三年级语文56单元教学设计（上册）.doc

北师大版二年级 集 体 备 课 教 案 语文上册科 目语文年 级三年级备课教师王海霞集 体 备课组三年级总课题第五单元 我们和我总课时6分课题儿童和平条约分课时1教 学 内 容儿童和平条约教 学 目 标1会写5个要求会写的字，认识4个要求会认的字，注意多音字“给”。随文学习本课关键词语。2有感情的朗读课文，了解儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿。重难点在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。教 具课件教 学 设 计我的特色 第一课时教学准备：有关伊拉克战争、美国“9.11”事件的录像片，课件，有关世界儿童和平条约的资料。教学过程：一、 引入课文同学们，你们课前查阅了儿童和平条约了吗？知道的请举手。学生互相交流查阅资料的情况。教师简要介绍和儿童和平条约的内容。二、 初读课文、整体感受1学生自读课文2个别学生读课文3学生齐读课文三、 讨论学习课文内容1读了课文，你觉得宣告是什么意思？2全世界儿童向世界宣告了什么？（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）3你从这个条约，想到了什么？可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。四、 布置作业：写一篇读后感 板 书 设 计科 目语文年 级三年级备课教师王海霞集 体 备课组三年级总课题第五单元 我们和我总课时6分课题儿童和平条约 分课时1教 学 内 容1会写5个要求会写的字，认识4个要求会认的字，注意多音字“给”。随文学习本课关键词语。2有感情的朗读课文，了解儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿。教 学 目 标1.讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童们的的美好心愿。2.在朗读，讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。重难点有感情的朗读课文，了解儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿。教 具课件教 学 设 计我的特色第二课时 教学准备：课文录音教学过程：一、学生交流读后感可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。二、学生读课文，互读，指名读，齐读，自读。三、学生生字词要求学生在预习时，借助拼音读准字音，运用不同的方法识记。学习中，重点对易读错、易写错的字多加指导。需要注意字形的字：予（四笔写成），惧（右边是八笔）。四、布置作业：书写生字词 板 书 设 计 科 目语文年 级三年级备课教师王海霞集 体 备课组三年级总课题第五单元 我们和我总课时6分课题说声“对不起”分课时1教 学 内 容说声“对不起”教 学 目 标1、通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。2、找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这句话，联系上下文体会“我”的心情。重难点1、通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。2、找出文中描写心理活动的语句，反复朗读。教 具课件教 学 设 计我的特色 第一课时一、 引入新课让学生收集文明用语，并说说每句话分别是在什么情况下用。板书课题：说声“对不起”二、 读课文，整体感知1、 学生自读课文2、 思考问题：“我”为什么应该和陆叶说“对不起”？三、 集体讨论：1、 小作者的表现：开始是怎样的？（紧张害怕）后来是怎样的？（鼓起勇气，超越自我）2、 是什么力量让他这样做的？3、 抓住重点句子理解课文：4、 课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”，再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这时，可让学生结合自己的实际谈感受，想象小作者当时的心情，最后写“我”的表现及心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时，让学生把描写感受和心理活动的句子找出来，使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比，然后读读上下文，想想作者为什么会有这样的感受及心理活动，最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。四、 读自己喜欢的段落。板 书 设 计科 目语文年 级三年级备课教师王海霞集 体 备课组三年级总课题第五单元 我们和我总课时6分课题说声“对不起”分课时1教 学 内 容说声“对不起”教 学 目 标引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。重难点1、通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。2、找出文中描写心理活动的语句，反复朗读。教 具生字卡片教 学 设 计我的特色第二课时一、复习课文内容二、学习生字词1、 通过预习你已经学会了哪些生字？2、 还有哪些生字你没学会？有什么困难？3、 本课生字较多，可以分类教学。如：陆 陈 眶 秒可联系实际理解字义挨 超 划 搓 谅在学习课文时结合语言环境理解字义4、书写：注意“陆、歉、凑、束”等 5、开火车认读生字卡。 6、给每个生字组词。三、布置作业：抄写生字词。 板 书 设 计科 目语文年 级三年级备课教师王海霞集 体 备课组三年级总课题语文天地 五总课时6分课题语文天地 五分课时1教 学 内 容语文天地 五教 学 目 标1、积累词语、句子，知道怎样把句子写具体。2、阅读我愿是只幸福鸟，3、搜集资料填空，激发学生与世界小朋友友好相处的情感。通过合作画海洋世界，培养学生的合作意识。重难点1、如何激发学生与世界小朋友友好相处的情感2、培养学生的合作意识。教 具课件、生字卡片教 学 设 计我的特色语文天地 五第一课时教学过程：一、辨析形近字和同音字1、 开火车认字2、 区分每组字的用法，找出不同之处3、 组词，尽量多组，看谁组得又多又好。4、 再找找这样的同音字。二、抄写易错字1、 说说带点的字应该注意拿一部分2、 抽几个学生到黑板上书写，要求正确、注意字的笔画、笔顺及间架结构3、 读读本单元课文，再挑选一部分自己喜欢的词语抄下来。三、抄写词语1、因为在课文学习时学过，改成听写。要求：正确、注意字的笔画、笔顺及间架结构2、选择词语造句五、 积累词语1、 反复朗读，说说成语的妙用。2、 说说这些词语在构造上有什么特点？3、 说说这样的形式的成语，越多越好。例：情深意重 情理难容 情同手足 情至意尽 心领神会 心灵手巧 心旷神怡 心平气和 心满意足 六、 找反义词1、 让学生说说词语的意思，在明白词语意思的基础上，说出她们的反义词。战争和平 恐惧镇定 悲伤欢乐 灿烂暗淡仇恨热爱 洁净肮脏 收获损失 认真马虎七、 比较句子1、 反复朗读，体会句子的不同之处。2、 小结：把人物的神态、动作说清楚，句子就具体了。3、 齐读写得具体的句子，再次体会。板 书 设 计科 目语文年 级三年级备课教师王海霞集 体 备课组三年级总课题语文天地 五总课时6分课题语文天地 五分课时1教 学 内 容语文天地 五教 学 目 标1、通过教学，让学生明白只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。