论文关于构建人文课堂的两点思考———以会计学专业为例.doc

文章源于科技论文发表网： QQ:1003 59168 会计教育类论文：关于构建人文课堂的两点思考以会计学专业为例摘 要：以会计学专业为例，提出构建人文课堂，突出其价值引领，人文感召，情感交流，智慧生成的鲜明特征，树立现代的学生观、教师观和教学观，切实提升会计学课堂教学文化品味。关键词：人文课堂；现代教育观念；会计学教学教师把本来属于“文化行为”的课堂教学，降格为纯“技术行为”；把“人类灵魂的工程师”，降格为“教书匠”，导致“教书”与“育人”的割裂。改革这一现状，迫切要求构建人文课堂，切实提升文化品味。一、明确人文课堂的内涵与特征人文课堂的内涵是：以提升课堂教学文化品味为宗旨，以完善学生发展为目标，以师生情感交流为基础，愉悦智力，发展潜能，陶冶情感，净化心灵，升华道德，实现价值引导和自我修养的和谐统一。会计学人文课堂的关键因素是文化的浸染，文化品味的提升，对教师而言，就是价值引导；对学生来说，就是自我修养。会计学人文课堂的文化品味同样作用于教师身上，他们必须在具备专业知识、专业水准的基础上有其广泛的文化涉猎及深厚的文化底蕴，兼师德、师能于一身，无时无刻使学生成为高雅文化的受众及受益者。会计学人文课堂至少应体现以下四个基本特征：第一、价值引领。针对当前会计学课堂教学缺少灵魂的现实提出的人文课堂，有个明显的特点，那就是具有价值追求。即学生在价值观的引领下完成教学任务，才能体现自己的真正价值。坚持价值引领，反对只重结果不问过程，只重效益忽视动机，只重效率不讲科学的功利主义教学，倡导关注学生内在发展的需求，关注学生心灵的自由。第二、人文感召。人文感召就是在会计学人文课堂上，教师坚持以人为本，以文育人，就是尊重学生的主体地位，理解学生、尊重学生、关怀学生、发展学生。它要求教师具有人文精神的素养，使每一项教学活动，每一个教学环节，甚至是言谈举止都充满着人文精神的教育。在这样的课堂上，教师以思想点燃思想以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容让师生共同感受到人文情怀。第三、情感交流。教师与学生的心理距离一定程度上决定着教学的成败。在会计学人文课堂中，我们强调心灵沟通、情感交流。这就需要教师创设民主、平等的教学氛围，营造宽松和谐的交往环境，搭建欣赏励志的思想平台。在这样的人文课堂中，学生感受到了温暖，焕发出激情，敞开心灵，激荡智慧，畅所欲言不断获取成功的感悟和体验，差异发展的学生普遍受到尊重，学生的天赋和价值被广泛关注和认同，学生对未来从事会计专业充满积极的期望和渴望。第四、智慧生成。会计学人文课堂最重要的是让学生变得聪明起来，富有智慧。不能仅仅从科学的角度把会计学看作是算算帐的“雕虫小技”，更应该从人文的角度审视它的综合功能，特别是它的育人功能要通过创设情景，激发学生求知求实求真的欲望，促成其智慧的形成是会计学人文课堂教学的重要特征这就要求教师在会计学课堂教学中，注重培养学生诚实的品质，健康、丰富的个性，切入并丰富学生的经验系统，实现知识向智慧的转化；注重帮助学生构建人类知识的完整图景，促进智慧能力的全面发展，从而使学生逐渐变得“有灵性、有悟性、有见地、有智慧”变得越来越聪明。二、实施人文课堂教学必须确立现代教育观念当代教育科学首先要确立现代学生观。树立现代学生观首要的就是对学生的理解、接纳、尊重和关怀。“尊重”是理解、引导、启迪、激发，带来的是健全的人格，高尚的情操，广博的学识，伟大的创造力和崇高的精神境界。没有足够的尊重就没有相互的信任，没有相互的信任就没有受关注的思考和被激发的潜能。其次，要创造条件，营造氛围，给学生自由发展的人文空间。创造什么条件?