一1师恩难忘1.doc

“学程导航”课时教学计划 施教日期 年 月 日教学内容1.师恩难忘共几课时2课型新授第几课时1三维目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，在此基础上理清文章的脉络。2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3.能正确、流利地朗读田老师讲述的故事，并能表情自然、声音响亮、通顺完整地复述这个故事。教学重点难 点重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。 难点：抓住重点字词进行朗读感悟，体会师生之间的情义。教学资源 教材开发引领学生把“恩”字找到，找到文中的“恩”有哪些，找到了“恩”的内涵，才能读懂课文。 学生经验学生了解一些尊敬师长的故事，对描写教师的文章也不陌生，自己也有与老师之间发生的故事，关于“师恩”的理解在文学与生活方面都有一定的经验。预习设计1.预习课文，运用工具书理解师恩难忘中“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”的意思。2.课文写了一件什么事？试着用自己的语言概括下来。3.搜集关于尊师的名人故事或名人名言。学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、谈话导入新课（5分钟）1.回忆令自己难忘的老师。2.齐读课题。二、初读课文，理清思路（12分钟）1.组内学习，给生字词正音，并解疑。（1）方言的理解：念叨、歇歇脚、娘儿俩（2）理解成语：娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜（预习时要求查字典，意思写在书上。）戛然而止：形容（声音）突然停止。引人入胜：胜：胜境，美妙的境地。把人带到美妙的境地。身临其境：亲身来到某种境地（体验感受）。2.学生讨论分段，概括段意。第一段（12）：“我”到邻近的一所乡村小学读书以及学校的概况。第二段（37）：开学第一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。第三段（89）：“我”感激老师的教诲之恩。三、学习课文第一段（18分钟）1.自由朗读课文第二段，边读边想：小作者第一次见到田老师是怎样的感情呢？2交流小作者当时的情感：敬佩3交流：一位教师，教四个班；17岁就开始教书了； 口才、文笔都很好。 4. 交流：能力强；经验足；才学出众。5.练习朗读，读出敬佩之情。四、生字教学（5分钟）1学生认读“歇、滋、醒”这三个字。2学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。3学生在习字册上认真书写这三个字。第一板块：谈话导入新课1.同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？2.下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。（板书课文标题。）第二板块：检查初读，理清思路1.任务驱动【学习单一】四人小组读读下列词语，互相正音并尝试理解词义。（）姥姥 炊烟 歇脚 念叨 恍如 惊醒滋润 拄拐杖 茂盛 捅 正月 教诲之恩 娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 默读课文，思考：（1）是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的？（2）试着用提取中心段的方法给课文分段。自学时间：7分钟2.指导交流段意。第三板块：学习课文第一段1.这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？让我们来看看作者第一天见到田老师的情景。 2自由朗读课文第二段，边读边想：小作者第一次见到田老师是怎样的感情呢？可以（板书）敬佩 3为什么会敬佩老师呢？你可以边读边用笔在关键词句下面圈圈画画。 4从这几点，你看出田老师哪些值得敬佩的地方呢？ 5.让我们怀着敬佩的感情来朗读这一段吧！（反复朗读） 第四板块：生字教学1出示生字卡片，学生认读“歇、滋、醒”这三个字。2引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：都是左右结构的字。“歇”字左右等宽，其它两个字有左窄右宽也有左宽右窄。教师范写“歇”，提醒学生注意左右等宽。3教师巡视，辅导学生。作业设计完成习字册第一课的词语和句子部分。用“娓