2、学习本课生字新词。3、有感情地朗读课文。重难点通过教学，让学生明白只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。教 具准备四张白纸教 学 设 计我的特色第二课时画里少了什么一、 引入新课同学们，你们见过海洋吗？请大家观看录相 放CAI海洋景象。海洋世界给你印象最深的是什么？然后提示课题。二 、学生自读课文，理解课文内容。1思考：画里到底少了什么？为什么少？引导学生直接读文中老师和同学们的对话，知道画中少了海洋生物。“那我们这幅画里为什么只有大鱼呢？”引导学生讨论在讨论的基础上认真读课文倒数第二自然段，体会其中的道理。2在同学们读懂了课文的基础上，再次审题。引导学生从画中少了丰富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神这两方面加以体会，这时说一说，如果是你，怎么做？使学生在自悟自得中，真正体会到集体要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。3读了课文，你明白了什么道理？如果你也参加，会画什么？三、学习生字在预习过程中，要求学生借助拼音读准字音，运用学过的识记生字的方法记住字形。学习中，让学生说说是如何记住如下几个字的：绘、搬、除。四、 学生交流有关海洋生物的图片和实物五、 最后，让学生把自己想画的内容画在前面的画上，与语文天地中的F3“画一幅真正的海洋世界”。板 书 设 计单元反思：科 目语文年 级三年级备课教师王海霞集 体 备课组三年级总课题第六单元 鸟儿总课时10分课题 翠 鸟 分课时1教 学 内 容翠 鸟教 学 目 标1、学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。2、理解课文内容，了解翠鸟美丽的外形特点和生动有趣的活动特点，教育学生从小要爱护鸟类。重难点1、理解课文内容，让学生知道翠鸟美丽可爱的外形和生动有趣的活动特点。2、抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。教 具课件教 学 设 计我的特色第一课时一、学生按照要求自学生字、词。1引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。2引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典、识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。3让学生按要求自学生字、词。4用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：二、检查自学。1指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。（1）读准字音。“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。（2）给带点字选择正确读音。腹部 疾飞 逮翠鸟2指导学生识记字形：翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。“赤”上下结构，下面的“ ”的笔顺是先中间后两边。“希”是上下结构，上面的“ ”的第二笔为一大点。“逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“ ”，最后的两笔是撇、点。“腹”是左右结构，左边中间是“日”。3区别形近、同音字，作巩固练习。褐（ ）衬（ ）疾（ ） 待（ ）喝（ ） 衫（ ）急（ ） 持（ ）锐（ ）饲（ ）希（ ） 泡（ ）说（ ）词（ ） 稀（ ） 饱（ 三、理解词语：1让学生从文中找出不理解的词语质疑。2在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。3出示词语，让学生作巩固练习。锐利“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。鲜艳又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。清脆“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。四、介绍翠鸟。1翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。2出示图片或标本让学生看。五、指名按自然段读课文，熟悉生字、词。六、作业：朗读课文，写生字、词。 板 书 设 计科 目语文年 级三年级备课教师王海霞集 体 备课组三年级总课题第六单元 鸟儿总课时10分课题 翠 鸟 分课时1教 学 内 容翠 鸟教 学 目 标1、理解课文内容，尝试抓住自然段中的主要内容概括段意。2、学习作者先总写后分述，先总说再举例的写法。3、通过有感情地朗读课文表现出不同的感情色彩。重难点1、理解课文内容，让学生知道翠鸟美丽可爱的外形和生动有趣的活动特点。2、抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。教 具课件教 学 设 计我的特色第二课时 一、指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。二、抓重点句，读懂课文内容。1指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。2出示思考题： 翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？3指名回答： 本段共有六句话，其中第25句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。4出示重点句： “它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”（1）指名读句子。（2）讨论：这四句是按什么顺序描写的？ 经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？ 这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。（5）出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。（6）教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。三、学习第2、3自然段。 1指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点： （1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。2抓住重点词语，理解句意。（1）出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”（2）指名读句子。（3）课堂讨论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。3抓重点词语联系上下文理解句意。（1）出示重点句：“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”（2）课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？ 教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。4指名读第3自然段：（1）课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？