高晓春三稿毕业论文.doc

目 录写作目的和思路1写作提纲摘 要一、生活素材是学习数学的源泉二、生活情景能激发学习数学的兴趣三、数学应用于生活1、生活离不开数学2、生活中到处有数学，到处存在着数学思想四、将生活运用于数学教学中去1、使数学知识生活化，激发学生的探究欲望 2、使生活问题数学化，有意引导学生自主探究参考文献写作目的和思路一，选题在仔细研读了论文指导学习材料并参看了给出的六十多个题目之后，觉得写写生活与数学这个话题比较好，因为在自己工作的这两年里，感觉在数学教学中，如果能融入生活实际，将会大大提高学生学习数学的兴趣，数学来源于生活，回归于生活，因此，决定选择生活中处处有数学这个论文题目。二，要点在选定了题目之后，确立要点时是根据生活与数学的联系写的。首先，写生活对于数学的重要性，确立两个要点：“一，生活素材是学习数学的源泉”和“二、生活情景能激发学习数学的兴趣”。在这两个要点中就列举了数学中的生活素材和生活问题，阐述了生活素材对于数学的重要性。然后，写数学应用于生活的各个领域确立要点三：“数学应用于生活”。在此要点中列举了生活中的数学例子，证明生活中处处有数学。最后，根据自己在实际的教学中，怎样将生活融入到数学教学中去谈谈自己的看法确立要点四：“将生活运用于数学教学中去”。生活中处处有数学，数学中处处有生活，而将生活融入到数学教学中去的话，将会大大提高学生学习数学的兴趣。写作提纲一、生活素材是学习数学的源泉二、生活情景能激发学习数学的兴趣三、数学应用于生活四、将生活运用于数学教学中去生活中处处有数学高晓春摘要：数学来源于生活，又应用于生活。数学与生活是一个相辅相成，和谐兼容的有机整体，生活的世界就是数学的世界。近年来，新课程中数学学习内容紧密联系我们的生活实际，课堂学习从我们已有的生活经验出发，通过生活创设生动、有趣的生活情景，让学生通过生活变被动为主动，积极主动地学习数学，体验数学乐趣，感悟数学的作用。真切地感受到数学就在自己的身边，生活中处处都有数学。关键词：生活 数学 数学学习 数学与生活的联系我们生活中处处充满了数学知识，这些知识不但有趣而且在我们的生活中占有重要的地位。如果离开了这些看似简单的数字那我们的生活就无法像往常一样正常生活。10数学来源于生活，又应用于生活。教学与生活是一个相辅相成，和谐兼容的有机整体，生活的世界就是数学的世界。 中国科教创新导刊2007年 第二期 张维近年数学新课程改革实施以来，学生从被动的接受者成为了学习的主体，师生之间共同学习、平等交流的民主关系逐步形成，学生之间合作交流的习惯逐渐养成，学生的自主探索能力和创新能力有了很大提高。如果你再来问新课程教育下的学生“你认为学了数学有什么用？”我们的回答就是“数学很有趣,利用数学知识能解决生活中的许多问题，生活中处处都有数学，数学就在我们身边，我们每天都要用数学解决很多问题。”由此可见，数学已经融合到生活的方方面面，成为生活的一份子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。沐浴着新课程的阳光，我能更深的体会到数学与生活的联系。一、生活素材是学习数学的源泉数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学。 恩格斯生活是数学问题永不枯竭的源泉。现行教材在编写中特别注意学生的生活经验，关注现实世界中的问题，从现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生提供了处处可见的生动、活泼、主动的“生活中的数学”的学习材料与环境。例如七年级数学 “生活中的立体图形”这一章,使我们对数学有了全新的认识，还有“展开与折叠”、“截一个几何体”等内容的安排让我们在数学课堂中有了第一次数学活动的体验，折纸盒、切萝卜这些原本只在日常生活中才进行的活动走进课堂之后发现竟还有那么多的数学知识蕴涵其中，第一次体会了“做中学”，使很多原本对数学心存恐惧的学生重新燃起了对数学的兴趣。电视机是大家非常熟悉的家用电器，在“勾股定理”一节中教材安排了这样一个例子：小明的妈妈买了一部29英寸（74厘米）的电视机。小明测量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了。你同意他的想法吗？你能解释这是为什么吗？学习了这一内容后，我们了解了平常所说的电视机的尺寸都是指电视机屏幕的对角线的长，还可以实地检测自己家的电视机是否符合规格。这是一个贴近生活的、有趣的实例，利用勾股定理解决这个问题，进一步了解勾股定理的广泛应用。 做为一位数学教师，也应该从日常生活中挖掘数学教学素材，在备抛物线这一节课时，突然想到生活中很多时候都会用到抛物线，所以很努力地想，想到打篮球，踢足球，踢沙包，火箭的发射等，它们在空中的轨迹都会用到抛物线，所以将这些轨迹在电脑上做出来，然后展示给学生看，几乎在一瞬间，所以的学生都呆住了。