科研训练论文—会计专业实训教学新思路新最新.doc

附件二：辽宁师范大学学教师指导本科生科研训练项目 科研训练论文 论文题目：会计学专业实训教学新思路学 院：数学学院专 业：会计学年 级：2009学 号：20091123010046姓 名：张立立指导教师：刘青2011年1月10日 会计学专业实训教学新思路刘青1 张立立（辽宁师范大学会计学系 116029 中国大连）摘要：我国各企业的人才需求并没有饱和，现在处于痛苦地位的不只是即将等待就业的大学生还有企业。他们需要人才，却苦苦找不到适合的人才，难找到到岗之后直接可用，迅速为公司获利的人才。现在的大学生已经习惯了填鸭式教育，创新能力动手能力都很差，我期望国家的教育体系要对此现象改革首先做出自己该做的，会计专业实训教学的新思路显得更为重要，因为会计实务对会计团队极为重要。积极研究探讨会计专业实训教学新思路。关键词：大学 会计实训 教学方法 转变目标 前言改革开放30年来，会计的教育快速发展为社会提供了大批合格的会计人才，极大的满足了市场对于会计人才的需求，会计学发展至今已经成为一门成熟被社会认可的一门学科。我国的高校为国家的会计人员培养 做出了巨大贡献。但是随着当今社会的快速发展社会的形势在转变，大学生的实训变得形式化，这无疑对学生的实践能力的形成造成了影响。根据调查分析，通过转变目标，创新教育手段方法，塑造应用型人才。为彻底翻新会计学专业的实训教学思路采取具体措施。1现阶段会计专业实训教学的现状1.1大学的会计实训教学现状目前，我国会计已经形成了较为完整的多类型，多层次，多样化的培养体系。但是教育的针对性却不尽人意，我国的教育与国外不一样，是在大学阶段主要针对理论进行教学，虽有实训的课程，但是实训却被心照不宣形式化了。基础会计实训教程中级会计实务教程等各大学均作为教学的教程，据调查会计专业基本成形的大学均设有会计实务课程，研究生阶段竟仍然把大把的时间用在理论教学，实务还是得不到应有的重视，致使有些研究生读研之后后悔，因为他们毕业之后仍然不得不面对现实，一种他们仍然是处于对实务处于茫然状态的现实，并没有因为读研而使他们步入社会投入工作后得心应手。目前，我国普通高校会计实训的课时量大约占5.62%.研究生课程也没给实训足够的重视。教学内容不规范，实训组织形式不灵活跟严重的是缺乏高素质人才，一系列问题使得会计岗位实训课程并没有明显的成果。有的学校虽然安排了实训课程但是有的是作为选修课开设并没有得到学生的足够重视，还有的作为必修课开设但大多数学校安排的课时仍然很少，不能达到真正提高学生实训能力的效果。我们自古以来的的教育方式培养出来的学生动手能力不是很强，而会计的职业是需要会计理论与动手能力相结合的，因而我国的教育方式对会计实训能力的提升也有一部分影响。1.2大学会计专业教师及学生的目标也许没有意识到，但是问题已经产生，现阶段大学教师及学生真正重视的是考试。他们培养的不是应用型人才，不是复合型人才，而是应试型人才，这也许就是应试教育的祸根，这也是必须彻底将会计实训教学的思路更新的原因之一。各大高校必须转变目标为：培养应用型人才，人才投入社会就能被社会所用。我们要理论与实践并重，进行全面教育。希望能够通过会计实训教学使学生抽象的会计理论和方法融入具体的会计实务，学生可以身临其境，做到理论与实践有机结合起来，更有助于学生透彻深入地理解和掌握理论知识与操作技能。这样学生毕业后，从事会计工作，即具备较深厚的理论知识，又具备较强的会计实务操作能力。充分满足了招聘单位“毕业能上岗，上岗能称职”的用人标准，可以避免学生毕业即失业的现象。