基本信息统计调查报告.doc

关于南海区青年学习需求情况的调查报告 调查人：康为君 调查时间：2011月9月 调查地点：佛山市南海区 调查对象：09秋行政管理学生需求情况基本信息调查报告全体人员汇总前言 终身教育理念在20世纪60年代提出并得到国际社会的普遍认可，在联合国教科文组织的推动下迅速传播。中华人民共和国教育法规定：国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系。明确了在我国建立和完善终身教育体系的主体是国家。既然主体是国家，那么政府部门中就应该有专门负责终身教育的机构。国务院于1999年1月批转的教育部面向21世纪教育振兴行动计划提出，到2010年基本建立起终身学习体系，终身教育作为一项规定和任务，已分别写入中华人民共和国教育法和中国教育改革和发展纲要中，并在面向21世纪教育振兴行动计划中作为一项行动目标提出来，全面实施终身教育，要求有一个一体化的系统。终身教育体系的构建并非是一个自发、自然的过程，起码是在现阶段，即使在其他发达国家，也远没有达到自发、自然的形成与发展境界。恰恰相反，终身教育体系的构建必然而且必须依靠法律法规的强制和规范。因此，终身教育的立法与法治问题就成为左右终身教育体系构建与否的关键因素就此问题，我对南海区部分青年做了关于南海青年学习需求状况的调查，现就调查结果做以下分析报告。一、 南海居民对终身学习的了解和重视程度(一)、信息因素1、对终身学习这个词，调查对象的认识情况。根据南海区居民学习调查基本信息统计汇总中对调查对象，对终身学习这个词， “没听说过”(12人，6.32%)；“听说过，但不知其意”（70人，36.84%）；“只知道一点”（66人，36.74%）；“完全知道他的涵义”（42人，22.11%）。2、信息来源的重要性。南海区居民学习调查基本信息统计汇总中对调查“广场、街头、公园等公共场所的公益活动”非常不重要（3人，1.58%）；“专业人士对终身教育（学习）的建议”不重要（15人，7.89%）；“外出旅行感觉到的信息”普通（91人，47.89%）；“专业人士对终身教育（学习）的建议”重要（75人，39.47%）“互联网上终身教育（学习）的信息，专业人士对终身教育（学习）的建议”非常重要（35人，18.42%）3、信息来源数量。南海区居民学习调查基本信息统计汇总中得到终身教育（学习）相关信息中对较多或较少的数据统计（按数据统计以（普通、很多、很少三者数据比较）从最多到最少依次排列），“上级文件” 很少较多（80人，42.11%）普通（46人，24.21%）很多（8人，4.21%）；“参加会议” 很少较多（64人，33.68%）普通（60人，31.58%）很多（23人，12.11%）；“学校老师上课讲到”普通较多（62人，32.63%）很多（47人，24.74%）很少（45人，23.68%）；“广播电视中有关终身教育（学习）的节目”普通较多（65人，34.21%）很少（45人，23.68%）很多（44人，23.16%）；“报纸杂志等纸媒体对终身教育（学习）的宣传”普通较多（78人，41.05%）很多（44人，23.16%）很少（42人，22.11%）；“居住社区开展的终身教育（学习）活动”普通较多（74人，38.95%）很少（44人，23.16%）很多（41人，21.58%）；“朋友、亲友、同事的口耳相传”普通较多（69人，36.32%）很少（50人，26.32%）很多（43人，22.63%）；“互联网上终身教育（学习）的信息”普通较多（75人，39.47%）很多（40人，21.05%）很少（35人，18.42%）；“外出旅游感受到的信息” 很少较多（57人，30.00%）普通（51人，26.84%）很多（46人，24.21%）；“专业人士对终身教育（学习）的建议”普通较多（67人，35.26%）很少（52人，27.37%）很多（41人，21.58%）； “广场、街头、公园等公共场所的公益活动”普通较多（81人，42.63%）很少（50人，26.32%）很多（40人，21.05%）；“广场、街头、公园等公共场所的招贴画”普通较多（93人，48.95%）很少（44人，23.16%）很多（30人，15.79%）。 （二）终身教育（学习）的动机因素 1、被动型。根据南海区居民学习调查基本信息统计汇总按数据统计以（普通、强烈、不强烈三者数据比较）从最多到最少依次排列。“终身教育（学习）是上级主管部门的要求，不学习不行啊 ”普通较多（82人，43.16%）不强烈（55人，28.95%）强烈（31人，16.32%）；“终身教育（学习）是每个公民的权利与义务，必须要参加”普通较多（71人，37.37%）不强烈（52人，27.37%）强烈（41人，21.58%）；“终身教育（学习）可以转换工作岗位，增加收入” 普通较多（86人，45.26%）不强烈（50人，26.32%）强烈（23人，12.11%）。2、主动型。“终身教育（学习）教育现代化之必需，一定要抓”普通较多（67人，35.26%）强烈（65人，34.21%）不强烈（33人，17.37%）；“终身教育（学习）可以促进社会和谐”普通较多（86人，45.03%）强烈（48人，25.13%）不强烈（37人，19.37%）；“终身教育（学习）可以使家庭幸福”普通较多（72人，37.89%）强烈（71人，37.37%）不强烈（24人，12.63%）；“终身教育（学习）可以弥补学校学习的不足”强烈较多（65人，34.21%）普通（58人，30.53%）不强烈（18人，9.47%）；“终身教育（学习）可以提高个人生活质量”强烈较多（75人，38.46%）普通（51人26.15%）不强烈（23人，11.79%）。3、娱乐型。“终身教育（学习）是一项新的体验，刺激好玩”普通较多（86人45.26%）不强烈（50人，26.32%）强烈（23人，12.11%）“终身教育（学习）可以愉悦心身，丰富业余生活”强烈较多（60人，31.58%）普通（56人，29.47%）不强烈（22人，11.58%）。（三）参加终身教育（学习）的观点与疑惑 1、被动型。根据南海区居民学习调查基本信息统计汇总按数据统计以（不清楚、认同、不认同三者数据比较）从最多到最少依次排列。“欠缺法律依据，不知道该怎么办”不清楚较多（73人，38.42%）认同（51人，26.84%）不认同（40人，21.05%）；“适合参加终身教育（学习）的机会太少”认同较多（76人40.00%）不清楚（56人，29.47%）不认同（36人，18.95%）；“很想学习，但不知道学什么， 哪里学”认同较多（79人，41.58%）不清楚（48人，25.26%）不认同（28人，14.74%）；“平时工作已经很忙，没精力没时间”认同较多（75人39.47%）不认同（48人，25.26%）不清楚（39人，20.53%）；“在学校已经学习过了，没必要再花时间学习”不认同较多（84人，44.21%）不清楚（33人，17.37%）认同（24人，12.63%）；“已经退休了，没必要再花时间学习”不认同较多（48人，25.26%）不清楚（46人，24.21%）认同（40人，21.05%）。 2、主动型。“上级不支持” 不清楚较多（72人，37.31%）不认同（57人，29.53%）认同（39人，20.21%）；“很想学习，但经济条件不允许”认同较多（71人，37.37%）不认同（42人，22.11%）不清楚（38人，20.00%）；“很想学习，但身体不好，无法坚持学习”不认同较多（92人，48.42%）不清楚（44人，23.16%）认同（30人，15.79%）。 3、娱乐型。“终身学习，但不知道学什么，到哪里学”认同较多（79人，41.58%）不清楚（48人，25.26%）不认同（28人，14.74%）。（四）终身教育（学习）内容及形式 1、被动型。