一切不压抑学生发展的条件，一切激发学生成功的文化环境，形成一种健康的学术风气和理想的德育风气。当积极性得到充分的调动，灵感得到全面激发，潜能得到有效释放，境界得以成功提升的时候，就让学生自主体验吧，体验自由，体验超越，体验挫折，体验痛苦，体验成功，从而拥有合理的价值判断和客观的思想认识。第二要树立现代教师观。教师首先是一名教育工作者，其次才是知识的传授者。教育工作者的角色要求教师重在引导学生做人、做事，使学生形成健康的价值观和正确的价值判断，让学生的心灵变得富有和深刻。这就要求会计学教师首先要使自己具备治理心理荒芜和防御心灵枯竭的意识和本领，即重视自身文化品味的提升。正确的教师观还要求会计学教师与学生真诚对话，坦诚交流，担当起学生的生活指导和人生导师的崇高使命。在会计专业教学中，以服务意识为基础，平等意识为前提，榜样作用为依托，坚持保持文化知识与人文实践的统一性，加强对学生的人文关怀和渗透熏陶；引导教学而非主宰教学，参与教学而不是放任自流，加强与学生的合作，在开发学生智力的基础上培养其专业技能和素质。培养学生的人文精神要从培养教师的人文精神入手，正确的教师观促使教师完善自身的人文素养，以自身的人格魅力和德高为范的榜样作用影响和塑造学生的人文品质。第三是树立现代教学观。树立正确的教学观关系到学生和教师的共同发展。会计学人文课堂教学首先是一种文化行为，其次才是操作行为。文化因人而存在，人是文化的目的和依据。文化行为渗透进学生心底，产生着深远的、潜移默化的影响。当教师面对讲台下一张张赤子般笑脸的时候，我想没有一位教师会将他们看作自动化生产的机器。那么就应该像农民种庄稼那样，带着感情和希望，给予充分的阳光、空气、水分和土壤，给予自由、活泼的成长的条件和机会。会计专业教学实际上就是一种人文教育，这是一项辛苦的“农业”工程。作为精心耕耘的园丁会计专业教师要进行人文价值的科学引导，从而帮助学生在知识和思想方面进行自主建构。下面是在调查中听到的一个精彩的会计学人文课堂教学片段：“女生们，通过今天的学习你们要掌握一个考验男朋友是否值得用青春投资的基本流程主动或被动的锁定一个对象当然是前提，在相处阶段，你们每天都拿一个小本预备着，男朋友每做一件事，你们便判断一下是好是坏，之后根据好或坏的程度打一个分数记录在本本上，日清月结，比较得分看看他是否在进步，年终看看总得分，根据一年的表现形成一份鉴定报告，及时通知他升级或是出局”只见一个一百多人的大教室里，没有一双低垂的眼睛，没有一张无精打采的脸庞，一百二十双眼睛一齐追随着那位因配合较大幅度的肢体动作而不得不走出讲台，操着一口标准的潍坊临朐方言，玩转“舞台”的小“老先生”，“看，交易或事项发生后，女生们确认计量记录报告，这鉴定男友的四环节即财务会计信息生成与输出的全过程，也就是今天上午我们的研究重点财务会计系统。唉，看来女同学天生适合做会计啊，实践多嘛。”这是发生在某校中级财务会计课上的一幕。一位会计学专业的学生说：“如此麻辣的开场白自然是出自麻辣鲜师张世兴教授之口了。中级财务会计开课还没多久，张世兴教授便成为学生们关注的焦点，他的授课方式、他的性格特点、他的语言特色，几乎颠覆了我们对于会计领域的教育工作者的认知与料想。熟悉会计学的人们深谙会计理论的晦涩枯燥，给一群不足20岁的、连账本都没有摸过的在校大学生们教授会计理论谈何容易?在学习中级财务会计之前早就听说了关于这门课内容的三字经散、难、多，真是“想说爱它不容易”。而我最惧怕的就是长又冗繁的会计理论，又迫于这门课65个学分的压力，开课前几周便不停地自我提醒：上课万万不能睡，一定不能睡啊。谁能料到，开课之后课堂上竟是这般景象。学生俏皮地说：“这下好了，上张教授的中财课省咖啡、还提神呢。”这就是我们提倡的会计学