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运用多种教学形式论文提高思品课教学有效性论文：运用多种教学形式 提高思品课教学有效性何谓“有效教学？”有效教学是指在有限时间和空间内，采取最适合的教学方式，充分调动起学生的积极性，让他们思维活跃起来，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面得到和谐发展。过去思想品德课堂教学的模式化，导致课堂教学出现一些与课改不和谐的现象：流与形式的合作学习，流于形式的自主学习，过分的追求拓展，过分的追求现代技术这些最终致使“知”和“行”严重脱节。那么，如何提高思想品德课堂教学的有效性呢？下面就思想品德学科的教学中尝试课堂教学有效性，谈一点粗浅的体会和看法，与大家共勉。一、积极改进课堂教学，是提高思想品德课教学有效性的关键现今，思想品德课内容综合性、时代性加大，教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用，而且思想品德课必须符合学生的行为特点。因此，在教育教学中我们必须做到切合学生特点，在深入理解把握教学内容的基础上，根据教学内容创造各种不同的教育情境，展开灵活多样的教学活动，使教学过程“活”起来。我根据思想品德课的内容特点，特别注意了教学方法的多维化，尝试运用体验式教学法。如在教学关心体贴父母一课时，我先让全班学生合唱世上只有妈妈好，让学生沉浸在美好的歌声中此时，我饱含深情地问：“你们的爸爸妈妈对你们好吗？能说说给老师听吗？”一问激起学生深深的回忆，学生的热情高涨，如数家珍地述说着父母对自己的爱。“是啊，哪个父母不爱自己的子女呢，而我们爱我们的父母吗？”我话锋一转就切入课题：“那谁来说说你平常是用怎样的行动来爱你们的爸爸妈妈，是怎样来关心体贴我们父母的？”在宽松的环境中，学生们欢快地自主发言，述说着自己生活中的点点滴滴，感受着幸福的喜悦。同时从中也感悟出道德观念：关心体贴父母，应以自己的良好表现，给父母带来欢乐，少让父母为自己操心，能够分担力所能及的家务。二、积极参与教研活动，细于了解学情是提高思想品德课教学有效性的依据平时不论是市、区还是校级组织的教育教学研究活动，都能为我们提高教育教学水平提供很好的学习机会。因此，勤于细于参加教研活动，学人之长，补已之短。面对同样的一个年级、一个班级、一个学生，为什么别人能教好，而自己却教不好？这怨谁，只能怨自己。例如，黄同学，在我接班时他便是“四大天王”之一。打架、顶嘴、不完成作业等不良行为如家常便饭一般。有一次黄因成绩差而被李同学嘲笑，他气极便向李的试卷上吐口水。当我知道此事后并没有及时处理，而是结合思品课进行教育。第二册有错能改讲的是：明明因经常不遵守课堂纪律，而不受同学欢迎，他在班主任李老师的帮助下改正了缺点和错误的故事。我请同学们谈谈“你知道了什么？该怎样向他学习？”李同学站起来说：“我见黄考试得30分，嘲笑他是不道德的行为，现在我向他道歉。”我立即表扬他是个知错就改的好同学。接着我亲切的目光转向黄，说：“你也说说好吗？老师相信你也是个好同学。”这时，黄站起来也向李说：“对不起，应是我的错。”从那时起，我更主动亲近黄，学习、生活上做他的贴心人，他也渐渐地变了，成绩也逐渐得到了提高。所以只要我们平时教育教学要以学生为本，时时了解学生、尊重学生，正确引导他们，以平等的姿态和他们交流探索，继而在教学方法上再加以改进，这样教学的有效性自然而然就会提高。三、积极引导学生学会自主学习，充分发挥其主动性是提高思想品德课教学有效性的手段布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程。”叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”为了尊重学生学习的个体差异性，教学应坚持做到：第一，让每个学生按自己的速度和方式进行学习，不封顶。第二，让每个学生拥有选择学习资料的权利。第三，使每个学生能根据自己解决问题的需要及时得到教师的指导和帮助，使不同层次的学生都能得到相应的发展。“合作学习是当代教育理论研究和实践中影响最大和成果最多的领域之一。”如在“走创新之路”一课的新课导入时，我首先投影了一段材料：学生阅读完材料后，我让他们思考材料提供的“一美元经济现象”说明了什么问题，引导学生去主动合作探求新知。四、积极从评价入手，促进学生个性得到发展，是提高思想品德课教学有效性的宗旨新课程评价强调：评价应致力于对被评价者的理解而不是对被评价者的控制压抑，评价应成为一个充满人性关怀充满同情与理解的过程。评价者与被评价者保持和谐的人际关系，共同为达到目的而努力。如今思想品德考试采用开卷形式，检查学生对知识的理解、分析、运用能力，但这不是唯一评价学生的做法，它只占总成绩的70%，另外平时我还