2会计专业实训被弱化的原因2.1企实训的投入少造成实践能力偏低社会的传统教育观念，以传授理论为主，教师和书本好比太阳，填鸭式教育深入人心，久而久之实训的能力被弱化，教师对实训的认识浅薄，教学计划实训课程比例小，实践能力的强弱直接决定了学生是否具有应用性能力，提高学生实训能力势在必行，为学生很快适应所从事的职业奠定基础。现阶段，设有会计专业的院校大部分学校并没有配备会计实验室一方面是会计实验室的配备需要的投入较大，现在有些学校已经意识到了，培养出的学生动手能力差。他们也相继开设了一系列的会计实训课程。但是，可是普遍偏少，实训内容不能全面展开，授课方法也大大受到了限制，这些因素严重影响了学生的主动性及实训教师实践教学的积极性。会计实训课程不规范也是造成实训能力偏低的原因。大部分都没有花足够的精力去研究会计实训的规范性。实训资料的核算主体单一，大多是以制造也为主，没有考虑商业和服务业等会计主体的多样化，这与目前行业的多元化以及企业规模的不统一不符合。同时，实训内容没有体现综合性，主要以单个核算模块为主，注重对账务处理的步骤和各种原始单据的感性认识，只要求学生完成“凭证-账簿-报表”的循环，税收筹划与财务管理等方面内容没有纳入实训要求。实训岗位不明晰，实训中对企业今后赢得其他环节如供应和生产等基本业务流程不涉及，即使有涉及岗位的分工不明确，没有培养出学生的会计岗位意识。实训教材质量低，体现的具体方面为，原始凭证不规范，没有印章，印章盖的位置不正确，针对一些业务的原始凭证不齐全，数据前后不吻合等普遍现象。实训教材并没有与时俱进，新准则虽改，但是有很多会计实训教材的内容仍然是老一套没有及时进行更新。有的只是将旧的进行了删减而新经济环境吓得业务不多或没有，缺乏对学生职业判断能力的实践锻炼，这些因素严重影响了学生的思维能力，抑制了学生的创新精神。2.2理论教学与实践教学脱节影响实训能力提高目前对会计专业的教学多采用灌输式，先进行理论教学，然后用很短时间让学生集中进行模拟实验，毕业前到企业或行政事业单位短时间实习，返校时写一篇实习报告或毕业论文。这样的教育模式将理论与实践之间放了一座大山。理论抽象，实践中无法运用自如甚至是一知半解，发现问题，分析问题，解决问题的能力都是当代学生所缺罚的。2.3教学形式和手段的落后。教师仅仅通过板书传授枯燥的书本知识，涉及当今社会正在使用的新理论涉猎很少。然而，书本的知识又具有严重的滞后性，也就是说学生学到的知识有很多是几年前甚至十几年前的适用理论。教育内容应该随着时代的发展迅速更新，教学形式和手段更应该跟上时代的脚步。会计实训缺乏教学体系，课时内容严重不足，教学内容不规范，实训组织形式不灵活，更严重的是缺乏高素质双师素质教师和高质量的实训教材，这些问题使得会计岗位实训课程教学效果不理想，没有真正发挥实践教学的作用。3会计专业实训教学新思路的挖掘。3.1向实训教学的成功典范学习漳州职业技术学院即为一典范，我们应该以学生技能培养为主线，以工作任务为导向构建体系，创新“岗课证”一体化的人才培养模式。加强实训基地内涵建设，符合实践性，职业性，实现“教学做”一体化。3.2教学课程安排合理化 理论课的安排固然重要，但是我们也应花心思合理安排实训教学课程，充分体现课程的应用性和实践性，而且要增加实训课程的课时比例，应请专业的教师进行手工模拟实验，多媒体模拟实验，财务软件等，而实习和社会实践要在企业中进行，学校和企业必须联合培养学生，使学生能够理论联系实践学生亲自处理业务的过程是提高实训能力必不可少的环节。会计实训课程以会计工作岗位为依托，熟悉各工作岗位的岗位职责与工作规范，并用会计理论一操作能力完成个工作岗位的实际工作任务，扎实职业生涯的基础，使其顺利走上会计工作岗位，胜任会计工作，实现成为一名会计工作者的理想会计实训课程安排合理，教室走下了讲台，学生不再是枯燥的听，而是变成了实训活动的主题，有了自主学习的空间，大大激发了学生的学习会计的兴趣，培养和锻炼了他们的创造性思维与创新能力，使学习变得生动活泼，成为一种乐趣。