根据南海区居民学习调查基本信息统计汇总按数据统计以（不清楚、认同、不认同三者数据比较）从最多到最少依次排列“最希望是自己在家学习”认同（62人，32.63%）普通（61人，32.11%）不认同（47人，24.74%）；“最希望是和三五知己一起学习”认同（74人，38.95%）普通（61人，32.11%）不认同（27人，14.21%）；“最希望是和社区街坊一起学习” 普通（89人，46.60%）认同（51人，26.70%）不认同（35人，18.32%）；“最希望是到社区大学学习” 普通（85人，44.74%）不认同（44人，23.16%）认同（43人，22.63%）；“最希望是到老年大学学习”普通（82人，43.16%）不认同（65人，34.21%）认同（25人，13.16%）；“最希望是上网自学”普通（63人，33.16%）认同（50人，26.32%）不认同（46人，24.21%）；“最希望是自己看书” 普通（80人，42.33%）认同（59人，31.22%）不认同（28人，14.81%）；“最希望是看电视里的教育节目” 普通（84人，44.21%）认同（56人，29.47%）不认同（32人，16.84%）；“最希望是听广播里的教育节目”普通（69人，36.32%）不认同（49人，25.79%）认同（44人，23.16%）；“最希望是看报纸上的专栏文章” 普通（74人，38.95%）认同（51人，26.84%）不认同（39人，20.53%）；“最希望是看参加短期培训”认同（73人，38.42%）普通（55人，28.95%）不认同（27人，14.21%）。2、主动型。“最喜欢时事政治、法律常识”普通（82人，43.16%）认同（55人，28.95%）不认同（22人，11.58%）；“最喜欢职业培训课程” 普通（67人，35.26%）认同（57人，30.00%）不认同（29人，15.26%）；“最喜欢电脑技术课程”普通（76人，40.00%）认同（60人，31.58%）不认同（16人，8.42%）；“最喜欢家政课程”普通（81人，43.09%）不认同（49人，26.06%）认同（38人，20.21%）；“最喜欢育儿经验交流”普通（81人，42.63%）认同（49人，25.79%）不认同（34人，17.89%）。3、娱乐型。“最喜欢学音乐、绘画、书法、摄影、棋艺”普通（64人，33.68%）认同（62人，32.63%）不认同（33人，17.37%）；“最喜欢唱歌、跳舞、游乐”普通（76人，40.00%）认同（62人，32.63%）不认同（26人，13.68%）；“最喜欢健身养生、种草养花” 普通（65人，34.21%）认同（57人，30.00%）不认同（29人，15.26%）。（五）终身教育（学习）学习目的和需求 1、被动型。根据南海区居民学习调查基本信息统计汇总按数据统计以（不清楚、认同、不认同三者数据比较）从最多到最少依次排列“你若愿意终身学习，最希望是免费的学习”认同（60人，31.58%）普通（21人，11.05%）不认同（10人，5.26%）；“最希望达到中专（职高）层次”普通（67人，35.26%）不认同（54人，28.42%）认同（41人，21.58%）；“最希望达到大专（高职）层次” 普通（72人，37.89%）认同（57人，30.00%）不认同（29人，15.26%）；“最希望达到本科层次”认同（64人，33.68%）普通（60人，31.58%）不认同（23人，12.11%）；“最希望达到研究生层次”普通（78人，41.05%）认同（53人，27.89%）不认同（34人，17.89%）；“最希望到广播电视大学学习”普通（92人，48.42%）认同（39人，20.53%）不认同（25人，13.16%）；“最希望到普通高校学习” 普通（72人，37.89%）认同（61人，32.11%）不认同（33人，17.37%）；“最希望到高等职业技术院校学习”普通（84人，44.21%）认同（57人，30.00%）不认同（27人，14.21%）；“最希望到自学考试学习” 普通（71人，37.37%）认同（55人，28.95%）不认同（40人，21.05%）。2、主动型。