（2）指名读有关句子。（3）出示填空练习：翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。（4）讨论括号中所填的词语说明了什么？ 经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。（5）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。（6）出示句子，让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”（7）出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。（8）讨论句义。在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。四、联系上下文体会句间联系。教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。例：1翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有_。2翠鸟目光锐利是因为它有_。3翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有_。通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。 板 书 设 计科 目语文年 级三年级备课教师王海霞集 体 备课组三年级总课题第六单元 鸟儿总课时10分课题 翠 鸟 分课时1教 学 内 容翠 鸟教 学 目 标1、理解课文内容。2、体会作者对翠鸟的喜爱之情。重难点1、理解课文内容，让学生知道翠鸟美丽可爱的外形和生动有趣的活动特点。2、体会作者对翠鸟的喜爱之情。教 具课件教 学 设 计我的特色第三课时学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。一、指名读第4自然段。二、文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。三、指名读有关句子。1“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”2“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”3讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”字体现出作者的真情实感，说明十分喜爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼，这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。4指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。四、让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起这一系列的动作观察的仔细深入。在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。五、让学生根据板书练习背诵。 板 书 设 计科 目语文年 级三年级备课教师王海霞集 体 备课组三年级总课题第六单元 鸟儿总课时10分课题 一 只 小 鸟 分课时1教 学 内 容一 只 小 鸟教 学 目 标1.通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。2.可结合课文练习概括每个自然段的意思。3.继续学习抓住重点词语，边读边想象。重难点通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。教 具课件挂图、小黑板教 学 设 计我的特色第一课时一、 揭示课题学习了翠鸟这篇课文后，同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情，如果你发现树上有一只可爱的小鸟，它的妈妈正好出去觅食了，你会怎样做呢？揭示一只小鸟5、 感知课文二、 自由读课文，想想课文讲了一件什么事？三、 小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象？四、 学习字词五、 同桌合作，读通课文。主要把生字和生僻字读准。六、 抽学生分别读课文8个自然段，并说说每段主要写了什么？（注意抓住要点：谁或什么在哪儿或什么时间干什么）七、 认读生字词，读准：zh mn m qng dn di yng树枝 丰满 觅食 倾听 掸子 跌了下来 仰望cho ling xin x zhu ji鸟巢 翎毛 衔着 缝隙 啁 啾多音字：弹dn（子弹） tn弹琴八、 注意字形：“觅”字的爪字头的写法 “仰”字没有一撇九、 学生记住字形，当场听写。十、 给生字组词。八、 练习巩固：抄写生字词朗读课文 板 书 设 计科 目语文年 级三年级备课教师王海霞集 体 备课组三年级总课题第六单元 鸟儿总课时10分课题 一 只 小 鸟 分课时1教 学 内 容一 只 小 鸟教 学 目 标1.通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。2.可结合课文练习概括每个自然段的意思。3.继续学习抓住重点词语，边读边想象。重难点通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。教 具课件挂图、小黑板教 学 设 计我的特色第二课时一、 读课题，导入新课你认为这是一直怎样的小鸟？为什么？二、 读课文一、二自然段，学生讨论三、 交流反馈：一只幼小的小鸟：“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾”。一只快乐的有父母保护的小鸟：“和两只老鸟说着话儿，她们都觉得非常快乐。”一只可爱的小鸟：“它的脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来”。四、 练习朗读读出小鸟的可爱和快乐，读出画面的和谐美。6、 鸟妈妈、鸟爸爸给你留下了怎样的印象？1、读课文3-6自然段，讨论以上问题。2、抓住重点句理解：“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”7、 孩子们给你留下了什么印象？从哪里看出来的？体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。读课文7、8自然段，想象：小鸟消失后，孩子们的心情怎样/他们会怎么想？（使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。）过了十年，一切有了什么变化？8、 回读课文，升华情感有感情地读课文，说说自己读完课文后的感想。9、 想象练说那只小鸟后来怎样了？同桌互相练说，然后抽学生上台说。板 书 设 计科 目语文年 级三年级备课教师王海霞集 体 备课组三年级总课题第六单元 鸟儿总课时10分课题 惊 弓 之 鸟 分课时1教 学 内 容惊 弓 之 鸟教 学 目 标1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。重难点1、学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。2、理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。教 具课件，生字卡片。教 学 设 计我的特色第一课时 一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。 