因为，此时此刻展现在他们面前的图片，是他们在日常生活中见到而没有仔细思考的，一种惊疑感和强烈的审美体验在每一个孩子的心田油然而生，并不断激荡，扩散，生成。在备九年级上册“灯光与影子”这节课时，首先我关掉了多媒体教室的日光灯，拉严窗帘，拿出手电放在桌上，用手做了一个“展翅高飞”的手影开始了整节课。手影是很多同学在小时侯常玩的游戏，我鼓励并邀请同学们上前尝试。接着，又给出了一段有关东北皮影的演出。在一段精彩的表演中，我们开始了新课“灯光与影子”的学习。在整个过程中学生以主人的身份投入到情境中进行自主建构。通过捕捉生活素材，把现实的、有意义的、富有挑战性的内容作为学生进行主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流的有效载体，学生在生动的、富有个性的探索与交流的过程中，获得了对数学的体验与感受，掌握基本的数学知识与技能。数学课堂应该是数学文化流淌的地方，是学生不断用心去触摸数学本质，感受数学内在文化特质的自由天空。我们教师理应比他人具备更加敏锐的数学视角，以扑捉现实生活中所内涵着的丰富的，富有生命力的文化要素，为数学教学所用，并真正转化为学生数学成长的有效地资源与动力。 广东教育：综合版2008年第12期 扑捉生活中的数学邓冰二，生活情景能激发学习数学的兴趣 有这样一个故事：有两位小青年来到卖螃蟹的李大爷跟前问：螃蟹多少钱一斤？李大爷说：30元一斤。甲青年说：我喜欢吃身子，只有一半应按15元一斤算。乙青年说：我喜欢吃爪子，也应按15元一斤算。于是李大爷就把螃蟹分下来卖给了他们，回家的路上，李大爷仔细一算才发觉上了当，请你们用数学知识来解释一下李大爷为什么上当了？被这一情境引发了好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行了积极思考，这样，既培养了动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理及对完美境界的追求。而在课堂上，苏霍姆林斯基指出，如果学生能在课堂上产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，处在一种轻松愉快的氛围中，才会乐此不疲地致力于学习内容。从自己熟悉的现实生活开始,沿着数学发现的活动轨迹,从生活中的问题到数学问题,从具体问题到抽象问题,从特殊到一般逐步通过自己的发现去学习数学,通过创设生动、有趣的情景，能把抽象数学概念具体化。例如当我第一次接触“函数”概念时，觉得很抽象，难以理解，“乌鸦喝水”的故事是我们非常熟悉的。故事中乌鸦因为水位不够高瓶口太小喝不到水想出了一个好办法，通过将石子放入瓶子使得水位逐渐升高乌鸦就喝到了水。这个故事中“随着瓶内石子体积的增大水位逐渐升高”蕴涵了函数关系，这样一个非常熟悉的情境，能让我们情绪高昂，很快投入函数的学习中去。而且这个故事还蕴涵了一个道理“遇到困难时要积极动脑，凭借智慧解决问题”，重温这个故事能增强我们积极进取勇于探索的意志力。紧密联系熟悉的生活实际，从自己已有的经验和知识出发，创设接近现实生活的情景，如身临其境，加强感知,激发思维。旅游上的数学：七年级学生的一道数学应用题，七、八年级去旅游、门票票价为15元/人，若5099人打八折、100人以上打六折、已知七年级同学少于50人、八年级同学多于50人少于100人、若7、8年纪分别购票 、共计门票费1575元、若合在一起购票共计门票费1080元。第一问: .参加旅游的七、八年级同学的总人数是否超过100人？第二问：七、八年级的同学各有多少？3初中数学题典左宗明、蒋声主编 江苏科技出版社团在这一道题中就应用学生比较感兴趣的话题旅游来设置题目，用二元一次方程来解答。旅游问题在数学课本上很常见，一般为坐车问题和购票问题，现代教材改革，情景贴近生活,数学问题生活化,从而大大激发了学习数学的兴趣,在自然而然中感受到数学知识与生活的密切关系。所以说，我们在数学教学中如果能经常汲取生活素材，那将大大激发学生学习数学的兴趣。三，数学应用于生活1、生活离不开数学宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。 华罗庚数学与我们的生活是息息相关的，首先作为一门学科。数学是一切科学的源科学。科学的终极目标是追求真理，哲学提供了方法论。而数字则是最真的结果。不要说理工科，甚至学艺术的都要知道计算角度和黄金分割点！ 从买菜时的算术，到列车时刻表，到航天飞机的发射哪个环节离得了数学。从IT，到建筑，到金融，到税务，到设计那个行业离得了数学。数学是一门很有用的学科。自从人类出现在地球上那天起，人们便在认识世界、改造世界的同时对数学有了逐渐深刻的了解。早在远古时代，就有原始人“涉猎计数”与“结绳记事”等种种传说。