“如果学习对未来提升自我有帮助，交一些费用，也是可以的”认同（93人，48.95%）普通（46人，24.21%）不认同（14人，7.37%）；“最喜欢学到经济学方面的知识” 普通（70人，36.84%）认同（68人，35.79%）不认同（22人，11.58%）；“最喜欢学到法学方面的知识” 普通（84人.44.21%）认同（67人，35.26%）不认同（21人，11.05%）；“最喜欢学到教育学方面的知识” 普通（82人，43.16%）认同（66人，34.74%）不认同（24人，12.63%）；“最喜欢学到文学方面的知识”普通（85人，44.74%）认同（71人，37.37%）不认同（20人，10.53%）；“最喜欢学到历史方面知识” 普通（93人，48.95%）认同（53人，27.89%）不认同（27人，14.21%）；“最喜欢学到理学方面的知识”普通（86人，45.26%）认同（60人，31.58%）不认同（28人，14.74%）；“最喜欢学到工学方面的知识”普通（87人，45.79%）认同（61人，32.11%）不认同（25人，13.16%）；“最喜欢学到农学方面的知识”普通（87人，45.79%）认同（55人，28.95%）不认同（32人，16.84%）；“最喜欢学到医学方面的知识”认同（80人，42.11%）普通（54人，28.42%）不认同（20人，10.53%）；“最喜欢学到军事学方面的知识”普通（66人，34.74%）不认同（54人，28.42%）认同（45人，23.68%）；“最喜欢学到管理学方面的知识认同（77人，40.53%）普通（52人，27.37%）不认同（26人，13.68%）。3、娱乐型。“学习是为了自我完善，身心愉悦，不一定提升学历”认同（74人，38.95%）普通（46人，24.21%）不认同（14人，7.37%）。二、问题通过上述分析，本人认为存在以下几方面问题：（一）终身教育管理机构的不健全建立终身教育体系是一项庞大的社会系统工程，必须有相应的专门机构行使统一规划和管理协调的职责。我国目前尚无这样的专门机构。（二）学习群体的分极化我们的国家充满两极对立的矛盾，比较明显的有：富裕和贫穷、知识和无知。则是边缘化、无知和贫穷。贫穷的人民是享受不到教育机会的，即便有也是最少的。教育的不平等和各种各样的贫穷，以及被剥夺之间的关连，而教育的不平等现象，则正在加剧收入的不平等并造成贫穷。（三）终身教育思想不明确新的教育理念引导下基础教育该何去何从呢？什么是终身教育作为一种教育思想，平民百姓还不是很深入的认识跟理解。一些教育工作者都没有理解好“终身教育”这四个字，认识不到位；又如何让我们很好的了解？（ 四 ）政府对终身教育民不重视在我国政府每年固定资产对公共教育的投入不到GDP的3%，作为培训和专业技术人员继续经费教育只是在理论上占工资总额的1.5%，能难落实下去。足以看到国家不大力对终身教育的展开工作。由于我的调查只是针对一少部分居民，虽有详细的数据，但该报告只是反映了调查中出现的显著问题，故未能准备反映整个社会的情况。三、结论与建议通过该调查发现，南海居民高度重视教育，对建设终身教育体系和学习型社会具有高度的认同度，但对终身教育的认知度还不高，社区层面的参与度也不够广，学习的观念与方式需要进一步转变。希望政府在推进终身教育体系与学习型社会建设时，能加强领导，积极有序推进，把加大财政投入放在重要位置，重视公民的学习需求，促进社会成员的全面发展。要达到这样目标，必须从以下方面开展工作为此，建议如下：第一、我国完善终身教育的体制终身教育是一项庞大的社会系统工程，必须有建立起竞争、激励、风险三大机制，实行全员竞争、动态管理，人们才会去拼命工作、拼命学习。终身教育转变会让传统的人有观念，注重人才重素质、重实际能力的的想法。目前的难点是在落实上还不到位，必须加快实施步伐。政策的制定是重要的，但更重要的是要有实施细则，是贯彻到每一个具体的人。第二、进行终身教育的立法终身教育体系的构建必然而且必须依靠法律法规的强制和规范。因此，终身教育的立法与法治问题就成为左右终身教育体系构建与否的关键因素，所以强调必须通过立法和法治来启动并促进终身教育体系的构建，主要是基于法律法规的强制性和规范性。需要强调以下几点：（1）、严格执法；（2）、强制执行（如同义务教育一样）；（3）、奖罚有力；（4）、激励为主。第三、完善终身教育的保障机制提供广泛的学习渠道，完善终身教育服务体系；（1）提高劳动就业和用人单位人事制度的配套改革，我国劳动预备制度的确立，就业准入控制的实行，在就业的入口设置了必须靠学习提高自身素质的门槛。而企业内部，竞争上岗是最好的学习动因。竞争制度必然激励全体员工去提高他们的学习水平和工作能力。