如何有效提高初中英语课堂效率.doc

如何有效提高初中英语课堂效率 魏婷婷摘要： 课堂活动是教学的主要载体。因此，教学质量的提高，关键在于提高课堂效率。除此之外，提高课堂效率，还能有效的减轻师生负担，解放学生的课余时间，更有助于学生综合素质的提高。对于，英语教学，提高课堂效率尤为重要。只有可能效率的提高，才能让学生感受到英语的魅力，开发思维能力，激发学习英语的兴趣。与此同时，避免学生对英语学习的抵触心理。那么如何提高英语课堂的效率，针对初中学生的特点，可以针对板书的设计，英语课堂的导入，小组合作等几方面提高课堂效率。关键词： 初中英语，课堂效率，板书，导入，小组合作 提高课堂效率至关重要。所谓有效教学,是指在教学中,教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值,最大限度地减少教学浪费的过程。想要做到有效教学，对英语教师来说，也就提出了更高的要求。教师对教学要有饱满的热情,对英语课堂的教学进行调整和思考,利用多种教学策略和教学手段有效地组织教学。此外，还有课外的精心备课。因此，说到提高英语教学质量，要说的方面很对。在此，仅针对以下几个重点方面进行探讨。一、巧设英语板书，提高课堂效率 板书的设计也是一门学问，设计的好坏直接影响你的教学质量。通过这种方法来提高教与学的质量，值得我们尝试。更重要的一点板书设计还是将来现代化教学的基础，打好这个基础，以后不管是投影仪还是多媒体你一样可以设计出高质量的教学课件来。 在如今的英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性？怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢？在我们的印象中，板书除非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。挂图可以说是板书的“前奏”，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，用画简笔画“_”并向他们演示这个动作，同时导入“he is laughing.（他在笑。）”，那不就简单明了了。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就象是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。这时色彩就会发挥大作用了，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。二、做好英语课堂导入,有效提高教学效率要使学生对所教的课感兴趣,课堂的导入是十分重要的。一堂课有好的导入，往往能使学生兴趣倍增，印象深刻，既调动了学生学习的积极性，老师也能很快找到讲课的感觉。下面是我在日常英语教学中把课堂导入中学生表现与课堂评价得分结合起来的几种做法。1. 充分利用歌曲、游戏等形式，提高教学效率刚上课时，学生的注意力往往不集中，这时全班唱一首歌，用歌声去吸引学生，有时也效仿电视游戏节目来导入英语课。如近期学校开展“唱红歌”比赛，有时教师可以让全班合唱一首歌曲，或者击鼓传花，随机点唱，让某位同学清唱歌曲。这样可以及时吸引学生的注意力，大家很快就安静下来。教师也可以不拘一格，从网上下载最新流行英文歌曲或经典英文金曲等，在课前引导同学一起欣赏、哼唱，这也是英语学习的好方法。2. 值日报告导入法教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题,各自发表看法,内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题,如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容,适时地引入主题。 3. 演讲式导入法教师鼓励23位学生各用英语演讲一两分钟，演讲的内容要围绕本课的知识点来展开。这样很自然导入到本文的知识点。教师可写下学生的演讲要点，帮助其他同学理解、学习，甚至可以在要点后写下学生的名字，同时，在对应的小组活动上给以加分，这对鼓励学生参与有激励作用。4. 复习预习导入法复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。预习导入法是教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。三、利用小组合作，提高英语课堂效率 有效的合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。如何有效地进行小组合作，针对英语课堂的特点，可以对以下几方面进行尝试。1. 在听力教学中实施小组合作学习 听是对口头信息的接受和理解。听力教学的目的是培养学生有效获取口头信息的能力。在教学中，充分利用课内外听力材料，在听前或听中适当安排小组合作学习，让他们“热身”或“预测”。这不但能帮助学生更好地理解听力材料，而且会拓宽学生听的输入渠道，并能有效地排除某些信息给学生的听力理解所造成的障碍。例如：在北京版七年级上册Unit7，Food这一话题中，让学生先谈谈自己的日常饮食，然后学生小组合作讨论一下自己的饮食是否健康、什么才是健康的饮食，然后教师分配各小组讨论健康的饮食习惯是什么、要如何养成及如何“拯救”，在小组内讨论并说出各自的观点，阐明理由，然后各小组汇报，最后再来听听力材料，这时学生都已进入“状态”，所以做听力时很快就选出了正确答案。 2. 在说的教学中实施小组合作学习 说在现代教学中越来越应得到重视，以往的教学模式造就了一代代“哑巴英语”人才，说是根据接受外界信息，经过大脑思考加工后，再反馈给外界，即说出来。说的英语教学原则，应当是让学生表达思考的结果，即有话可讲、能讲、会讲，而非鹦鹉学舌式的表达。例如，在北京版七年级下册Unit 11，Dream这一话题中，同学们对未来的梦想这一话题都很感兴趣，就可以结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，给予学生一定的“task”。课前要求各小组分工合作。找一些有关职业的资料，然后在课堂上分小组表演自己的职业，各小组中有的充当导游，有的充当飞行员，有的甚至充当老师小组其他同学就充当游客，乘客或者学生进行配合。可谓是“八仙过海，各显神通”,最后连我这个裁判都难分高低了。这种活动对于部分同学来说，单靠个人的努力难以完成的，但在小组合作学习中，同学们各尽所能，共同完成。这样既培养了学生的合作精神，也较好地训练学生的口头表达能力。并使学生从中体会到成功的乐趣。 3.在阅读的教学中实施小组合作学习 阅读是人们获得的各种信息的重要途径。小组合作学习可以安排在阅读前、阅读中和阅读后。 阅读前小组合作学习是围绕即将阅读的材料提出问题，使学生感兴趣并在合作中掌握一些知识。阅读中，进行小组合作的目的在于让学生熟悉课文的主要内容，文章结构和段落大意等。学生通过阅读后的小组合作对所学内容进一步加深印象，更好地把握文章中心思想、领悟文章内涵。通过小组合作学习，学生的英语反应能力、思辩能力等都得到提高，同时学生的个性也得到了尊重和张扬。使得学生在有限的课堂教学内，从同伴那里获得解决问题的一些其他途径，不断从别人发言中受到启发，避免了课堂内单纯由教师讲的习惯，并且通过竞赛活跃了课堂气氛，也培养了他们的竞争意识。 4.在写作教学中实施小组合作学习 写也是人们进行交际活动的一种重要的基本形式，是学生通过文字表达自己的思想，传达信息，是一个多层次的概