表达出来。我的空中楼阁便是这样的托物言志、咏物寄情的作品。状物与言志，融洽无间，和抒情也浑为一体。 托物言志就是通对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。 采用托物言志法写的*的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的*，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自已的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。 六.描写景物的角度：*在描写景物时，角度变化多端。 a.近看小屋，呈现的景色是：“有了这许多树，小 屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动”看到小屋的整体，看到屋的大小和树的动静的配置。总之，近看到得的印象，归结为“含蓄而有风度”。 b.而远眺呢?“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。“本质上，它是一幢房屋;形式上，却像鸟一样，蝶一样，想于枝头，轻灵而自由。”从大背景中，看到小屋特征鲜明的局部、一些线条、一排瓦屋、一片蓝、一片白，而整体则在树丛中“若隐若现，凌空而起，姿态翩然”。远眺得到的印象，归结为“轻灵而自由”。 c.此外，还有仰视：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。” d.有俯瞰：“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。” e.又有白天所见景物线条、色彩、层次非常明晰;黑夜所见“山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。” f.还有从屋内向屋外看：“无须挂画，门外有幅巨画名叫自然。” 总之，作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度进行观察和描绘，写出了小屋在各种视角下的各个方面，写出了小屋的神韵。只有心灵自由，襟怀开阔，胸无尘滓，而且爱屋情笃，才能如此放纵笔墨，视点任意东西南北。 语文我的空中楼阁教学设计二 教学目标 1.感受作者热爱大自然的情怀，体味课文流露出的对自由生活、独立人格向往的思想感情。 2.掌握诵读的要领，学习多角度描写景物的方法，领会托物言志的艺术手法。 3.品味*清新、优美、生动的语言。 教学重点 1.品味*清新淡雅的语言，学习诵读的技巧。 2.学习*学习多角度描写景物的方法和托物言志的表现手法。 教学难点 领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。 课时安排 3课时 教学步骤 一、导入新课 谁都可能会有这样的时刻，当我们凝视着月光下的树影，谛听着山林间的鸟鸣，我们的精神随之一振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。那时，我们可能都会感到自己的富有。但是这道精神的门能为我们开启多久?如果我们心灵的河流里老是流淌着搀杂铜臭味的杂事与垃圾，我们又怎能守住这一份心灵的宁静?阿尔卑斯山下那句名言“慢慢走啊，欣赏”，告诫着我们在繁忙的现代生活中要静下心来，放慢脚步，与自然对话，与自然拥抱。你能够感受这样的快乐和幸福吗?让我们随着优美的朗读一起走进李乐薇的空中楼阁吧。 二、感知课文 创设美好情境，进行配乐朗读。 适当进行诵读的技巧指导。通过教师的引导，让学生掌握诵读和速读的基本要领，学会在朗读中适当运用停顿、重音、语速、句调的技巧准确地表现作品的内在含义和感情。具体的指导可参考“教学资料”附录的“朗读的基本要求”一文。 三、分析写小屋的观察角度，理清*脉络，学习*多角度描写景物的方法。 (一)为了写小屋的美，作者选取了小屋周围的哪些景物呢? 讨论明确：依次写了山、树、花园(含花)、云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。 (二)作者在描写这些景物时，观察立足点先后发生了怎样的变化? 讨论明确：一、立足于屋外看小屋(18自然段)。二、立足于屋内看世界(918自然段)。 (三)全文一共几个部分? 讨论明确：两个部分：(1)立足于小屋之外，看小屋和周围环境的关系;(2)立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。 (四)试画出*两个部分的结构图。 提示：把不同立足点所写景物列出即可，对学生要求不宜太高。 (五)归纳多角度描写景物的方法。 定景换点和定点换景 (六)请学生运用这个方法口头练习：多角度描述校园。 全文结构图参考下图 四、结合“空中楼阁”的含义，了解托物言志的手法，体会*的主旨。 (一)题中“我的空中楼阁”指什么? 讨论明确：指山上的小屋 (二)成语中“空中楼阁”什么意思? 讨论明确：空中楼阁：多比喻幻想或脱离实际的理论、计划等。 (三)那么美丽的空中楼阁是“现实的”还是“虚拟的”? 1.小屋及周围环境与尘世有什么不同? 讨论明确：独立、宁静、优美，让人心情舒畅，感到自由、幸福。 2.写小屋在山上有什么意图? 讨论明确：小屋脱离尘世，独立、自由，表现作者对自由生活的热爱和对独立人格的向往。 3.作者与小屋外在环境之间关系怎样?作者为什么能把景物写得那么美丽动人? 讨论明确：作者与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿望，绿树，鲜花等都带上了作者情趣和志向的色彩，正因为作者对这些美景深爱情笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。 4.文中对小屋作了怎样的描写，流露出作者怎样的情怀?哪些地方间接暗示了作者对他所生活的环境的态度? 讨论明确：文中流露出作者向往“独立的”、“安静的”生活，热爱大自然的情怀。作者强调“小屋”的“独立”、“安静”，强调“这座空中楼阁可以省去许多室内设计和其他装饰”、不必养鸟、无须挂画等，表现了他对自然的热爱，也暗示了他对自己所生活的社会里畸形发展的物质文明，及喧嚣浑浊的社会环境是有所不满的。 5.学生在刚才讨论的基础上，归纳出“空中楼阁”的含义。 讨论明确：有关“空中楼阁”的含义是双重的：指山上的空中小屋;喻指作者美好生活理想的心灵追求：自由、安静、独立的生活。 (四)借小屋写情怀，*运用的是什么手法? 讨论明确：托物言志的手法。托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着作者的无限情思和理想，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要通过景物的特点，领悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由具体到空灵，由物态到人情，这样才能真正品散文之美。 (五)小结 在全文对小屋的描写中，字里行间我们不难感受到作者的生活理想和人生追求。因为小屋处在大自然的美好环境中，在这样的环境中，人是自由的、幸福的。热爱小屋，就是热爱自由独立的、美好的生活。作者对这种远离喧嚣的、恬静安宁的生活的向往，实际上隐含了对现代文明的批判。对自由生活，独立人格的向往，是*写作的根本意旨。但作者没有明写，而是贯穿于全文对小屋与环境的描写、赞美中。作者写外在景物，实际上是写自身精神，山、树、屋、花、山坡等景物无不带上了作者志向、情趣的主观色彩，虽不明言情志，却处处写情志。这就是*“托物言志”的表现手法。 (六)师生共同回顾：运用托物言志手法所写的诗文还有哪些。 (七)请学生自己选择某事物运用托物言志的手法说一段话。 五、精读课文，品味语言 (一) 诗化的语言 (学生找出并体会其表达的效果) 1. 对称的句式，轻快的节奏 *在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。如“花好比人的面庞，树好比人的姿态。”“树的动，显出小屋的静;树的高大，显出小屋的小巧。”等等。 2.奇妙的修辞 比喻新奇，有朝气与活力。 如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。非常独特、自然，而且富有美的韵致，不仅点染了小屋的醒目、清新、玲珑，而且两处配合自然、融合，浑然天成，令人浮想联翩，美味无穷。 b.“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般”新奇，传神，细腻地描绘了静态之物的动态感，从而产生极好的艺术效果。 c.排比、比喻结合 如“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”以动写静，美景连动，令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。 (二)画的笔法 1.工笔细描 如关于小屋傍晚到早晨光线的变化，像一幅幅美妙的图画，让人感受真切而留恋不已。 2.写意渲染 如远观小屋，全是写意画法，求神似。 (三)动静的糅合 动静景物的组合艺术往往会产生奇妙的表现效果，互相映衬，相得益彰是糅合的艺术要求，*正是把盎然生机糅进静态景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋;形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由!”这一节，动静糅合，产生了意料不到的美感。 六、拓展讨论 1.作者所持的生活态度在竞争激烈的现代社会适宜吗? 2.现代人，尤其是现代职业人该怎样在喧嚣浮躁的环境中寻求心灵的宁静平和? 3. 比较陋室铭和*的异同 (1)相同点 (1)都是写作者的居室 (2)都用托物言志的写法 (2)不同点 (1)体裁不同 (2)表现的精神追求不同 (3)陋室铭以写室内生活为主，*以写四周环境为主 (4)陋室铭批判官场的生活，*对现代文明的批判，含而不露。 七、作业 (1)仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大海”“天空”，造两个句子。 如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是一个不可缺少的音符。_，_。 (2)仿照下面的句式，以“只有”开头，写一个结构与之相似的复句。 只有波涛澎湃的大海，才能创造出沙滩的光洁与柔软;而平静的湖边，只好让污泥环绕。_。 参考答案：(1)如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花;如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一朵飘浮的淡淡的白云。 (2)只有一望无际的森林，才能创造出大地的翠绿与娇美;而孤独的树木，只好任狂风摧残。 (3) .课后思考练习一、二 语文我的空中楼阁教学设计三 教学目的： 1. 学习*定景换点，从不同侧面描写景物，使景物特征毕现的写法。 2.体会*准确、生动的用词以及多种修辞的作用。 3. 理解作者寄情于景表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。 教学步骤： 一、导入新课： 我们在初中时学过刘禹锡的陋室铭(可让学生集体背诵)。今天我们来欣赏台湾现代作家李乐薇的一篇散文我的空中楼阁，也写的是自己的居室，使用托物言志的手法来表现理想生活和追求的。 二、 初步整体感知课文： 1. 诵读：散文的意境美和语言美是统一的，而诵读是鉴赏这种美的重要手段，可指定个别学生有感情的朗诵全文，创造审美氛围，引导学生进入*意境。 2. 引导学生找出“文脉”，弄清全文的基本内容。 3. 精读课文，品味语言。 思考问题：你从哪些方面体会出*笔调清新、语言优美的艺术特色*? 明确：诗化的语言和错落有致的对称句式。例如： 写小屋若隐若现的语句：“只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘一起的屋檐，一排整齐的图案似的屋瓦。一片蓝，那是墙;一片白，那是窗。” 写小屋带给自己美好感受的语句：“我出外，小屋是我快乐的起点;我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢?我只觉得出外时身轻如飞，山路自动的后退;归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤作空中走廊。” 描绘小屋迷人夜景的语句：“每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的夜景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁。” 异彩纷呈的比喻。*的比喻有两个特点：一是喻体新颖奇特、形象传神。二是比喻形式变化多样，文中既有明喻、暗喻、借喻等基本形式，又有博喻、倒喻等特殊形式，极大的增强了美的感染力。可让学生依次指出文中的比喻句，引导学生鉴赏这些比喻所产生的艺术效果。例如： “山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。” “山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色*上一点灵动的色*彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。” “本质上，它是一幢房屋;形式上，却像鸟一样，憩于枝头，轻灵而自一由。” “小屋在山的怀抱中，犹如在花一蕊中一般，慢慢的花一蕊绽开了一些，好象层