2.有表情地范读或放配乐录音。 二、指导自学。 1.自由默读课文。要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清楚。 2.自由朗读。要求： (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 三、检查自学情况。 1.指名学生朗读全文，结合正音。 “魏国”的魏读作wi。“更羸”人名，读作gngli。“嘣”象声词，后鼻音，读作bng。“悲惨”的惨，平舌音，读cn。“愈合”的愈，整体音节，读作y。“拼命”的拼，前鼻音，读作pn。 2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 3.出示幻灯或小黑板： (1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。 (2)熟读并理解词意。 4.指导学生理解重点词语。 能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。 本事：就是本领的意思。 悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。 愈合：伤口长好。 拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。 四、思考、讨论。 1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。） 追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？ 2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？ (1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” (2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。） 五、齐读全文，理清叙述的顺序。 课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。 六、作业。 朗读全文并抄写课后题中的词语。 板 书 设 计科 目语文年 级三年级备课教师王海霞集 体 备课组三年级总课题第六单元 鸟儿总课时10分课题 惊 弓 之 鸟 分课时1教 学 内 容惊 弓 之 鸟教 学 目 标1、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。2、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。3、能分角色朗读课文，复述课文。重难点1、学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。2、理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。教 具课件，生字卡片。教 学 设 计我的特色第二课时 一、揭示课题： （1）今天，我们学习课文惊弓之鸟。（板书课题） （2）“ 惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？ （3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？） （4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）二、深入学习课文，自读自悟。 检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？ 1、弄懂：那是一只怎样的鸟？那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”“更羸笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。” 学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。2、读了课文，你还懂得了什么？（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？ 你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）（2） 朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？ 出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半 空里直掉下来。 （教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“”“直往上飞”：；“直掉下来”：。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：）（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。 告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？学习课文第九自然段。（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？（2）四人小组讨论交流。（3）检查自学情况。哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？板书：观察： 飞得慢 叫得惨字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？板书：分析：箭伤作痛 孤单失群学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？ 伤口裂开 往高处飞 心里害怕 板书：听到弦响 掉了下来谁能用“因为所以”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭 只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。 4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？学习课文第一自然段。（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？ 是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？三、复述课文。1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说指名说）2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？板 书 设 计科 目语文年 级三年级备课教师王海霞集 体 备课组三年级总课题语文天地 六总课时10分课题语文天地 六分课时1教 学 内 容语文天地 六教 学 目 标1、 通过教学提高学生积累词句的能力。2、 阅读鹰，培养学生的阅读兴趣，扩展学生对鸟类的认识。3、 锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。4、 抓住事物的特点进行习作训练。5、 培养学生的爱鸟护鸟意识。重难点通过教学提高学生积累词句的能力；培养学生的爱鸟护鸟意识。教 具小黑板，相关资料准备教 学 设 计我的特色教学准备：小黑板，相关资料准备教学过程：第一课时一、多音字组词。1、 学