一个重要的教学环节——教后感.doc

一个重要的教学环节教后感襄樊市第五中学 陈冰一堂课四十分钟，是老师和学生相处的最重要时光，把握住这四十分钟是十分重要的。因此，作为一名教师，备好一堂课十分重要，也是一名教师的基本工作之一。但是，备好一堂课就等同于上好一堂课吗？事实并非如此。我们在平时的教学中备课与授课总是存在着这样或那样的差距：有时自以为准备得十分完美的一堂课讲授起来并不顺手；相反，备课时感觉平淡无奇的一堂课却可以在课堂上灵光乍现，妙语连珠，远远超过预期效果。故此，每次教学活动一结束，马上动笔反思，及时地记录课堂上体会最深处，日后定会受益无穷。教后感的内容通常有如下几个方面：一、记录学生学习过程中的疑惑和问题。学生毕竟是学生，许多在教师看来是“无足轻重”或者“没啥道理可讲”的知识对学生来说却是一道难以逾越的沟壑。“钻牛角尖”，“思维陷入死胡同”，或者“风、马、牛不相及的联系”，“没有逻辑的推理”等等，令一些教师头痛和无奈。这反映了学生对知识的理解还很零散、表面和模糊。置之不理或者讥笑讽刺的处理方式只会挫伤学生学习的的积极性；相反，如果我们将学生中的困惑不厌其烦地记下来，归纳到一起，每隔一段时间就和学生一块重新练习或理解记忆，学生肯定会恍然大悟，印象也必然是非常深刻的。而对于教师来说，这种日积月累也必然会使教学经验日益丰富，课堂教学也可以更加贴近学生的实际情况。二、记录教学中的疏漏和探索。由于种种原因，教师在平常的备课中总有不足之处：譬如，将重点、难点知识简单化；忽视了一些知识的必要拓展；忽略了某一类知识前后的本质联系；过于重视知识本身的结构体系而轻视学生的接受能力；部分教材的处理太死板等等。例如以下几个课堂实例。有一次我上课时，学生问到如下一道习题：下列气体中，不能用排空气法收集的是（ ）：A、CO2B、H2C、NO2D、NO。答案显然选D。但有部分同学答案出人意料，选C、D。理由是：用排空气法收集NO2会污染空气。在学生看来，排空气法收集气体课堂上老师讲过的如下两种装置向上排空气法和向下排空气法： I II但是对于NO2等有毒气体来说，这两种气体无疑都无法排除溢出气体污染大气的缺点。学生的疑问促使我重新审视该题，促使我启发学生思考如何进行有毒尾气的收集问题，学生设计了如下两种较完善的排空气法集气装置： III IV至此，学生通过自己的思考发现问题，分析问题，解决问题，都深感收获不小；作为教师的我也受益非浅：教师的职责是传道、授业、解惑，但这是总体的工作原则，在具体的工作方式上，如果能让学生自己通过努力来解惑，无疑培养了学生的思维能力，何乐而不为。还有一次我在讲解金属钠在自然界的存在方式时，将钠在自然界中存在的形态和重要物理性质板书在黑板上，发现学生精神木然，无精打采。我意识到情况不对，像这种有关物质的物理性质、存在、用途等识记性知识，通常是比较枯燥的，学生往往缺乏学习热情，怎样才能使学生同样也兴致盎然的学下去呢？于是我认真地说道：“世界上总有一些幸运的人从地下挖出了大块的黄金，试想一下：他们会不会幸运地找到金属钠块呢?”学生的情绪一下子就调动起来了。由此我才深刻的感受到：知识如果按照某一种教学模式重复进行，久而久之，学生就会厌倦，只要稍作变化，效果就会截然不同。再有一次，我在讲解氧化-还原反应配平的技巧时，介绍了零价法。为了让学生理解“为什么可采用零价法?”我曾经试着加以解释，并进行了推导、练习。结果学生还是一知半解，甚至一无所知。事后反思：对于零价法根本就用不着进行解释和推理，会用就行了，因为它并不是中学化学的主干知识，也谈不上对学生的思维方式有什么帮助。正如学电脑，会操作就行了，何必对硬件的运行过程和该程序的设计过程去苦苦思考呢?诸如此类，只要我们认真去思考，就会觉得有许多东西值得去写，根本用不着写些假话，套话来应付检查。三、记录教学过程中的亮点教学中的亮点是教师教学中的成功之处及教学机智。一般情况下，教师在备课时会在教材处理和教学过程设计等方面花费大量的心思。在课堂教学之后，如果发现确实有独具匠心之处是应该归纳和总结的；但是，再详细的教案也不可能预见到师生思维发展，情感交流的全部情况，课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其来，突然而去，不由自主”，不及时利用教后感去捕捉，稍纵即逝，会再也想不起来，造成很大的遗憾。例如在高中化学教材中，元素化学部分知识的学习一般会使学生感到烦琐、零碎。许多学生即使经过高中三年的学习也还是模棱两可，漏洞百出，无法使知识系统化、网络化。我在备课中深刻地体会到：只有不厌其烦地突出学习的主干，突出各物质之间的逻辑关系，并在此基础上再去仔细思考物质间性质的相似性和特殊性，才能让学生从迷惘中走出来，学的轻松，学的愉快。至于教学机智，跟教师的教学热情及当时的情绪有很大的关系，教学热情高，就会自觉地去思考和探究教材和学生；情绪高涨，才能思维开阔，想象力丰富，生动、形象、富于感染力的语言就会脱口而出。而把教学机智记下来，就可能把你的教学热