如今，数学知识和数学思想在工农业生产和人们日常生活中有极其广泛的应用。譬如，人们购物后须记账，以便年终统计查询；去银行办理储蓄业务；查收各住户水电费用等，这些便利用了算术及统计学知识。此外，社区和机关大院门口的“推拉式自动伸缩门”；运动场跑道直道与弯道的平滑连接；底部不能靠近的建筑物高度的计算；折扇的设计以及黄金分割等，都是平面几何中直线图形的性质及解直角三角形有关知识的应用。 数学的发现 科学出版社注重培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是新课程的要求之一。培养自己初步的应用意识和解决问题的能力就是要参与一定的含有数学问题的实践活动，在解决实际问题的探索中应用数学。让数学变得生活化，让生活走进数学。我们在数学学习中应主动投入到探索与交流的学习活动之中。如 “利用三角形全等测距离”，学习目标便是：能利用三角形的全等解决实际问题，体会数学与实际生活的联系。如何才能达到这一学习目标，我们可以大胆的把数学课从教室里走出去，体会战争年代战士利用帽檐测碉堡距离的方法，更真切的感受智慧的力量，数学在战争中发挥的作用。利用全等三角形知识解决池塘两端距离的问题，进行实地测量，通过探索实践才觉得数学不是白学的，有其用武之地，是实实在在的知识。从而体会到数学本身的强大魅力，大大激发了学习的积极性。新的数学课程在不断搭建现实世界和数学世界之间的桥梁，不断吸引我们学习数学的兴趣，从数学的角度进行思考、用数学的方法解决具体问题。随着新课程改革的不断推进，数学与生活的联系更加紧密，学生发自内心的喜欢数学，随时发现身边的数学，学会用数学的眼光看世界。如在学习了“统计图的选择”后，可以调查本班同学的兴趣爱好，或者是本班同学对各门功课的喜好程度，或者是全校同学每周的零用钱等等，只要是自己感兴趣且容易调查的问题都可以，然后将调查结果用表格整理出来，再选用合适的统计图表示，充分体会到各种统计图的好处。同样在学习了“数据的代表”这一章后可以选择本班学生每天的睡眠情况等自己熟悉的可行性的内容进行调查，充分体会平均数、中位数、众数在生活中的应用。我们亲近数学，在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应数学，让数学走入生活。 2、生活中到处有数学，到处存在着数学思想。不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上。 罗巴切夫斯基学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。（1）、三角形很稳定,许多支架都是三角形的许多支架用三个脚支撑用了一个数学公理三点确定一个平面 ；（2）、一些人在木门上钉斜条，是为了克服四边形的不稳定性。卷闸门也是一样的道理； （3）、河南登封观星台、南京中山陵都是中心对称图形 ；（4）、蚊帐的孔是六边形的； （5）、筷子是圆锥型的，光碟是圆形的； （6）、电线是线段冰箱是长方体门是长方形轮胎是圆形地球是圆形。生活是数学的大课堂，回归生活学数学既是让数学自身的魅力得到了充分的展现，又让我们积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。但需要注意的是，回归生活学数学绝非回到生活中放任自流地学数学，而应充分发挥课堂的“主阵地”的作用，并重在数学与生活的有机结合。惟有这样，才能将数学的有关精神落到实处，更好地通过数学的学习来促进自身的发展。从而使自身更加热爱生活，热爱数学。中国教育文摘让数学回归生活_数学四、将生活运用于数学教学中去陶行知先生曾经说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学，使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼，以此来激发学生的学习兴趣，从而促使学生对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主探究能力。 1、使数学知识生活化，激发学生的探究欲望 在孩子的眼中，数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、枯燥的。而生活却是丰富多采、充满情趣的，是学生天天经历的。他们对生活充满着具体的、感性的认识。因此，教师应该从学生已有的生活经验及旧知出发，将生活中有关数学知识的内容引入课堂，并与课堂所教知识相融，激发学生的探究欲望。2、使生活问题数学化，有意引导学生自主探究 由于学生的数学思维是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在课堂教学中，教学的内容要面对生活实践，教师要结合学生的生活经验，为学生营造一种宽松平等而又充满