此外，会计实训课程作为一门实践性的专业技术课程，与专业课程有着同等重要的地位，应作为一门必修课，而不是仅作为一门实验课。应由每周2课时调整为4课时或6课时。同时，改革考核方式，应针对实践操作技能进行考核，考核成绩计入学生的学分。还应优化会计实训课程的内容，首先，拓展会计实训的范围，实训主体应涉及多个行业与领域，由单一的制造业拓展为有商业房地产业等。设计的企业应有不同的规模及核算要求，除一般企业外，还应加入小规模企业的资料，这样学生毕业后能适应各行业和各层次的需求。其次，提高实训资料的层次，实训资料设计不仅是“凭证账簿报表”的简单循环，还应包括会计的审核和内部控制以及财务分析。3.3选择合适的工作岗位有利于提高实训能力实践工作岗位的选择至关重要，有什么样的实训教学任务就会对应什么样的岗位。企业的会计岗一般有：出纳，财产物资核算，工资核算，成本费用核算等。电算化会计岗位有：软件操作，电算维护等。根据实训中学生锻炼的能力不同选岗，锻炼手工操作能力即需要做账等，若是想使学生就业后迅速适应电算化，那么则应选软件操作等电算化会计岗位。“毕业能上岗，上岗能称职”的用人标准，同时避免了学生“毕业即失业”的现象的发生。会计岗位实训课程就是以会计工作岗位为依托，熟悉各工作岗位的岗位职责与工作规范，并用会计理论与操作技能完成各工作岗位的实际工作任务，扎实职业生涯的基础，使其顺利走上会计工作岗位，胜任会计工作实现成为一名会计工作的理想。13.4提高学生的创新能力更好的适应实训学习这样做,可以避免单个中小企业经常性的进行学术研讨会将当今的新课题新方向，新案例拿到台面进行分析，老师和学生畅所欲言，尽量掌握会计的新动向。会计岗位实训需要建设一支具有复合知识结构的“双师素质”教师队伍，教师接触会计和审计以及财务分析等实务，丰富教师的实践经验，进而使学生会计实践工作经验的缺乏。聘请有实践经验的专家和注册会计师对教师进行培训，指导学生实训教学，从而促使教师与学生实务操作技能的共同提高，教师和学生主动寻找实践锻炼的机会，自我提高。会计理论和实训的教师要经常交流经验。23.5将实训课程进行学生成绩评定通过成绩评定灵活地培养和鼓励学生的实训能力，首先，通过实务考核学生的实训能力，其次，通过企业对学生的综合公正的评定对学生的实训能力进行衡量。会计实训教学是一项不断深入循环往复永无止境的过程，为了进一步提高会计岗位的教学效果，培养学生的综合职业能力需要不断优化会计实训的教学内容，会计实训的组织形式与教学手段。使学生的学习的理论知识能够真正的与实践结合起来。为今后的工作奠定坚实的基础。最后，老师结合学习态度几个方面综合成绩对学生进行总体评定为了进一步提高会计岗位实训教学效果，建立“双师素质”的教师队伍。 参考文献：1纵实.会计实验教学的现状及优化对策.产业与科技论坛，2008年滴7卷第二期. 2黄少蓉.会计课堂实践性教学之我见.消费导刊2009，7The new train thought of accounting profession LIU Qing 1, Zhang Lili2（1,2.School of Mathematics， Liaoning Normal University，Dalian 116029 China）Abstract： Our country still need talents . enterprise and students feel bitter .The enterprise need talents, but they are difficult in finding appropriate on